中學語文《蘇州園林》教學實錄
一、創設情境，導入新課
師：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，用我們本冊學過的一句話來說，蘇州和杭州這兩個城市，就是--
生：欲界之仙都!
師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什麼美景讓人流連忘返呢?
生：園--林。
師：對，就是園林!江南園林甲天下,蘇州園林甲江南，今天老師要帶領大家去遊覽蘇州園林，當然，是在教室裏通過課文的視頻朗讀神遊。現在，我只要點擊大屏幕上的按鈕，同學們就可以欣賞到如詩如畫的蘇州園林風光了。可是，進園之前，大家必須得拿到一張門票。如果你會讀會寫並且能解釋課文後面的生字詞，就能拿到這張門票，試試看!
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注音：
池沼( ) 軒榭( )
丘壑( ) 嶙峋( )
鏤空( ) 蔓延( )
着眼( ) 薔薇( )
敗筆( ) 斟酌( )
釋義：
重巒疊嶂 自出心裁 因地制宜 俯仰生姿 別具匠心
指明學生回答，相機點撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢利導”“因材施教”，經“重巒疊嶂”複習“重巖疊嶂”。
二、圖說蘇州園林--藉蘇州園林賞天堂風光
字詞過關，播放《蘇州園林》視頻朗讀。
師：我看見大家在聽和看視頻朗讀的時候，表情都很陶醉，來，說說你對於蘇州園林的感受。
生：我的感覺是“如在畫圖中”。
師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。
生：蘇州園林帶給我復古、優雅、神祕、靜謐、隨意而高雅的獨特感受，它是一件技藝高超的藝術品，給人以舒適的感覺。
生：蘇州園林因爲樸素而顯得優雅，因不對稱而顯得有個性。
生：此地只應天上有，人間哪得幾回見。
師：此曲只應天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯。
生：從各個角度去看，都是一幅畫。如果一個畫家來畫的話，拿把凳子隨便揀個地方坐着，都會畫出一幅傑作。
生：用一句廣告詞來形容，那就是“簡約而不簡單”。
生：心嚮往之，很想去。
師：我也是心嚮往之啊，如果你將來錢夠多，順便給我也買一張票。
生：明星寫歌詞要靈感，作家寫文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現代的話來說：一個字，美;兩個字，很美;三個字，特別美;四個字，美不勝收!
師：你太有靈感了!我突然也來了靈感，請同學們用我們今天學過的一個成語來評價你的發言。
生：自出心裁。別具匠心。
生：我到過北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺得一點都不好看。所以電影導演拍攝古裝劇裏面的御花園時，都選擇在蘇州園林拍攝，就是因爲蘇州園林別具匠心，更加美麗。
師：爲什麼古人強調“讀萬卷書，行萬里路”呢，因爲閱歷是一筆財富。你如果沒有到過北京園林，就絕對沒有這樣的識見。大家以後有機會一定要多出去走走，還是那句話，錢夠多，就帶上我!其實，蘇州園林之所以這樣美不勝收爲設計者們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的結果。本文的說明對象就是蘇州園林，蘇州園林有什麼特點呢，請同學們默讀課文五分鐘，畫出每一段的中心句。中心句一般在開頭，但是也可能在中間;有時候很明確，有時候又要求自己適當概括，總之，是最能體現蘇州園林特點的句子。
三、概說蘇州園林--跟葉聖陶學習說明文的佈局謀篇
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且行且思：
用筆在書上畫出每一段的中心句。
師：今天老師嘗試採用一種開放式教學，我把每一段文字都搭配相應的圖片，完整地呈現在大屏幕上，然後根據大家的回答，現場刪減文字，讓同學們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮爲一箇中心句的。從第一段開始。
生：第一段的中心句是“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”
師：你還能表述得更簡潔嗎?
生：蘇州園林是我國各地園林的標本。
師：標本就是典範和榜樣的意思。這個典範和榜樣到底有什麼特徵呢，第二段!
生：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：大家看看這個句子的表述有什麼問題?
生：缺少主語，應該這樣表達“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
師：第三段。
生：蘇州園林絕不講究對稱。
師：完美的概括。第四段。
生： 蘇州園林裏都有假山和池沼。
師：關於這一段還有更好的表述嗎?
