二年級語文《狼和小羊》教案(11篇)

作爲一名老師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編爲大家收集的二年級語文《狼和小羊》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文《狼和小羊》教案1

一、動畫導入，板書課題

師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學門看屏幕。

（放課文動畫）

師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？

（生回答）

師：對，這節課我們就來學習狼和小羊的這個故事。請同學們坐端正了，認真的看老師板書課題

（板書：６、《狼和小羊》）

跟老師讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們打開課本，翻到１３２頁，藉助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍。

（生自由朗讀）

師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。

（“夥”是三聲，在這裏是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）

師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？

下面我們分自然段接讀課文。誰願意來試試。其他同學邊聽邊思考，課文講了一件什麼事？

（學生接讀課文）

師：誰能用一句話說說課文講了一件什麼事？

（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）

三、講讀課文，理解內容

師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學第一自然段。大家看屏幕放動畫）

你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？

師：接下來發生了什麼？請同學們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什麼？

(狼想吃小羊,就說小羊把水弄髒了。)

師：狼是怎麼說的呢？誰來讀一下文中的句子。“你把我喝的誰弄髒了！你安的什麼心？”

（投影：你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？

你把我喝的水弄髒了，你安的什麼心。）

學生比較，有什麼不同。

（生：標點不同）

師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什麼不同？（範讀）

（生：第二組表現了狼兇狠、找碴的語氣）

師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。

師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個詞（“吃了一驚”）同學們看屏幕，仔細觀察理解這一詞語。

同學們，儘管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰願意把小羊的話讀給大家？

（生讀）

師：你讀懂小羊的話了嗎？

生：（羊不會弄髒水）

師：是呀，狼明明知道小羊不會弄髒它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在幹什麼？（故意找碴兒）

聯繫這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找藉口）狼找毛病，找藉口幹什麼？（吃掉小羊）

師：很好，同學們學得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀敘述的語句，誰來讀狼的話、小羊的話？

（師生合作讀）

師：狼的目的沒有達到，接着找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什麼碴兒，它的話有道理嗎？

（生回答）

師？狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然後說說你讀出了什麼不同？

（１、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。

（２、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！）

第二組，能表現出小羊着急、害怕的語氣。帶着這種語氣，再讀一下這句話。

是呀，小羊在還沒出生的時候已經遭到了狼的誣陷，小羊怎能不着急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個詞是讓人同情的意思呢？

（可憐）

師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）

（生讀）

師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這隻小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）

兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最後一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什麼？

（學生自學，小組討論）

師：通過這一段的.學習，你們知道了什麼？還有哪些問題需要大家幫助？

（學生彙報或提問：“爭辯？”“爲什麼不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個藉口？”）

師：同學們已經嘗試着自己學習。

現在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是採用了什麼的辦法？

師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，並且小羊的理由很充分，狼爲什麼還要撲向小羊呢？（狼是專幹壞事的，根本不講道理）

同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）

狼是不會講道理的，同學們，我們從小羊身上應該吸取什麼教訓呢？

（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應該動腦筋靈活機制的戰勝它，勇敢的抵抗狼的進攻，纔有可能拯救自己！！）

師：對，同學們講的真好，老師相信，如果我們以後像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時候，一定會開動腦筋，機智的保護自己。我們在生活中有時會碰到比大灰狼還可怕的危險,例如火災、車禍、突發病情，我們應該怎麼辦？

很好，這節課我們學會了課文，懂得了道理，還學到了很多自救方法，下課！！！

二年級語文《狼和小羊》教案2

一談話引入

1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國裏請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）

2、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？

小結：大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發生什麼故事呢？我們一起來學習課文，請大家翻開書本132頁。

二、初讀課文。整體感知

1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字。注意讀準字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學和老師，並多讀幾遍。

過渡：同學們讀的很認真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？

2、檢查字音

【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）

誰來讀，其它同學豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的.怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀

