《我是什麼》教學設計（通用17篇）
作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《我是什麼》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我是什麼》教學設計 篇1
教學目標：
1、引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關係。
2、理解水的變化與人類的關係。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的。理解水的變化與人類的關係
教學過程：
一、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲）
（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）
2、師：小朋友猜謎語的本領可真高，今天，老師還請。來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文裏，（師指課題問：瞧！我是什麼呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。
二、 動畫激趣，整體感知。
1、 激趣談話：“我是什麼？”這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！
2、 課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什麼？
3、 學生四人小組討論我是什麼，並說說自己的理由。
4、 指名彙報。（我是水）
三、 啓發學生思維。
1、 談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？
2、 學生討論，尋找解決問題的方法。
3、 交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“故事表演“、”繪畫表現“等方法。）
四、 進行探究學習。
1、 組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
2、 展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）彙報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。
（1） 水的不同狀態及變化過程。（利用課件中“情境”這部分中的“水變化”“雲變化”“下雨”“下冰雹”動畫以及“練習”這部分中的“說說”“畫畫”“填空”幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）
（2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中“情境”這部分中的“水狀態”中的三張動畫圖片以及課件裏“練習”這部分中的“演演”幫助理解。）
（以上兩點的教學應當充分相信學生，並引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”;用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛……）
（3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的“好與壞”中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的“找找”理解詞語‘溫和’和‘暴躁’）
五、 拓展延伸，進一步瞭解水與人類之間的密切關係。
1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？
2、 學生把自己課前蒐集的資料拿出來四人小組交流。
3、 展示。
4、 四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關係嗎？舉例說說人們破壞環境的行爲，想想有什麼辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
5、 指名說說自己的好辦法，評議，評出“治水妙計”“治水專家”。
六、 佈置作業
任選兩道你喜歡的題目做一做
1、 做一個“節水小衛士”。
2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，並寫下來。
3、 有感情地朗讀課文。
板書設計：
19、我是什麼
水
汽 雲 雨 雹 雪
《我是什麼》教學設計 篇2
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環意識。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點：
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化。
教學難點：了理解水的變化與人類的關係。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題：
1、同學們，你們一定喜歡看魔術表演吧，今天咱們的課堂上就藏着一位小魔術師，它剛纔悄悄地告訴老師，只有認真學習的小朋友，才能找到它，想學習嗎？咱們就一起來學習第30課。（板題）
2、指導讀課題。
3、齊讀課題。
4、我到底是什麼呢？咱們一起去看看吧！翻開書144頁
二、初讀課文，學習生字
1、在讀課文時，你想給自己提個什麼要求？
2、你們是不是都給自己提出了一個要求，那就按照自己的要求來讀讀課文吧！
3、同學們看，（課件）這是本課的生字，自己在下面試着讀一讀。
4、咱們來做個遊戲。（出示魔方）
5、四人小組做遊戲，遇到不認識的字，互相的教一教。
6、那麼多的字，你記住哪些了？把你的方法推薦給大家吧！
7、猜字謎：
①一隻狗四個口，是什麼字？（器）②黃昏時候（曬）③家裏着火（災）
8、師生一同玩魔方遊戲。
三、細讀品讀課文：
過度：真是一羣愛學習的孩子，看來啊，字詞小朋友們都很熟悉了，現在咱們來讀讀課文吧！
1、生接讀課文，其他小朋友邊聽邊想，我到底是什麼呢？
2、現在知道我是什麼了嗎？（生齊：水）（板貼：水圖）
3、原來藏在我們課堂中的小魔術師就是水啊，多麼可愛的小水珠啊，你們願意做小水珠嗎？
（一）學習第三段：
過渡：小水珠愛出門旅遊，現在我們一起出發吧！
1、（課件）師：平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌、開大會。
2、指名讀，其他小朋友閉上眼睛，在腦海裏想，你看到了什麼？
3、你看到了什麼？
4、多麼美的圖畫啊，你想讀嗎？（指名讀）
5、齊讀。
（二）學習第四段：
過渡：我在旅遊途中，還爲人們做過許多事呢。請你們用自己喜歡的方式來讀讀第四自然段。
1、你們都做過哪些事？
2、（課件）這就是灌溉田地。（課件）這就是發動機器。
3、你還可以幫人們做哪些好事？
4、還做過哪些壞事？
5、師：這些壞事給人們帶來了災害，所以人們想出了種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道是什麼辦法嗎？
（課件出示大壩、植樹造林）
（三）學習第一段：
1、師：我不僅會做許多事，還會變魔術呢！去看看課文吧，看看我變成了什麼。
2、我變成了什麼？（板書：汽、雲、雨、雹子、雪）
3、你看我們多會變呀，再去讀讀課文吧，這回你想怎麼讀？（生：有感情、分角色、分小組、自由讀）
4、好，現在和你的小夥伴們一起去讀讀課文的第一自然段。
5、哪個小組來讀讀第一段？
6、（課件）仔細看，咦，小水珠不見了，哪去了？用書上的句子來告訴大家（指名）。
7、師：你可真是了不起的小水珠。齊讀。
8、師：汽啊，又變成雲了。（課件）指名讀。
9、師範讀。（老師邊讀邊做動作）
10、指名讀，也可以配上動作。
11、我還給你們帶來了幾件衣服（課件），你最喜歡哪件衣
服？好，那你就讀什麼句子。
12、你們知道白衣服、紅衣服、黑衣服都是在什麼時候穿的嗎？
13、喜歡穿白衣服的有哪些小朋友？紅衣服？黑衣服？喜歡穿什麼衣服就站起來讀什麼句子吧。（齊讀）
（四）學習第二段：
1、剛纔我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道水變成了汽和雲，現在咱們繼續用自己喜歡的方式來讀讀第二段吧！
2、（課件）括號裏填什麼？
3、我可以給括號裏的字調換位置嗎？爲什麼？再去看看課文，仔細的想一想，大家可以討論討論。
4、括號裏的字可以調換位置嗎？
5、（課件）看，雨像水珠一樣落下來，該怎麼讀？
（課件）雹子像小硬球一樣打下來，一定很有勁，又該怎麼讀？
（課件）雪像小花朵一樣飄下來，該怎麼讀？
6、師演示落、打、飄。
7、（課件）好，現在請你們四人小組在下面試着讀一讀，在配上動作，等會我要請四人小組上臺表演。
8、哪個小組願意上臺來表演。
9、你覺得誰讀的好？
10、誰願意來挑戰他們？
11、還有誰來挑戰。願意讀的就一起讀吧！
四、總結全文
小結：小水珠魔術師可真會變呀，變成了汽、雲、雨、雹子、雪。我生活在池子裏、小溪裏、江河裏、海洋裏。我還有一些小脾氣，有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我還做過許多事呢。你們想不想讀讀課文呀，好，小水珠們，拿出你們的頭飾，來讀讀課文吧！老師來讀課題。（課件）
五、背誦自己喜歡的段落：
1、課文中你最喜歡哪一段？
