課文 31 恐龍的滅絕（3篇）

課文 30 愛迪生救媽媽（3篇）





《愛迪生救媽媽》教學設計一

王春平
教具準備 1． 生字、生詞卡片。 教學目標 1．認識9個生字。會寫12個字。 2．有感情地朗讀課文，體會愛迪生的聰明才智。 3．學習愛迪生細觀察、愛動腦的優秀品質。 重點難點 1． 會認9個生字，會寫12個字。 2． 感情朗讀，感悟愛迪生的聰明才智。 教學過程
環節
教師活動
學生活動

談話引入

2分鐘
1. 誰知道愛迪生的故事？

2. 大家知道這麼多愛迪生的事情，看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了。（出示課件：愛迪生長大以後，爲電燈的發明（ ）了很多工（ ）。

3. 小朋友，你還知道生活中的哪些東西是他發明的？大家互相說說。

4. 今天我們一起學習一篇關於他小時候的故事。大家齊讀課題。
1. 自由發言。

2. 填空練習。








4. 愛迪生救媽媽






自學生字詞

、結合詞句朗讀感悟
1. 大家都讀過課文了嗎？

2. 還想讀嗎？

3. 好。那就請大家再把課文讀讀。讀完後，請你說說，你知道了什麼。

4. 請大家說說，讀完課文你都知道了什麼？



5. 關於生字你們都知道了什麼？這樣吧，請大家再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來，看看懂不懂這個詞語的意思，如果不懂可以和同學商量也可以問老師。（1）其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來，也要考慮一下它的意思。小朋友，咱們一起讀書勾畫吧。

6. 生字都認識了嗎？請大家先齊讀一遍。（然後在跳讀（

7. 誰能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個人讀一段吧。

8. 讀的真好！幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語？

9闌尾，就是人們平時說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，也叫急性盲腸炎。小朋友，你們聽懂了嗎？

10. 爲什麼畫這個？

11. 溜是個生字，你記住了嗎？


12. 誰接着說。


13. 哎呀，老師沒講你就知道意思了。你事先查過成語詞典嗎？

14. 那你怎麼知道的？

15. 啊，真聰明！能夠根據課文理解詞語的意思。小朋友，咱們一起看看他是怎樣理解的。





16. 真了不起呀。同學們，我們要學習這種聯繫上下文理解詞語意思的好方法！這個詞語裏有兩個生字哦，你是怎樣記住的？

17. 請繼續說說。



18. 是啊，晃是多音字。老師這裏要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃盪）大家跟着老師讀讀這兩個詞語。

19. 還有別的嗎？


20. 爲什麼要畫這個詞呢？

21. 其實你也很聰明。既然你畫出了聰明，我建議大家再畫一個詞語。請看第一段，請大家把“愛動腦筋”畫下來。

22. 知道我爲什麼請大家畫這個詞語嗎？

23. 對。這是一個原因。


24. 呵呵，和我想的一模一樣。

25. 啊？注意了，咱們好好聽聽。小朋友們，你們也聽聽這個連我自己都不知道的深刻含義。

26. （與學生握手）天哪，你把我的心理話都說出來了。那麼你願意這樣做嗎？

27. 是的，老師相信你願意，因爲你現在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子！小朋友。你們願意多動腦筋嗎？

28. 現在就請大家動腦筋。請看大屏幕：（課件──課後“我會填”：上醫院已經來不（ ）了，爸爸很着（ ）。）那位小朋友會填？
1. 讀過了。

2. 想

3. 自由讀書



4. （1）我知道愛迪生很聰明。（2）我知道愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病牀上一下子亮堂起來，讓醫生給媽媽成功地做了手術。

5. 默讀課文、勾畫生字、互相討論，詢問老師。







6. 認識了。


7. 輕讀課文。


8. 我畫了“急性闌尾炎”，但是我不懂它的意思。




9. 我畫了“一溜煙似的”。

10. 因爲這能形容人跑得非常快。

11. 記住了，很簡單，就是三點水加上留下的留。

12. 我畫了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。

1.3. 沒有。


14. 看課文知道的。

15. 課文第四段寫了，愛迪生和幾個小夥伴拿來大鏡子以後，被爸爸斥責：什麼時候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病牀上明亮起來後，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。