小結並過渡：哇，真棒！我們不僅會認詞語寶寶，還學會了傾聽、學會了評價，這是會學習的表現。除了這些我們還要學會思考，學會表達。

過渡：請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎？

三細讀課文、品讀三次對話

4默讀課文

現在請大家默讀課文2—6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什麼？

4指名彙報7

過渡：同學們，學得那麼起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）

2狼爲什麼要這麼說？它說得對嗎？【沒錯，狼的無理取鬧就叫找碴兒，也是找藉口】那應怎樣讀這句話。【指導讀】

3〖T範讀〗

過渡：小羊不會把水弄髒的理由是什麼？它當時的心情怎樣？應怎樣來讀這句話。

1這句話說狼站在什麼地方？水是怎麼流的？【上游在哪個位置？】

我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰願意來讀狼說的話，羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣，其他同學讀旁白】

②狼還找了什麼藉口？小羊是怎麼說的？【誰來說？】你從中讀懂了什麼？

3、師生合作讀三次對話（男女）

過渡：大家能讀出狼和羊各自的語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。並比比，哪個小組合作的最愉快，演得最逼真！

四演一演（小組練習表演狼和小羊的故事）

指2個小組上臺演，齊評議

小結過渡：大家真不簡單，詹老師爲你高興。你們不僅學會了思考，學會了表達，還學會了合作，學會了表演！

可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）

五、延伸拓展

過渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法，怎樣纔不會被狼吃了？【誰來說】

學到這裏，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？

六、總結、佈置作業

總結：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學習方法。詹老師爲你們高興！也代表狼謝謝你們爲他提出了那麼多善意的忠告，代表小羊謝謝你們爲它想了這麼多的好辦法。

請聰明的你，接着寫寫狼和小羊的故事？

二年級語文《狼和小羊》教案3

一、說教材

《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼爲了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先後找了三個藉口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的着力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。”

課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含着深刻的哲理。教學時，我設計了：

教學目標：

1、學會本課生字生詞。

2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

重點難點：

1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次藉口都是在“故意找碴兒”。

3、分角色讀課文

教具學具準備：

投影片、狼和小羊圖片

二、說教法學法

本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀爲主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。

(一)讀中品味詞句，瞭解角色性格

字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞傢伙、背地裏、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，瞭解小羊善良的性格，爲下一步弄懂課文寓言打基礎。

(二)分角色讀對話，理解課文內容理解寓意

課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼爲了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的.語調來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解寓意。

(三)展開討論，課外拓展，安全教育

1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，爲什麼狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做纔不會被狼吃掉呢?

學生或許會回答：“因爲狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然後把它推進小溪，自己再逃走。”等等。

2、課外拓展，聯繫生活，安全教育：對於蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰勝他。接着，讓學生聯繫自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。

三、說教學過程

㈠激趣導入，板書課題

㈡初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍

2、檢查生字，生詞

3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什麼事?

㈢讀中感悟，理解寓意

1、學習第一自然段

2、學習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。

㈣總結，拓展

(板書略)

二年級語文《狼和小羊》教案4

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，能聯繫上下文理解由生字組成的詞語。

教學重難點：

重點：指導學生讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。

難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什麼道理可講的。

教學準備：

生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。

教學過程：《狼和小羊》優秀教學設計

一、圖片導入，激發情趣

1.(出示圖)小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學習的小朋友一定會拿出小手跟着老師一起寫。(反犬旁，右邊是一個良)你認爲狼是一種什麼樣的動物?

2.老師還給大家帶來了一個小動物，是誰呢?(出示羊圖)，(板書：小羊)

小羊給你什麼印象?跟它打個招呼吧?

3.揭題：這樣一隻善良的小羊遇到一隻兇狠的狼後會發生什麼的事情呢?今天我們一起來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(補充板書：和)，讀題。

二、初讀課文，檢查讀書情況

1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：藉助拼音把課文讀三遍。

第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完衝老師微微笑。

第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接着讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完衝老師擺擺手。

第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。

聽清要求了嗎?自己讀自己的，自由地大聲地讀。

2.檢查自讀情況。

同學們讀書特別認真。書讀得到底怎麼樣呢?老師要考考你們。好嗎?