2、那就請你們在下面試着把自己喜歡的段落背一背，比一比看誰的記憶力最好。
3、誰能背？
4、回家後把自己喜歡的部分背給你們的爸爸媽媽聽。
《我是什麼》教學設計 篇3
教學目標
1、 學會本課10個生字，認識6個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。
2、 知道水在一定的條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人帶來好處，也能給人帶來災害。
3、 正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會本課10生字，知道“我”是什麼。
第一課時
略
第二課時
一、 複習
1、 上節課，我們學習了《我是什麼》，我們先一起來複習一下這課的生字詞。
2、 開火車抽讀詞卡。
3、 水能變成什麼呢？請大家看大屏幕，認真看，用心想，你已經有把握了，舉手來回答。
4、 出示課件，指名學生回答。
太陽一曬，水變成了 ，（ ）天空，（ ）一片在空中（ ），變成 。
碰到冷風，變成了 （ ）下來；有時變成 （ ）下來；冬天還會變成 （ ）下來；夏天的早晨，在花瓣上（ ）的是 ；秋天的早晨，給小草（ ）冰晶的是 。
5、 全班一起把這段話讀一遍。
二、 學習第四段。
1、 水有時輕飄飄，有時又象個小球，有時會變，有時能縮小，水多會變呀，真象一個神奇的魔術師，這個魔術師還會做些什麼呢？我們繼續學習課文。
2、 出示第四段。
3、 請小朋友們輕聲讀課文第四段，動動腦筋想一想，你們讀了這個自然段知道了什麼？
（水能到好多地方，還能做不同的運動。）
4、 小朋友們看，課文中的水能做那麼多運動，那水能不能到江河裏去睡覺，到海洋裏去散步呢？爲什麼呢？
小結：喲，小朋友真聰明，知道水能到許多地方，還能根據這地方大小變化流動的速度，做不同的運動，所以課文寫了（引讀：課文第四自然段。）
5、 我們一起來看看這個魔術師到過的地方和做的這些運動吧。課件演示。
6、 瞧，這個魔術師多棒呀。你喜歡這個魔術師嗎？誰願意當這個魔術師，讀讀這個自然段，向小朋友們介紹介紹自己到過什麼地方做過什麼運動呢？
7、 這個魔術師介紹得怎麼樣？
（要神氣也要根據他做的運動變化語調、速度。）
8、 願意象他一樣讀的，或者想讀得比他好的小朋友，站起來，一起神氣地讀讀這一自然段。
三、 學習第五自然段。
1、 水這個魔術師還會做什麼呢？我們繼續學習第五自然段。出示第五自然段課件內容，
2、 請小朋友們輕聲讀課文第五自然段，看看這個自然段有幾句話，用序號標出來。
3、 默讀課文，想想，從每句話裏，你讀懂了什麼？還有什麼不懂的或不理解的呢？
4、 交流：
你能從課文中找出一對意思相反的詞嗎？
有時候有時候說明水是變化的。——這個魔術師的脾氣也會變呀。
它能爲人們做好事，也能做壞事。
5、 你知道他什麼時候做好事，什麼時候做壞事嗎？（溫和——幫助人們
暴躁——帶來災害）
6、 水呀，有時候就象我們小朋友那麼可愛，可是有時候生起氣來多可怕呀。請一個小組的小朋友來讀一讀第五自然段，我們認真聽，呆會要做大小評委。
7、 有誰要挑戰他們？一組讀，全班齊讀。
8、 既然水能幫人們做好事，你能看着這個句子，說說，水能幫人們做什麼好事呢？
（可以用課文中的句子也可以用課外的知識。——水能滅火，水能幫助人們作飯、降溫……）
9、 你知道水有時候會做哪些壞事呢？
10、 小結：人們呀，可比這個魔術師高明瞭許多，你知道人們想出什麼辦法，讓水幫我們做好事嗎？
（出示課件：——把多餘的水引進來灌溉田地，污水再利用，減少資源浪費，做成水房爲人們降溫……）
11、 除了剛纔介紹的這些，你還知道哪些有關水的知識呢？
四、 總結、朗讀全文。
1、 水這個魔術師真會變，但無論他們怎麼變，人們總有辦法制服他，讓他爲人們造福。聰明的小朋友學好本領，將來一定能讓水爲我們做更多的好事。
五、 寫生字。
1、 動筆寫衝、災、猜
2、 你覺得哪個字比較不容易寫好，哪些筆畫要特別注意就能寫好。
（災——寶蓋頭要蓋住火。
猜的反犬旁要寫好，不能寫成提手旁。
《我是什麼》教學設計 篇4
教學目標：
1、自主認讀本課15個生字，能夠聯繫已有積累將生字組成詞語讀。
2、藉助拼音自讀課文，要求做到正確、流利。
3、概說課文：“我”是什麼，我會變成些什麼。
4、指導寫字。
教學過程：
板塊一：導入
1、板題，讀題。
2、用一句話回答課題所提問題。
板塊二：初讀課文
1、自由讀課文。
2、認讀生字：
（1）自由讀，指名當小老師讀。
（2）去掉拼音讀。
（3）組成詞語讀。
（4）讀短句。
3、朗讀課文
（1）自由讀，標出節號。
（2）比賽讀。
4、概述：
“我”是什麼？我會變成些什麼？用一句話說說，並在文中畫出我能變成的事物名稱。
板塊三：指導寫字。
2、《我是什麼》第二課時
教學目標：
讀：
1、通過表演讀，抓住表示動作的關鍵詞語，想象“我”變成“汽、雲、雨、冰雹、雪花”的過程。
品說：
2、在具體語境中品讀“落、打、飄”三個動詞表情達意差別。並再用它們各說一句話。
教學過程：
任務一：讀說
1、請一位同學做小老師，領讀生字。
2、說說“我”是誰，能夠變成什麼。
任務二：表演讀
1、自由讀，說說“我”變成什麼最有趣？
2、選擇自己最感興趣的一種，表演讀，讀出“變”的過程。
任務三：品說
1、讀課後習題二中三句話，體會“落、打、飄”三個動詞的表情達意一同。
2、表演讀。
3、選擇一個動詞說一句話。
《我是什麼》教學設計 篇5
教學目標：
１、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
２、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。
３、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。
教學重點：
知道水的各種形態的變化，瞭解水對人類的好處和壞處。
教學難點：
通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。
教學準備：
cai課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料、彩色筆。
教學方法：
探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。
一、懸念激趣
孩子們，今天，老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給大家，想不想認識它。它是一個小淘氣，它是“雲”，是“雨”，又是“雪”，它到底是誰呢？今天我們來學習《我是什麼》。
二、整體感知
請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。我究竟是誰呢，讀了課文之後你們就會明白了。
三、探究新知
１、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。請孩子們想一想，我最大的特點是什麼？
齊讀第一句話。師板書：我會變。
２、讀了這句話，你有什麼問題，想知道什麼？
生：（我會變成什麼？我是怎樣變的？）
師在“我會變”後加上一個“？”（我會變？）
３、請孩子們小聲自由地讀課文１～２自然段，邊讀邊想，也可用筆畫一畫，畫出我變成了什麼。還有什麼不懂的，也可作上記號，提出來我們共同解決。
４、小組內交流，你讀懂了什麼。
５、指名彙報。
生：我讀懂了水會變。太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成雲，雲遇到冷風，就變成雨。
師相機出示課件：水的三種變化。（水──汽──雨）
６、孩子們還有沒有在小組內交流未能解決的問題。
（生：爲什麼我有時穿着白衣服，有時穿着黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什麼？）
指名說。
孩子，你真聰明，水娃娃的衣廚裏還有許許多多漂亮的衣服呢！我們一起來欣賞欣賞吧！
（課件出示：白衣服──白雲，黑衣服──烏雲，紅袍──朝霞、晚霞，紫裙子、金裝等）
７、孩子們，通過剛纔小組內的合作學習，這個“？”我們解決了嗎？哪個孩子來向大家彙報彙報呢！請你來扮水娃娃，向大家說說你會變成什麼，是怎樣變的？
指名生戴水娃娃頭飾複述課文。
８、聽了剛纔這位小朋友的介紹，你們覺得今天老師帶給你們的這個朋友給你什麼樣的感覺呢？（淘氣、調皮、可愛……）那就請孩子們帶着你自己的感受朗讀１～２自然段吧！
指名讀，評價。體會“飄、落、打”的用詞之美。
９、“我”不但淘氣、調皮、可愛，而且特別好動。請孩子們齊讀第三自然段。
課件出示第三自然段文字，齊讀。
生：爲什麼說我平常在池子裏睡覺？在小溪裏散步？在江河裏奔跑？在海洋裏跳舞，唱歌，開大會？
孩子們真會思考、很會提問，那我們來看看頑皮的水娃娃到底是怎樣好動的呢？
（課件出示水池、小溪、江河）
千千萬萬個水娃娃匯聚到大海，它們一起唱歌、跳舞、開大會，多麼快樂呀，我們來聽聽大海的歌吧！
（課件出示：大海的歌。）
水娃娃可愛嗎？孩子們想像它一樣唱歌、跳舞、奔跑嗎？請同桌的小朋友一人讀書，一人做動作，互相配合學習。
孩子們，老師也想來讀一讀，好嗎？老師讀，孩子們表演吧！
10、孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的性格也會變呢！有時溫和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。
指名說。
11、上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！