16. 很簡單。這個詞語是形容心裏明白的，所以這兩個字都有豎心旁。豎心加上光就是恍，豎心加上吾就是悟。

17. 我畫的是“明晃晃”。我發現這裏的晃字讀音和前面學過的“晃盪”的晃字讀音不一樣。

18. （跟讀）





19. （簡單說說“環顧四周、斥責委屈、誇獎”等。）我還畫了“聰明”這個詞。

20. 因爲愛迪生很聰明。

21. 畫詞語



22. 您想讓我們多動腦筋。

23. 您可能是想說，愛迪生聰明的原因是愛動腦筋。

24. 我還知道您的深刻含義。

25. 您的深刻含義是讓我們以後要多動腦筋，不能光靠自己的小聰明，如果耍小聰明，就不能把學習搞好。

26. 願意。





28. 填空並讀讀。

















寫字

6分鐘
1. 聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的3個字和3個詞寫好嗎？

2. （出示課件：要求寫的字──油、檢查、團、斥責、炎、誇獎）請大家先自由讀讀

3. 小朋友，我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。

4. 現在請大家開動腦筋，睜大眼睛，看看、想想，想想、看看，書寫這些字詞的時候要注意什麼呢？幾個紅色的字要特別注意哦，很容易寫錯的。（範寫“炎、檢查、誇獎”）

5. 在座的小朋友，小朋友，現在我們一起動手，把這寫字認真地寫兩邊，看誰寫的最漂亮。

6. 下面我們一起做個認字遊戲。將認識的字組詞。
1. 能──！



2. 自由讀字詞


3. 齊讀字詞


4. 觀察後發表自己的意見





5. 寫字



朗讀全文
1. 這片課文很有意思，大家回去後可以表演，也可以做個小實驗，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。爲了表演的更好，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍，大家願意嗎？

2. 好了，下課。1. 願意。（集體朗讀全文）




《愛迪生救媽媽》教學設計二

學習目標 1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。 3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
課前準備 1.讓學生查閱介紹愛迪生生平事蹟及其偉大發明的資料。 2.老師製作多媒體課件。 3.準備生字詞語卡片。
第　一　課　時 簡介愛迪生，導入新課 1.出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。 2.學生介紹課前瞭解的愛迪生生平及其發明。 3.愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時候的故事嗎？ 4.把課題補充完整，齊讀課題。 初讀課文，讀中識字 1.自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。 2.同桌互讀互查，糾正讀音。 3.老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。（要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀爲一聲） 4.課件出示“開火車”或“奪紅旗”遊戲，分組競賽認讀詞語、生字。 5.交流識字方法。 演讀課文，感悟內容 1.小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽後說說故事大意） 2.老師範讀或播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。（提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了某種感受，做個記號） 3.小組合作，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意） 4.選一兩個小組進行演讀比賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）重點評議： a.醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“誇獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨後對小愛迪生想出的辦法感到滿意和誇讚。 b.爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什麼時候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前後態度的變化。 c.愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。 佈置作業 1.課外練讀課文。 2.識記生字。
第　二　課　時 品讀課文 1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。 2.出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收穫。（字詞、內容、思想、學習方法等）（老師要注意引導學生回顧初學課文時對課題的質疑，讓學生認識愛迪生救媽媽的聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這麼聰明，是因爲他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了很多科學知識） 鞏固識字 1.遊戲“加一加”。（如：屍＋出＝屈　　火＋火＝炎　　忄＋生＝性……） 2.遊戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對） 3.小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、夥、油、檢） 4.生字擴展組詞競賽。 指導寫字 1.出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。 2.出示“我的發現”圖標，說說發現了什麼。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裏面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……） 3.學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。 積累運用 1.完成課後練習“我會填”。 2.說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然後讀一讀。（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……） 3.讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家裏的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。 拓展閱讀 1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。 2.蒐集愛迪生的名言，抄在積累本上。

《愛迪生救媽媽》教學設計三

課前準備 1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。 2.生字、生詞卡片。 3.小黑板。
第　一　課　時 導入新課 小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。 初讀課文 1.老師範讀課文，要求學生聽準字音。 2.學生自讀課文，注意讀準確，讀通順。 3.邊讀邊思考課文講了一件什麼事。讀後自由交流老師提出的問題，老師指名回答。 4.結合學生回答，老師簡要介紹愛迪生。 學習生字 1.小黑板出示帶生字的詞語：　愛迪（dí）生　　檢（jiǎn）查　　急性（xìnɡ）　　闌（lán）尾炎　　（yán）一溜（liù）煙　斥（chì）　　委屈（qū）　　亮堂（tánɡ）　　恍（huǎnɡ）然大悟（wù）學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。 2.指名讀，注意正音。 3.開火車練讀，齊讀。 4.脫離詞語和拼音讀生字。 5.遊戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果遊戲，讀對的把“蘋果”送給他） 6.小組爲單位認讀生字，商量記字方法。 7.全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字） 8.同桌合作：做找字遊戲。 朗讀感悟 1.自選最喜歡的段落朗讀。 2.彙報交流朗讀情況。 a.指名讀，注意正音。重點段落老師示範。 b.出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什麼辦法救媽媽。（學生以小組爲單位說一說，並指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。 3.學生以小組爲單位練習讀課文。 4.集體朗讀全文。
第　二　課　時 複習 1.指名或分小組分段讀課文。 2.複習生字、新詞。 a.開火車讀字、組詞，並選擇詞語練習說話。 b.以小組爲單位鞏固識字。 寫字指導 1.分析字形與範寫。油：是熟字加上一個偏旁組成的。檢：注意和“撿”字區別。團：注意先裏邊後封口的筆順規則。炎：注意兩個火的區別。斥：注意和“斤”字區別。 2.學生書寫、臨摹。 3.組詞練習，看誰組得又多又正確。 完成課後練習 1.獨立完成課後練習“我會填”。 2.指名說答案，訂正。 3.用“及”“急”“做”“作”組詞。 讀讀，想想，議議 1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什麼，你受到什麼啓發？ 2.四人小組交流想法。 拓展活動 課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。