(1)課件出示：

lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū

狼 弄 髒 驚 溫 倒 經 撲

後鼻音： 狼、弄、髒、驚、經; 平舌音：髒;

多音字： 倒(dào倒流;dǎo倒了)

輕聲自由讀，指名讀，齊讀。

(2)課件出示：

吃了一驚 溫和 可憐

故意 找碴兒 氣沖沖 大聲喊道 撲去

弄髒 經常 背地裏 小壞蛋 壞傢伙

自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什麼發現嗎?(第一行寫小羊的神態;第二行寫狼的神態、動作;第三行寫狼的語言，對小羊的陷害)

指讀糾錯，齊讀，指名說發現，男女生分讀。

(3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎麼樣?

A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎麼會把您喝的水弄髒呢?您在上游，我在下游，水是不會倒流的'呀!”

多次指讀，評點。相機指導：要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看着它就可以把這些句子讀好。

B.“親愛的狼先生，我怎麼會把您喝的水弄髒呢?”

從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌，在反駁狼的話)指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。

C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙!我聽說，去年你經常在背地裏罵我，是不是?”

相機指導：理解背地裏的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子，指導學生加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。

D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢!”

相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。

三、整體感知，設疑激趣

1.學生互讀課文。

剛纔小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。

2.分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。

3.讀了這麼多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什麼事嗎?板書：找碴兒，小羊呢?(板書：爭辯)

4.設疑激趣：狼這麼兇狠，故意找碴兒;可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒?每次是什麼?最後小羊怎麼樣了呢?我們下節課繼續學習。

四、書寫生字，重點指導

1.小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢?

相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構;字在田字格中的位置;觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。

2.課件出示生字：狼 髒 驚 溫 爭 弄

這幾個字，你已經記住了哪一個?你是怎麼記住的?(師生交流)

左右結構：狼、髒、驚、溫都是左窄右寬。上下結構：爭、弄

3.指導書寫：

狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。

髒：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。

驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。

溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師範寫，會學習的孩子總是拿起小手跟着老師一起寫。

教師範寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它?學生看着田字格說。教師範寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩。描一個，寫一個。

弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。

教師範寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

4.生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與範字對比一下。

五、作業佈置

1.把故事有感情地讀讀。

2.《同步導學》1.2.3題

二年級語文《狼和小羊》教案5

教學目標：

1.藉助漢語拼音正確認讀本課“狼、髒、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、髒、厭、討”。認讀並積累“故意、藉口、溫和、弄髒、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課後練習中的句子。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，並讀出人物說話時的語氣。

3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

教學重點、難點：

1.正確識記本課的生字，讀準“髒、嚷”字的讀音。

2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、髒、厭、討”。

3.按要求讀出人物說話時的語氣。

教學過程：

一、整體感知，揭示課題。

1．瞧，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）

2．你能用一個詞來形容它們嗎？

狼：惡狠狠、兇惡、殘忍……

羊：溫和、膽小、溫柔……

2．兇惡的狼遇到溫和的羊會發生什麼事？就讓我們一起來學第20課。

（出示：狼和小羊）齊讀課題

3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發生了什麼事？

二、學習生字，理解課文。

1．聽了課文錄音後，請你說說狼和小羊之間到底發生了一件什麼事？

2．再讀課文，想一想：什麼叫“藉口”？狼爲了吃小羊，找了幾次藉口？分別是課文的哪幾節？

（第一個藉口：2、3節第二個藉口：4、5節第三個藉口：第6節）

3．學習2、3節

（1）同桌一起讀，再說說狼的藉口是什麼？羊是怎麼解釋的？

（2）男女生分角色朗讀

4．學習4-6節

（1）學習生字，重點指導

A．氣勢洶洶：是一種生氣時的樣子。

B．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，注意“齜”的書空，做動作理解。

C．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規則。

D．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”

（2）小組合作學習：狼又是如何找藉口的？小羊又是怎麼說的'？

（3）朗讀指導

（4）找合作伙伴演一演。

三、複習鞏固，課外拓展

1．複習生字和詞語

遊戲：摘蘋果

2．找好朋友合作，讀讀課文

3．小結：看來，對於像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。

4．編故事：小羊應該怎樣對付這隻狡猾的狼？

教學反思：《狼和小養》是“讀短文了解內容”單元中的一篇寓言故事，學生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內容。因此，在教學中，要讓學生有較多的機會來反覆閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。