小組交流，指名彙報。
老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？
（課件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。
水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）
人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名說。
生：（南水北調工程，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）
四、總結拓展
水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。聯合國有關專家指出：２１世紀是“淡水世紀”。如果我們不節約用水，大自然就會懲罰我們，前些日子刮的“沙塵暴”就是因爲乾旱缺水造成的。孩子們，讓我們都來做一個“節水小衛士”，好嗎。說說在生活中，我們應該怎麼做？
課件出示：
選擇你喜歡的方式參與活動：
１、請你設計一句或幾句節約用水的公益廣告的廣告詞。
２、畫一幅有關保護水資源的畫。
……
五、展示學生作品《我是什麼》
《我是什麼》教學設計 篇6
【教學內容】
人教版小學語文第三冊。
【教學目標】
１、會認１１個生字。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、知道雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。
４、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。
【教學重難點】
引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關係。
【教學過程】
一、猜謎揭題
１、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。
２、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什麼共同點？
３、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。
二、初讀課文，自主識字
１、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什麼要求？
２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學願意讀？
３、這麼多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互說一說。
４、遊戲鞏固識字：小組遊戲──師生遊戲。
三、細讀、品讀課文
１、同學們的生字掌握得這麼好，相信課文也一定讀得好，誰願意讀？其他同學邊聽邊想：我是什麼？
２、老師貼圖：多麼可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什麼？
３、誰來說說小水珠都會變成什麼呀？他們是怎樣變成的呢？
４、小水珠能有這麼多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？
５、課件出示水變成汽，再變成雲的這一過程。
６、課件出示描寫雲的句子，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。
７、飄浮在空中的雲還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。
８、練習說話，我是雲，我會變成（ ）（ ）和（ ）
９、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？
１0、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
１１、表演讀──挑戰讀──齊讀
１２、這回兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然裏循環變化着。
１３、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師範讀第三段，問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四、拓展延伸
你們喜歡水嗎？請同學們繼續去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現象寫在日記本上，下節課再交流好嗎？
《我是什麼》教學設計 篇7
教學目標：
1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。
2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感與態度目標：瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解水的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
教學難點：
理解水的變化是一種自然現象。體會“落、打、飄”動詞的運用。
教學準備：
卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
教學時數：
兩課時
第一課時教學內容：
1、初讀課文，學習生字詞。
2、學習課文一、二自然段。
教學過程
一、懸念激趣，初讀感悟
1、謎語導入。（小石猴，人人誇，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）
2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。
3、我到底是什麼呢？讀了課文就知道了。
4、學生先看動畫朗讀，激發學生讀書興趣。
5、學生自由讀課文，彙報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。
二、識字教學
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。
3、學生在小組內用生字魔方學習生字。
4、師檢查自學情況。全班彙報識字方法。
三、寫字教學
1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認爲難寫的字。
2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
四、精讀生悟。
1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什麼呢？（雲）師板書。
你從哪裏讀出來它變成雲的呢？
2、指導朗讀，引導學生讀出雲的美麗。（充分利用課件，給學生展示看雲的圖片，直觀感受雲的美麗。）
3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什麼呢？（雨、雹、雪）師板書。
4、你最喜歡水變成什麼呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！
5、引導學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。
雨是怎麼下來的？（生：落下來的）。
雪花是怎麼下來的？（生：飄下來的）。
雹子是怎麼下來的？（生：打下來的）。
這裏的三個動詞是什麼？它們的位置能調換嗎？爲什麼？
學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。
6、指導朗讀，引導學生讀出水變化的神奇。
那麼，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，並都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反覆嘗試，相互提示。
6、理清文章的脈絡，突出一個“變”字。
生看課件。師小結水變化的神奇，水會變成汽、雲、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。
五、總結交流。
1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？
2、談一談，這節課你有什麼體會？
板書設計：
30、我是什麼
汽————→雲
↑↙↓↘
水雨雹雪
教學背景分析：
課文《我是什麼》是人教版九年義務教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學生經過三個學期的學習，已經認識了很多生字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時，我注意多讓學生自主學習、探究發現。在認字方面：引導學生在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學的生字多次出現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示範。在朗讀感情方面：在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生朗讀，甚至背誦一些段落。