生：我覺得這一句只說了有假山和池沼，而沒有說明假山和池沼的特徵。應該是“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這一句和“至於池沼，則大多引用活水”。
師：還可以省去兩個字。
生：至於
……
師：我們來總結說明文段裏的中心句的特徵。
生：是一個完整的句子。
生：必須簡潔。
生：應該體現說明對象的特徵。
師：那麼，綜合起來說就是“中心句是一個能夠體現說明對象特徵的完整而簡潔的句子”。把每一段的中心句串聯起來，我們就可以瞭解到文章的基本內容了。請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。
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課文主要內容
1、蘇州園林是我國各地園林的標本。
2、遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3、蘇州園林可絕不講究對稱.
4、假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術。
池沼，大多引用活水。
5、蘇州園林栽種和修剪樹木也着眼在畫意。
6、花牆和廊子隔而不隔，界而未界。
7、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。
8、蘇州園林裏的門和窗，儘量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
9、蘇州園林極少使用彩繪。
10、可以說的當然不止以上這些，這裏不再多寫了。
概括說明文主要內容的方法：串聯每段的中心句。
師：到這裏爲止，這篇文章的內容已經明瞭了，說明文這個“三明治”我們吃了第一口，我們接着再吃第二口，思路明晰。我們學《中國石拱橋》的時候說，茅以升是個好人，特別理解我們初中的老師和學生，當我們開始學習說明文的時候，他就給我們送來了一篇典範的說明文。本文的作者葉聖陶也是個好人，而且他還當過很多年的小學和中學老師，他的《蘇州園林》可以說是說明文裏邊的“標本”。本文值得我們學習的，除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰。請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學習這一點。
生：全文劃分爲三個部分，第一段爲第一部分，第十段爲最後一個部分，其餘是第二部分。
師：大家有異議嗎?沒有，這是非常明顯的“總-分-總”結構。重點在於第二部分，我們再把第二部分的內在順序理一理。
生：第二段爲一層，其餘第二層。因爲第二段是說的蘇州園林的總的特點，其餘是分說。
師：這裏也是一個明顯的“總-分”結構，那麼，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續分出層次來呢。試試看，要說出分層的標準
生：3到7段可以爲一層，8和9段是一層，因爲我覺得前面好像是說的外面，8和9段是說的裏面。
師：可是色彩不一定只有裏面有啊。
生：3到5段爲一層，後面爲一層，好像前面說的是……
師：答不上來吧?我知道大家的猶豫，同學們試圖找到一個分層或者分類的標準，但是找不到。其實這個標準，作者已經告訴我們了，那就是要依據遊覽的角度來看，遊覽者一般首先注意到的是大的方面，然後纔是小的方面。按照這個標準，大家再試試。
生：3、4、5、6爲一段，7、8、9爲一段。
師：同學們的猶豫還因爲沒有在第二段中找到一個和下面幾個段落一一對應的句子。
生：講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
師：語文學習遇到問題的時候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的`思路非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。
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師：跟葉聖陶學說明文的佈局謀篇，你學到了什麼?假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排。
生：我學到了寫說明文要抓住說明對象的特徵來寫，先寫說明對象的總體特點，然後再分寫。
生：我學多到了寫說明文一定要注意層次，如果說寫記敘文還可以不打草稿臨場發揮的話，那寫說明文是萬萬不可能的，一定要列提綱。
師：而且還要對提綱進行論證，調整。不過，我有一個疑問，大家仔細看看本文的結尾，你有什麼感覺?
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你對這篇文章的結尾部分有什麼看法嗎?
可以說的當然不止以上這些，這裏不再多寫了。
生(大笑)：老師，好像我們寫作文時打下課鈴就要收本子了，於是就匆匆忙忙結尾了!
師：是哦，大家看大屏幕，這個葉聖陶也是一個語文老師，而且還被譽爲“優秀的語言藝術家”呢，怎麼能這麼草率地結尾呢。
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葉聖陶，現代作家。中學畢業後，因無力繼續升學，開始在小學任教達十年之久。以後，曾在中學、大學教書，還擔任過編輯。
“五四”前夕開始寫作。長篇小說《倪煥之》是中國現代文學史上最早出現的長篇小說之一，頗受文壇好評。作者在創作短篇小說方面造詣甚深。所寫作品構思縝密，結構謹嚴，風格樸實，語言精練，被贊爲“優秀的語言藝術家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話創作方面也卓有成就。先後出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。
生：老師，我認爲葉聖陶的結尾不草率，這樣結尾給讀者一種意猶未盡的感覺，提高讀者的欣賞興趣，達到了“此地無聲勝有聲”的藝術效果。
師：你真是葉聖陶的知音啊!請看大屏幕--
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