二年級語文《狼和小羊》教案6

目的要求

1、知識掌握目標：

1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、衝、爭、反、撲。

2、能力培養目標：

1）、引導學生掌握因果推理的方法。

2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

3）、以狼的三次藉口爲線，逐步提高學生的自學能力。

3、語感目標：

分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

4、德育目標：

通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：

通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最後說的話。

難點：

理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教具：

課件

學時：

２課時

板書設計：

23狼和小羊

狼 小羊

找碴兒：弄髒水溫和：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣……

（兇殘）（善良）

教學步驟：

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關於它的童話。

二、初讀，瞭解課文大意。

1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

2、分自然段，標出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什麼事？

三、學課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什麼。

2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節裏有個詞兒，誰能找出來？

師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這麼想吃小羊，他心裏會怎麼想呢？

師：狼心裏是這樣想的，他的外表是什麼樣呢？看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心裏想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的.事。那狼怎麼吃小羊呢？

師：什麼叫找碴兒？

師：故意找碴兒是什麼意思？

師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

師：“你安的什麼心？”這一句裏的“安”是什麼意思？

師：安的什麼心，還可以說是打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什麼主意，壞的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒後，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

師：（指圖講“上游”一詞後）這句話說狼站在什麼地方？水是怎麼流的？誰來指着圖（即小溪圖）說說？

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然後講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

師：誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話？

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然後彙報。

5、學習第6自然段。自學課文。學

習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜歡的角色。

四、看板書總結全文。

第2課時

一、導入複習

1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什麼事？

2、認識一些詞語：

喝水 弄髒 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。

二、學習生字

1、學“喝”

①你用什麼方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮？

2、學“爭”

①你用什麼方法記住這個字。

②怎麼寫漂亮？

3、剩下“弄、衝、反、撲”按上面兩點同小夥伴學一學，說一說。

採取：讓學生當小老師，獎勵等方法。

二年級語文《狼和小羊》教案7

一、教學目標

（一）鞏固複習詞語。

（二）分角色朗讀課文。

（三）指導作業。

二、教學重點、難點

指導作業。

三、教學過程

（一）鞏固複習詞語。

1．抽讀詞語卡片。

2．重點說詞語易錯的地方。

3．聽寫詞語。

4．互相判，訂正。

（二）有語氣地朗讀課文。

1．三人一組分角色地朗讀課文。

2．指名分角色朗讀課文。

（三）指導作業。

1．組詞。

戰（）補（）秋（）憐（）

站（）撲（）夥（）嶺（）

步驟：

①讀要求，理解意思。

②讀給的字。

③比較每組字相同地方是什麼，不同地方是什麼？

④口頭組詞。板書。

⑤齊讀一遍。

2．選字填空。

步驟：

①讀要求，理解意思。

②老師講做的'方法。

③指名讀句子，想選哪個字。

④指名讀、說。老師板書。

⑤齊讀。

3．照樣子填空。

例：水是從上游流到下游的。

狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不會弄髒狼喝的水。）

步驟：

①讀要求，理解意思。

②講例子，明白意思。

③讓同學做題。

狼說小羊去年在背地裏說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以（）。

4．把下面錯亂詞排列成通順的句子。

愛長江我黃河和

________________________

田裏棉花有和大豆

________________________

5.做練習。

二年級語文《狼和小羊》教案8

知識目標

1．學會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認3個生字，會用“是……不是……”說一句話。

2．理解課文內容，使學生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想幹壞事，總是能找到藉口的。

3．分角色朗讀課文。

能力目標

培養學生敢於、善於和壞人、壞事做鬥爭的精神和能力。

德育目標

通過學習，增強學生對壞人壞事的憎惡之情。

教學重點

理解狼的三次藉口爲什麼都是在“故意找茬”。

教學難點

指導學生有感情地讀課文。

教學準備

生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。

第一課時

一、談話，導人新課

這節課我們要學的這篇課文，是一個寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書課題)

二、初讀課文

1．小聲讀課文。讀準每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。

2．檢查。認讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。

3．指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。

三、學習課文

1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?爲什麼說它是故意找碴兒?