在教學過程中，爲了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質疑，然後根據低年級學生具體形象思維爲主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優勢，展示水的不同形態。幫助學生加深對水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪的形態變化的理解。通過複述訓練，幫助學生深入理解課文，積累語言，培養他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。同時，解決了教學重點。
學習效果評價：
反思這節課的教學，我儘可能的將“喚醒、點撥、啓發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是紮紮實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了學生的再造想象，對自然現象有了十分真切的感受，並通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀慾望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養吧。
《我是什麼》教學設計 篇8
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點：
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化。
教學難點：
了理解水的變化與人類的關係。
教、學具準備：
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關係的相關資料。
教學時間：2課時
教學流程設計
第一課時
故事導入：
同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。）
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
（在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。然後採用活潑多樣的認讀方式，及時鞏固識字成果。））
寫字
1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認爲難寫的字。
2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、教師巡視，師生共同評議。
（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由於學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢於發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）
談話
師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
彙報
學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。
（學生在交流彙報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。）
第二課時
一、複習生字詞語
（低年級始終以詞句教學爲主。及時鞏固，加深印象。）
二、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲）
（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）
2、小朋友猜謎語的本領可真高，請大家再仔細觀察這些謎底，你發現了什麼？
3、今天我們就來學習一篇與它們有關的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧！（板書：我是什麼）指名讀、齊讀課題。
三、細讀、品讀課文1、2、3段
１、同學們的生字掌握得這麼好，相信課文也一定讀得好，請小朋友邊讀邊想：我是什麼？
２、老師貼圖：多麼可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？看看我能變成什麼？誰來讀？（板書圖片：雲雨雹子雪）生講。
３、小水珠能有這麼多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽的？
４、課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。範讀，指名讀，自由練讀
５、課件出示描寫雲的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
６、自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。
７、學着他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
８、飄浮在空中的雲還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
９、練習說話，我是雲，我會變成（）（）和（）
１０、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
（在朗讀中體會作者用詞的準確。）
１１、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
１２、表演讀──挑戰讀──齊讀
這會兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。
（朗讀評價對於學生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經常在低年級課堂上看到，一開始學生朗讀熱情非常高，可是由於教師的評價激勵沒有起到更好的促進作用，學生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來越蔫。所以朗讀指導成功與否，直接影響整節課的成敗。）
13、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師範讀第三段，問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
（從讀到說最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
14、課堂小結：結合板書
水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，雨、雪、雹子回來後又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環變化着。
（從部分到整體，及時梳理學生所學知識，內化自己的知識結構，爲下一步學習做好準備。）
15、拓展生活你們在生活只看到過水的變化嗎？
出示句式：，就變成 ，人們管我叫 。
（生活即語文，老師一定要善於打通學生生活與語文的通道，同時利用其訓練好學生的語言和思維。）
四、自讀課文第四段
同學們，水在自然界這的變化我們弄明白了，不過，要真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還要到它的家裏去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。
1、思考：你知道了什麼？
2、同桌交流3、指名說。
4、練習用自己的話說說“水的不同性格”。
5、拓展交流
水對人類的貢獻和帶來災害的資料。
說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
（在朗讀交流中明晰課文內容，然後拓展課外，“說你還知道哪些水的作用與危害？練習用自己的話說說"水的不同性格"。”既加深了學生對知識的理解，又練習了說話，還培養了學生關注生活，關注環境的意識。）
作業設計：
自選：
１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。
２、你有什麼好辦法讓水只做好事，不做壞事？
板書設計：30、我是什麼
水
汽雲雨雹雪
《我是什麼》教學設計 篇9
設計背景
省教育廳爲農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤，爲農村語文教學搭建了一個平臺，這套光盤根據學生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融爲一體，縮短城鄉教學的差距，充分調動學生學習語文的興趣，使農村小學語文課堂充滿生機。
學情分析
由於低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情並茂、動靜結合的動態事物的特點，充分利用遠程教學光盤中的有利資源，激發學生主動學習。以學生爲主體，培養學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂裏的師生互動，啓發學生學習，拓展思路，讓學生更快地接受新知識。這樣，既讓學生掌握科學知識，又不會把語文課上成自然常識課。
教學內容
