人教版二年級下《畫家和牧童》說課稿

　　《畫家和牧童》說課稿

各位評委老師上(下)午好，我今天說課的題目是《畫家和牧童》，下面我將從說教材、說教學目標、說教法和學法、說教學過程、說板書設計、說反思個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文. 本單元圍繞人物的優秀品質來編選課文，寓優秀的思想品質教育於生動有趣、感人肺腑的故事之中。這篇生動的兒童故事,講述了唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事，讚揚了牧童率實事求是,敢於挑戰權威的品德以及戴嵩敢於面對錯誤,虛心接受批評的優秀品質。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、實事求是和敢於向權威挑戰的人文理念，是一篇有益於發展學生想象能力、表達能力，培養學生優秀品質的好課例。

　　二、說教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感與態度”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：

1、會認13個生字，會寫12個字，積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

新課標指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解欣賞和評價的能力”，從培養學生的這種綜合能力出發，我把“在讀中感悟、欣賞畫家和牧童的優秀品質”作爲教學重點。教學難點便是要學生懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，結合本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:

1、講讀法: 教師或學生默讀課文或有表情的朗讀課文內容，兩者結合，講中有讀，讀中有講。

2、直觀教學法: 採用多媒體電教手段，既吸引學生注意，激發學生熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學業中的自覺性、直觀性原作。

學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生自主學習的意識和習慣，重視語文素養和語文能力的培養，因此，根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，我爲本課確定的學法爲：

1、朗讀感悟法 朗讀是一種古老而又有生命力的學習方法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。本課學習中開展多層次多視角地讀，如默讀、個別讀、指導讀、比賽讀、分角色讀等讓學生入情入境，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素質。

2、想象感悟法:力求挖掘教材的空白處，開啓學生想象的閘門。

　　四、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

(一)、創新板書，設問導入

板書課題，將“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小些，然後請學生說說老師爲什麼要這樣寫課題，學生可以各抒己見，發表想法。

這樣一位有名的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，這是怎麼回事呢?引導學生生疑思考。(這樣設計的目的是引起學生思維的碰撞，激發學生的探究慾望，爲體會畫家和牧童身上的優秀品質埋下伏筆。)

(二)、整體讀文，詞語積累

低段教學中生字、寫字是重點之一，這個板塊我從兩個部分達成目標。第一、自由讀文，提出“讀準字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書都給予明確確的目標，對低年級學生來說十分必要。第二部分，反饋詞語，出示兩組詞語，第一組“慚愧、和藹、價錢、購買、濃墨塗抹、翹起、驅趕”，是本課要認的字組成，對學生易讀錯的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。第二組“讚揚、表揚、稱讚、批評”與“表揚”相關的詞語。讓學生髮現詞語的規律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學習紮實有趣，滲透了一些識字的規律。

(三)、朗讀感悟，品位語言

1、我讓學生在默讀課文的基礎上自由讀第一自然段，邊讀邊想：戴嵩是一個怎樣的畫家?根據學生的回答板書“著名”。然後我引導學生，戴嵩這樣一位著名的畫家，畫技一定很高超，讓學生找出課文中一個描寫戴嵩作畫的句子，抓住學生所找句子中的重點詞語“濃墨塗抹”、“輕筆細描”深入理解課文內容，這兩個詞對二年級的學生而言，理解有一定的.難度，我藉助多媒介，出示一幅圖，讓學生上臺指出圖中哪裏用了“濃墨塗抹”、哪裏用了“輕筆細描”，一目瞭然，學生很容易的就理解了這兩個詞的意思。理解了這兩個詞語的意思以後，我讓學生齊讀第一自然段，進一步感知戴嵩是個著名的畫家。

2、人們看了戴嵩的畫，沒有不點頭稱讚的，那你聽到了哪些人的誇讚呢?自然而然的進行了過渡。在這一環節中，我抓住課文中不同人物的語言，作爲訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物，來表現不同的表情、動作及語言，讓學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。

(1)"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!

(2)"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!"這兩句人物對話主要通過範讀和練讀來處理的。在平時的教學中，教師的範讀會引領孩子朗讀水平的不斷提高。課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關的句子後，找出“誇讚、讚揚、稱讚”，再讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生會找到：“讚美、讚歎、誇獎”等詞，使學生體會到了語言的豐富性。”

以上是兩個圍觀人的稱讚。課文第二段中，留有空白處——大家紛紛稱讚。我讓學生大膽想象實踐，因爲愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要。”我讓學生進行想像：如果你是圍觀中的一個，你還會怎麼誇讚?這樣，孩子們對於戴嵩的畫技就又有了進一步的瞭解。

另外，爲了引導學生更好地誇讚戴嵩的畫，我適時地提供3個成語：活靈活現、栩栩如生、惟妙惟肖，幫助學生積累了一些好詞。

3、在學生充分感悟戴嵩的著名之後，重點引導學習第五段，在學習本段時，我指導學生看圖中圍觀人的表情，想一想圍觀的人會怎麼想?(充分利用課文插圖，發揮學生的想象，啓發學生的思維，豐富課文內容，將練習說話和理解課文內容聯繫在一起)

面對小牧童的批評，其他人都呆住了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢?(師生分角色對話，對話前提醒學生注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣)，讀中感悟戴嵩的虛心。

4、對比感悟，體會品質

從年齡、地位、生活、品質進行對比。(這樣設計使學生更加深刻地體會戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊，但他們的品質卻是同樣優秀，藉機追問：一大一小書寫課題合適嗎?)改換課題

(四)、發展語言，昇華情感

學了課文，聯繫自己，你想對誰說什麼?(這一開放性問題，可再次撥動孩子們心靈的琴絃，學生會從不同的角度表達自己內心的真實感受，使情感得到昇華，思維和語言表達能力得到發展)。

(五)、拓展延伸，完成練習

課後“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家，你知道嗎?交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬，試着爲他的畫配上幾句話。(這樣設計意在引導學生自由寫話，想怎麼寫就怎麼寫，使每個人的個性得到張揚，增加學習語文的成就感。)

　　五、說板書設計

21 、畫 家 和 牧 童

著名 批評

虛心 敢勇

了不起

板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。因此，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家、小牧童，在體會二人品質後改寫課題，意在深刻體會畫家和牧童的品質同樣優秀，整個板書既表達了文本的內涵，又簡潔凝練，起到畫龍點睛的作用。

　　六、(最後說說)教學反思

此教學設計以課文爲載體，以合作爲主導，以感悟爲靈魂，以能力爲目標，讓學生在獲得課本知識的基礎上，及時遷移運用，給予學生廣闊的探究空間，真正運用新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式，並有效的協調了課文內容與知識拓展之間的關係，從低年級起就引導學生學好語文，用好語文。

以上，我從教材、教學目標、教學方法和學法、教學過程、板書設計和反思六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝誒各位評委老師。