2．指名讀全文。

3．理解課文。

(1)狼第一次找的什麼碴兒?讀讀第二自然段。

爲什麼說狼是故意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說的話。

出示放大插圖，讓學生觀察清楚狼和小羊所在的位置，幫助學生理解：溪水並不屬於誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄髒，根本流不到狼那裏去。可見狼是故意找碴兒。

(2)狼第二次找小羊什麼碴兒?讀讀第四自然段。

爲什麼說狼又是故意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說的話。

通過讀讓學生理解：去年小羊還沒有生下來，怎麼能在背地裏說狼的壞話呢?可見狼在故意找碴兒。

(3)讀第六自然段。

講：第三次狼不再“爭辯”。因爲它自知理虧，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜着牙逼近小羊，往小羊身上撲去。

四、指導分角色朗讀課文

1．範讀課文。要求學生邊聽邊想：應該用什麼樣的浯氣讀狼和小羊的對話。

2．學生回答上面的問題後，老師告訴學生：狼十分兇惡，讀狼說的.話，聲調可適當高些，速度適當快些，表現出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良，讀小羊說的話，聲調可適當弱些、低些。

3．練習分角色朗讀課文。

五、狼撲向小羊，可能有幾種結果?先說一說，再寫出一種。

小結：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想幹壞事，總是能找到藉口的。

第二課時

一、識字、寫字

1．出示生詞卡片。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。

狼，弄髒，背地裏，可憐，爭辯

2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說說帶點的字怎樣記。

莊一髒，糧——狼，辨——辯，冷——憐

“髒、背”用熟字加偏旁的方法記。

“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。

3．出示生字卡片（狼、溪、髒、憐、爭、辯、撲），再說一說字形怎樣記，並組成詞語。

4．書寫練習。

重點指導：“辯”。

其他生字，認真觀察範字，照範字臨寫。

5．聽寫生字新詞。

二、讀一讀，用帶點的詞說句子。

水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。

開始，可以用提問的方式引導學生用“是……不是……”說句子。

如：蘋果是蔬菜嗎?（蘋果是水果，不是蔬菜。）

這個小輪船模型是哥哥做的嗎?（這個小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之後，可以讓學生獨立思考，用“是……不是……”練習說句子。

二年級語文《狼和小羊》教案9

教學目標：

1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內容；分角色朗讀課文。

教學準備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什麼樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什麼樣的動物呢?(板書:羊)一隻兇惡的狼和一隻溫順的小羊碰到一塊兒會發生什麼事呢?

（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什麼道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，範讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然後讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什麼事？

2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想幹什麼？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這麼想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心裏是這樣想的，他的外表是什麼樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心裏想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙，他打算怎麼吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內容。什麼叫找碴兒？故意找碴兒是什麼意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的`話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒後，小羊說了幾句話？第一句是什麼意思？（反問句）爲什麼說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄髒也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼後到，可見狼是故意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的什麼碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？爲什麼說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：爲什麼狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜着牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什麼？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導分角色朗讀課文。

1、範讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什麼樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什麼道理？今後我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

五、作業

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情願讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接着往下說一說，給故事編一個結尾，好麼？編好後，再試着寫下來。