人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什麼》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。
教學目標
1、 學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
2、 有感情地朗讀1～3自然段。
3、激發學生觀察自然現象的興趣。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
教學準備
省“農遠工程”配套教學光盤義務教育課程標準小學語文二年級上冊第30課《我是什麼》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。
教學過程
一、導入課題，點明要求
師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶着你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什麼》，你們願意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！
二、結合光盤，初讀課文
光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文裏的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音，開始吧。
（一）朗讀課文
（二）指名分段朗讀課文，教師隨機點評。
（三）小朋友，聰明的你，知道課文裏的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？（學生一邊讀，一邊做記號）
（四）學生讀句子
充分利用光盤課件，深入理解第1—3自然段
過渡：你們真會讀書，能從這麼多的地方看出“我”是水，那我們去聽聽電視裏的小朋友說說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！
1、播放光盤，聽電視裏的小朋友讀第3自然段。
師：你們也能學着電視裏的小朋友讀讀第3自然段嗎？
自由讀、指名讀
師：小朋友讀這一段話呀，電視裏有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？
（光盤播放小水滴說的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）
師：小朋友，小水滴它告訴我們什麼？
學生反饋。
師：根據小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子裏睡覺、在小溪裏散步、在江河裏跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）
再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀
意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這裏，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。
2、學習第1、2自然段
師過渡：小朋友注意聽，電視裏的小水滴它又跟我們說話了。
（光盤播放小水滴說得話：小朋友，我是水，我很會變，根據心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）
師：剛纔小水滴對我們提出什麼要求呢？看誰聽得最仔細。
學生反饋
師：（小朋友聽得真認真）那我們根據水的要求，找找水的各種變化吧！
（水能變成汽、雲、雨、雪、雹子）
師：水能變成這麼多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什麼樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，並說說爲什麼？。
指名讀喜歡的句子。
師：小朋友，在第2自然段有這麼幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀
師：老師這裏還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？
小水珠 落下來
小硬球 打下來
小花朵 飄下來
學生上臺擺詞語，並指名讀。
師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視裏的小朋友是怎樣讀得。
（播放電視裏小朋友讀得內容）
師：小朋友，電視裏的小朋友是按照什麼來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）
師：你能學着他的樣子讀讀這幾個詞嗎？
指名讀、小組讀
意圖：由於低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎麼讀或不該怎麼讀，很難把握。特別是農村學校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據此，教師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養語文朗讀能力。
師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？
學生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；
小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。
……
師：你們真是一滴樂於助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道爲什麼嗎？
學生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……
師：對呀，雹子就是一位專幹壞事，不幹好事的孩子，我們可千萬別向它們學習。
意圖：新課標指出：語文教學要體現人文性和工具性的統一。在重視打好語文學習基礎的同時，又要重視語文的薰陶感染作用。因而教師根據小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災害的特點，及時給學生以教育，培養學生的人文精神。
過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“雲”，你們喜歡水變成雲嗎？（喜歡）
師：現在，我們一變，都變成了雲，雲會穿着什麼衣服來打扮自己呢？
學生反饋，師隨即而問：“你們這麼會打扮自己，覺得自己怎麼樣呢？（很美）
師：那我們就美美地讀讀寫雲的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以爲很美吧！）
自由讀、指名讀、評讀、齊讀
意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養學生的閱讀樂趣。
師：小朋友，水的性格這麼多變，這麼奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！
（光盤播放水的各種動態的變化）
拓展延伸
看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態吧。
學生自由作畫
意圖：加深學生對課文的理解，更爲學生提供自由暢想的空間，有效促進學生創新意識的培養，也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯繫。
板書設計
我 是 什 麼
水
汽 雲 雨 雪 雹子
教學札記
本課是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學生的興趣，又能讓學生在語文學習中瞭解科學知識，培養學生的探究意識與能力。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學光盤給我的課堂帶來的幫助，使用教學光盤後，也給我留下不少思考。
一、 激發學生學習興趣
語文教學課件製作的技術難度大，花大量精力製作的教學課件，經一次教學後，就很少被再利用了。特別是農村小學，受應用條件的限制，沒有安裝教學平臺，常常不能順利地開展教學。而教學光盤很好地克服了以往教學課件的不足，能方便地應用於日常的語文教學中，使教學課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是教師實施教學的一種常用的工具，從而在真正意義上實現了教學光盤與語文教學的整合。
在課堂上，我藉助教學光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學生，激起強烈的求知慾和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子裏睡覺、在小溪裏散步、在江河裏跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由於農村孩子大多沒見過大海，因此，對於水在池子裏睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學生不是很清楚。這時，我們利用教學光盤中的課件，出現了優美的鋼琴曲，伴隨出現的是水在池子安靜地睡覺，悠閒地在小溪裏散步，在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃着的動畫情景，學生就能領略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示，使學生因愛美而產生要學的願望，激發了學習的興趣和求知慾，變要我學爲我要學。教學光盤創設的情境大部分是我們農村課堂教學無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調，無不給孩子們一種新鮮感，吸引學生的興趣。使學生在課堂上處於主動、活躍、積極的思維狀態。
