人教版二上冊25、《古詩兩首》教學反思

《古詩兩首》教學反思1

昨天上了一節語文課，是二年級上冊的《25.古詩兩首》，我自己感覺比較成功，把這堂課最初的幾個設計要達到的目標基本實現了，當然還是有許多不足的。

簡單總結一下來說，相比較自己以前的課，自我感覺這幾個方面有所改觀：

首先是教學環節設計比較清晰，對中心內容把握還可以，識字的環節用了大約十分鐘左右，學習兩首古詩用了二十五分鐘左右，最後補充的詩句用了五分鐘吧。

其次，培養學生學習習慣方面做到了時時抓，課課抓，包括讀書的姿勢，寫字的姿勢，回答問題要說完整，以及學會有禮貌的認真聆聽的習慣了，等等。

另外，整堂課學生髮言積極而準確，師生的互動基本上形成了共鳴吧!

不足之處也比較集中， 還是幾個老毛病了：

一是備課還不夠充分，在實際授課過程中有卡殼的時候;

二是對指導學生朗讀上缺乏更多的有效指導，激勵學生閱讀興趣上線的功力不足，後程乏力，

三是在對學生的激勵性評價方面，語言單調，詞語匱乏，僅僅簡單的“你真聰明”“你觀察真仔細”“你表現得真勇敢”，等等。

四是自己語言還需錘鍊，有些“碎”，我想這和備課不充分有關吧!

我的這一堂語文課上完了，這次活動還在進行着，我會虛心學習其他老師的課，取長補短。

　《古詩兩首》教學反思2

在備課時，我是從以下四個方面入手，與學生一同學習這首詩的：

1.抓關鍵字詞，體會情感。在設計中我抓住詩句中的動態詞“開、出、回、來”，體會作者把景寫活，在體會中，我善於引導學生展開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導學生抓好這些關鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的喜愛之情。

2.學習生字時，由於是三年級的學生不用像一二年級那樣，我適當放手讓學生從己有的知識想出識記的辦法，注意了低中年級的對接，而且我還運用了字理識字的方法來輔助學生識字，加深學生對生字的識記和積累。

3.注意語文課“聽說讀寫練”相結合，實現學生的“雙基”訓練。在設計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀爲主，我在指導讀時，則結合自己參加語文朗讀培訓班時學到的古詩朗讀技巧來指導，引導學生朗讀古詩時，注意“橫看三字尾，豎看起承轉合”，教師範讀指導，激發學生讀古詩的興趣。

4.在學習過程中，關注差異，培養團結合作的能力。在課堂中，問題簡單的給後進生回答，難的，同桌互助，如有自學後兩句時，這方面的關注會更突出一些。

在課後，我發現還有許多有待改進的地方，以下三點把握不是很好：

1、教學時間的安排不適當，出現前鬆後緊的情況，在各個環節的時間分配把握不是很好，這還需不斷地改進。

2、在引導學生理解詩句進，方法“增換調補”沒有落實到位，出現學生在回答理解詩句時，還是停在按字解釋上，只有幾個尖子生可以用，這個方法有一定的難度，還需在今後的教學中多使用。

3、在指導朗讀時，由於時間的分配不妥，所以在“悟情”環節中，沒能更深入地去體會詩人的情感，所以學生在讀時，詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想。在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。