板書設計：

狼和小羊

想吃

找碴兒

溫和

弄髒

不會

說壞話

沒出生

蠻不講理

講道理

只講道理是不行的

二年級語文《狼和小羊》教案10

生：“黃鸝”是什麼意思？

生：黃鸝就是一種鳥呀！

師：（展示黃鸝圖片）現在我們來觀賞黃鸝鳥吧！

生：（好奇而饒有興趣地探身盯着看）

師：誰來介紹一下黃鸝鳥的樣子？

生：（爭先恐後的舉手）

生：羽毛金黃的！

生：它真漂亮！

生：好可愛呀！

師：想聽聽它的歌聲嗎？

生：（一齊激動地喊）想！

師：（播放黃鸝叫聲）聽，它的叫聲——

生：（齊）很好聽！

師：詩歌裏的“黃鸝”指的是誰呢？請你看課文中的圖說一說。

生：小女孩！

師：小女孩怎麼成“黃鸝鳥”了呢？

生：她在媽媽懷裏唱歌。

生：她小時候學說話就像黃鸝唱歌一樣。

生：“野菊”是什麼呀？

生：就是野菊花。

師：秋天到了，小河邊的野菊花開放了！請採到野菊花的小朋友把花拿出來讓大家觀賞觀賞。

生（從抽屜裏拿出、興奮地舉起野菊花，衆生驚喜的擁過來看）

師：誰來說說它的樣子？

生：金黃的'花瓣，綠綠的葉子。

生：真好看！

師：請聞一聞吧！

生：（深呼吸）好香啊！

生：清香！

生：小女孩怎麼是野菊花了呢？

師：這個問題提的好！請小朋友仔細看看小姑娘身上的打扮，想想這個問題。

生：（沉思，忽有所悟）她穿着粉紅的衣裳，藍藍的褲子，頭上還戴着黃蝴蝶結，就像漂亮的野菊花。

生：她爸爸把她背到哪裏就香到哪裏！

生：我還不懂“曾”是什麼意思。

師：請小朋友把第一小節多讀幾遍，想想“曾”是什麼意思。

生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。

生：就是說這個女孩小的時候像快樂的小黃鸝，美麗的野菊花。

師：我們小朋友在小的時候是不是也在媽媽懷裏咿咿呀呀地學說話，幸福地趴在爸爸寬厚結實的背上呀？

生：（失聲、開心地笑）

師：小時侯，我們都被爸爸、媽媽寵着、愛着，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節吧！

生：（個個有聲有色地朗讀）

二年級語文《狼和小羊》教案11

[教學流程及設計意圖]

一、從課題入手，整體感知課文。

揭示課題，聯繫學生原有認識，說說對狼和羊的瞭解。然後引導自讀課文，讀完後要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什麼事。

二、從理解“藉口”入手，理清課文脈絡。

1.理解“藉口”的意思。

方案1：從學生的回答中引出“藉口”一詞。

方案2：從課後習題1中引出“藉口”一詞。

方案3：在教師小結學生髮言時提出“藉口”一詞。

2.引導比較“藉口”與“理由”。

方案1：如果有學生說“藉口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“藉口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?爲什麼?

方案2：如果有學生說“藉口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。

3.朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼爲了吃小羊找了哪些藉口?

三、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的藉口。

(引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換0

1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄髒了是個藉口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯繫上下文找理由，如：小羊是在那裏喝水，又不是在那裏玩水，怎麼會把水弄髒呢?(這裏可結合進行反問句的練習。)再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄髒了河水是故意找事兒。

2.狼說小羊去年在背地裏說他的壞話，爲什麼說這也是個藉口?(班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。)

3.第三次狼不想再爭辯了，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這麼便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個藉口!

(幫助學生進入課文情境，完成與角色變換相應的語言表達形式的轉換。)

估計學生大致會說：①你憑什麼說羊爸爸在背地裏說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地裏說你的壞話!③要是羊爸爸在背地裏說你的壞話的'話，那你也不應該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學生髮言之後，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息，進行價值取向的引導。例如，第三種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地裏說狼的壞話，那狼是不是就應該吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那麼多壞事，別人說他壞，是理所應當的;要人家不說你壞，你就別幹壞事嘛!

四、訓練分角色朗讀。

1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

2.二次組合，兩人一組，直接對話。

3.自我設計，表演朗讀。

(反覆練習，提高朗讀水平;設計表演，培養創造能力。)

五、發散填空，理解寓意。

( )( )( )的小羊

( )( )( )的狼

能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

(訓練發散思維，引導多角度理解寓意。)

六、結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。

1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?

2.補充角度，打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎麼做?

3.讀寫結合。(自選一個內容。)

(1)選一種故事的結尾寫下來。

(2)對狼(或小羊)說幾句話。