二、變抽象爲形象，變枯燥爲生動
語文教材中的大量的知識點，用傳統的教學法去講解很枯燥，教學光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯繫動態地展示在學生眼前，讓學生深入地理解各個知識點，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕鬆。
如：在教學水的各種奇異的變化時，由於學生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以藉助教學光盤中的圖像模擬水的變化過程，學生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奧祕。利用教學光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學生學得興趣盎然。
三、增強語文教學效果
增強教學效果的程度，依賴於所使用的教學方法與教學手段的優劣。在教學中恰當地應用教學光盤，可優化教學過程，提高教學效果，因爲教學光盤中教學信息強度大、質量好、效果好。在教學中，教師可以直接與學生進行面對面溝通、交流，並及時掌握反饋的信息。學生看得清晰，聽得仔細。如果學生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示範步驟，運用光盤輔助教學手段，演示時間可以縮短，使學生有了更多練習的機會，增強了學習效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學光盤中的學生範讀，在他們的幫助下，學生的朗讀水平也提高了不少。
總之，合理使用教學光盤，能有效地彌補傳統教學的不足，使農村教學課堂變的更加豐富多彩。
《我是什麼》教學設計 篇10
【設計思路】
本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
【課前準備】
1、 生字卡片，相關課件。
2、 師生收集水與人類關係的相關資料。
第一課時
一、遊戲導入
師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)後，談話：
同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)
二、初讀課文
1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調標出的生字、詞語的字音。
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3、讀書、質疑：
再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)
三、識字
1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2、互相交流記字方法。
3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4、出示課後“我會讀”中的詞語進行檢測。
5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2、學生交流觀察結果。
3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
4、師示範書寫生字，學生仔細觀察。
5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6、教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1、用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
(充分尊重學生意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。)
六、彙報
各小組彙報自主學習情況：
1、說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什麼詞。)
2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3、試着表演讀。
第二課時
一、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啓發思考
1、出示問題：
⑴ 水是怎樣變化的?可以變成什麼呢?
⑵ 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎?
2、小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。
3、交流學習方法：
⑴ 小組讀書，邊讀邊找。
⑵ 用表格的形式表現水的變化。
⑶ 用圖示表現水的變化過程。
⑷ 用畫畫的形式體現水的變化。
⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1、學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1、分小組彙報自學情況：
⑴ 讀出水的不同狀態及變化過程。
⑵ 用圖示法演示水的不同狀態。
⑶ 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
⑷ 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的主要內容就行。)
2、教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?
2、通過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎?
(培養學生收集資料的能力，樹立環保意識。)
六、指導感情朗讀
1、用課件(課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生爲了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2、學生進行閱讀挑戰賽。
七、演一演、背一背
1、請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2、背出自己喜歡的段落。
八、作業
1、收集水與人類關係的資料。
2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。
【教後反思】
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別採用“猜謎語”和“遊戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易於接受的形式，導入教學。爲學習後面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行爲，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我儘量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課後作業情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。
《我是什麼》教學設計 篇11
一、激趣導入，揭示課題
1.這節課，我們來認識一個小小魔術師。它請小朋友猜一猜——《我是什麼》
【讀準cai,聯繫熟字記生字：猜】相信認真預習的小朋友一定已經找到了答案。
2.對，這個小魔術師就是“水”！【板書：水】
二、聽讀課文，整體感知
1.聽老師範讀，說說：我覺得水（）。（水的變化真多。水有時候好，有時候壞……）
2.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完後對照藍線裏的生字，想辦法記字形。
三、學習1、2自然段
1.學習字詞
【曬太陽傍晚水滴極小極小越升越高】
（1）讀準音（曬，翹舌音，韻母ai）
（2）記字形
曬、傍：熟字加一加
滴：熟字“摘”換偏旁，並說說爲什麼“滴”用“氵”，“摘”用“扌”。
極：組詞識記——南極北極高興極了……
越：積累中識記——說一說“越（）越（）”的詞語：越走越快越下越大……
2.讀通長句
【1.有時候/我穿着白衣服，有時候/我穿着黑衣服，早晨和傍晚/我又把/紅袍/披在身上。人們叫我“雲”。】
【2.有時候/我變成/小硬球/打下來，人們/就叫我/“冰雹”。到了冬天，我變成/小花朵/飄下來，人們/又叫我/“雪”。】
3.學習水的變化
自讀1-2自然段，圈一圈水會變成什麼？
說一說：（①——②由易到難，②不強求所有學生會說。）
①我是水，我會變成【教師板書】
②我是水，我會變，有時候我……；有時候我……；有時候我……
補充資料，簡要介紹：
雲：配圖簡要講解白雲、烏雲、披着紅袍等。
汽：文中指水蒸氣，水達到100℃時就會揮發，揮發出的氣體就是水蒸氣。小朋友在家裏有沒有看到過燒水壺裏水燒開的樣子？你看到了什麼？（只往上冒的就是水蒸氣。）
冰雹：天空中掉下來的球形冰塊，【出示圖片】冰雹會對農作物帶來危害。大冰雹會損壞房屋，砸傷人，砸傷牛、羊等動物。
4.體會動詞的準確
【出示句子】
◆小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。
◆有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。
◆到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
（1）自己讀一讀，小水滴、小硬球、小花朵是怎麼掉下來的？圈出動詞。
（2）“落、打、飄”能調換嗎？
（引導學生聯繫“小水滴、小硬球、雪花”的輕重，體會課文用詞的準確性）
（3）朗讀體會。
（4）選詞填空：落、打、飄
【蜻蜓像小飛機一樣，（）在了荷葉上。】
【暴雨來得很急，豆大的雨點（）在玻璃上。】
【忽然，從樓上（）下來一張白紙。】
（5）練習用“落、打、飄”各說一句話。
5.齊讀1-2自然段
四、鞏固識字，學習書寫
1.認讀1-2段的生字。
2.學習寫字：變、片、傍、極。
引導觀察，交流要點，教師範寫，學生描紅臨寫後反饋調整。
變——釐清上半部分的筆順。結構注意上窄下寬。
片——藉助字理，激發興趣；強調筆順；找準每一筆的位置。
（演示課件，教師解說字理：老祖宗造字的時候，把“片”寫成，字形爲古文字“木”的右半部分，表示由樹木劈裂而成的木片，後來寫成現在的“片”。）
傍——右半部分橫向間隔勻稱。
極——強調“及”的筆順，注意“橫折折撇”的寫法與位置。
《我是什麼》教學設計 篇12
教學準備
1、 多媒體課件。
板書設計
教學重難點
識字寫字
有感情的朗讀課文
知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的 。
30、我是什麼
我會變：雲 雨 雹子 冰 霜……
我的家：池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏 稻田裏 水杯裏 水管裏 天上……
我的活動：睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌
開大會 飛舞 慢跑……
我的脾氣：溫和 暴躁……
教後反思
運用聯繫前後文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優美的`文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，就應該引導學生學會應用，爲此我設計了仿寫。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成習慣。
教學過程
過程設計
教師指導
學生活動
一、畫水，交流圖畫
小朋友們，課前老師佈置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什麼樣子的。
學生展示自己的畫，說說自己的想法。
二、猜謎，認識水
1、範讀，猜謎。
播放媒體資源中的範讀動畫，學生猜“我”是什麼。
2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。
3、自由讀課文，認識水。
（1）請小朋友自己讀一讀課文，然後說說你知道了什麼？
指名回答，板書：
雲 雨 雹子 雪
池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏
睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會
溫和 暴躁
（2）動動腦
小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？
例：“我會變”
“我的家”
“我的活動”
“我的脾氣”
三、朗讀，讚美水
1、自選題目
小朋友們，接下來，我們要對水進行進一步的瞭解。你最想了解水的哪一部分？
2、自主合作學習
投影出示自學要求：
（1）認真讀一遍自選部分。
（2）畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀。
（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？
（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
3、彙報交流，指導朗讀
“我會變”
（1）“我學會了字詞”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
出示填空：
雲在天空中（ ） 。
一隻小船在水上（ ）着。
出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。（2）“我是小小朗誦家“
指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。
（3）想一想，我還會變成什麼？
根據學生回答，板書：冰 霜……
“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀
現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。
好，該“起牀”了!剛纔，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──
（安靜。）
對!叫安靜。那咱們去看看池子裏的水安靜不安靜，好嗎？
（出示池水的圖片）大家看看，這裏的水好像正在睡覺，安靜嗎？（安靜。）
那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子裏睡覺”）
大家再想一想，它在小溪裏散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？
（慢慢地散步。）
對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪裏散步”）
指名讀課文、齊讀課文。
請小朋友再想想，水在江河裏是怎麼奔跑的，在大海里是怎麼跳舞、唱歌的。現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？
課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說爲什麼。
你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。
請同學們想一想，我的家還在哪裏？我還有哪些活動？根據學生回答板書：
稻田裏 水杯裏 水管裏 天上……
飛舞 慢跑……
範讀，猜謎。
播放媒體資源中的範讀動畫
利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。
請小朋友自己讀一讀課文，然後說說你知道了什麼？
板書
給每一項起個題目，簡單瞭解水的多中種表現形式。
讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合併爲一項來學。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。
彙報交流，指導朗讀
請小朋友想象雲彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什麼區別？
指名讀，評價，練讀，再指名讀。
出示“平常我在池子裏睡覺”指導朗讀。
指名讀課文、齊讀課文。
課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多-----這個詞語是“開大會”。因爲開大會時人很多。
學生展示自己的畫，說說自己的想法。
學生猜“我”是什麼
自由讀課文，認識水。
通體認識整篇文章，整體瞭解文章，簡單瞭解水的多種表現形式。
自由選擇自己感興趣的部分，學生自主合作學習。
彙報交流，朗讀課文。
想一想，“漂浮”和“飄浮“有什麼區別”
學習朗讀
讀課文、齊讀課文。
找出課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多（“開大會”。）
讀課文讀出水在大海里開大會的樣子
教學過程
過程設計
教師指導
學生活動
一、回顧所學內容
1、小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什麼》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。
2、指名讀課文第1～3自然段，評價。
二、瞭解“我的脾氣”
1、“我學會了字詞”
（1）出示詞語：
溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害
請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
（3）填空：有時候，我很（ ），有時候，我很（ ）。我既給人們帶來（ ） ，又給人們帶來了（ ）。
2、“我是小小朗誦家”
請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。
3、“展開想象的翅膀”
同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？
三、我自信，我能背
1、同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？
2、選擇自己認爲寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。
3、“展示我自己”
（1）自由背誦。
（2）對背誦情況進行評價。
（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。
四、我要寫好字
利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。重點指導：
“曬、害、衝、池”
五、小小作家
請同學們模仿“我是什麼”，用幾句話寫一樣東西。寫好以後同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什麼。
出示生字詞卡片，指名認讀。
引導學生聯繫水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。
引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。
指名讀，評價
引導回答“我”的脾氣還會怎樣？
指名回答，提高學生的鑑賞能力。
和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。
邊示範邊引導觀察
學生練寫，師巡視指導。
男女生賽讀，齊讀詞語。
讀1—3自然段
想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
填空
學生自由讀，齊讀。
選擇自己認爲寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦
（1）自由背誦。（2）對背誦情況進行評價。
模仿我是什麼用幾句話寫一樣東西。儘可能用上“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”
《我是什麼》教學設計 篇13
教學目標：
1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道雲、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點：
引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化。
教學難點：
理解水的變化與人類的關係。
教具準備：
雲、雨、雪、雹子的貼畫
教學過程
一、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：雲）
（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）
2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？
齊讀課題《我是什麼》
3、我是什麼呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識字。
1、自讀課文，學會生字、詞語。
2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文
１、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什麼了？
２、 找生回答：（汽、雲 雨 雹子 雪）
３、 師：這麼多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽和雲的？
４、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。範讀，指名讀，自由練讀
５、 課件出示描寫雲的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
６、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）
７、 學着他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
８、 飄浮在空中的雲還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
９、 練習說話，我是雲，我會變成（）（ ）和（ ）
１０ 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
１１ 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
１２ 表演讀──挑戰讀──齊讀
這會兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。
13、請同學們聽師範讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）
四、課堂小結：
1、讀到這你猜到我是什麼了嗎？（答：水）
對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，併合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？
2、這篇文章採取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解
五、識字練習：
1、自學生字
2、同桌檢查。
3、師抽查
4、讀詞語（略）課件出示
教學目標：
1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。
2、能正確流利地朗讀課文。
《我是什麼》教學設計 篇14
教學目標：
1.認識14個生字，會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。
2.瞭解水的不同形態及與人類生活的關係。
3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.
教學重點：
能流利地朗讀課文。
教學難點：
通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
教學準備：
課件、詞語卡片課時安排：
三課時
第一課時
教學目標：
1.能正確讀出認讀字.
2.瞭解水的不同形態及與人類生活的關係.
3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，試背課文。
4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.
教學重點：能流利地,有語氣地朗讀課文。試背課文。
教學難點：通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
教學過程：
一、激情導入.板書課題。
今天，老師給同學們帶來了許多有趣的圖片，大家想不想去看看呢？（播放課件1）
二、讀準字音，讀通課文。
1.先自由地讀課文，藉助拼音識字。
2.把詞語從課文中抽出來，讓學生認讀。
３、開火車讀，檢查學生自學情況。
４、齊讀沒有拼音的詞語，鞏固識字。
三、自主合作，讀懂課文。
1.和小組的夥伴相互幫助把課文進一步讀通順，讀流利，並把自己喜歡的句子讀給身邊的夥伴聽。
2.猜一猜我到底是什麼？
四、美讀課文，讀中理解。
看到同學們胸有成竹的樣子，老師就知道大家一定纔出來了，一起說，是什麼？（水）哦，原來是水啊，我們天天和水打交道，還不知道水會變了，那麼，我提議，今天，咱們也來當一回水娃娃，也來變一變，好嗎？
1、那我們水娃娃到底會變成一些什麼了，請大家趕快到課文中去找找。
（1）、我們變成什麼了？（雲、雨、雹子、雪，教師相機板書圖）
（2）、那是怎樣變成雲的了？（齊讀１――３句）
（3）、觀看課件欣賞雲的色彩變化，指導朗讀。（指名讀――分男女讀）
（４）、學會用有“時候……有時候……”說話。
2，我們變成雲在空中飄呀飄，可神氣了，又怎麼會變成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飄”讓學生注意學習語言文字用詞的準確性。
（碰到冷風）教師相機板書圖
（１）、那我們是怎麼從天上下來的了？（聽老師範讀）
生略
（２）、那現在把這幾個詞交換一下，聽聽看行不行。
生略
（３）讀這一段課文（互相讀——指名讀——表演讀——試背）
３、瞧，我們多會變啊，那我們從天上下來了有跑哪裏去了呢？
（1）、欣賞課件，邊看邊說都看見自己在幹什麼？
（2）、說說書上爲什麼這麼寫？
（3）、指導朗讀。（指名讀——師生比讀）
4、其實我們不僅有豐富多彩的生活，還有自己的性格，有時候我們很溫和，有時候我們很暴躁。
（1）、看課件瞭解水的利弊。
（2）、自由讀課文相關的句子。
（3）、指導朗讀。（女生讀“溫和”部分，男生讀“暴躁”部分）
五、拓展延伸。
是啊，要是能想出辦法管住他們，讓他們多做好事，不做壞事該多好啊，你們有什麼好辦法嗎？
生略
你們的課外知識真豐富，能知道這麼多管理水的好辦法。老師希望同學們走出課堂以後，能收集更多的資料，多觀察生活中水的變化，想出更多的辦法讓人們保護水，節約用水。
今天，我們不僅知道了水能變，而且還能幫助我們人類做很多事情。可是要管住他們，讓他們多做好事不做壞事，也還需要我們人類共同努力。老師希望我們也努力學習知識，長大爭取當一名水利專家，更好的利用水，保護水，和水交朋友吧。
《我是什麼》教學設計 篇15
一、教學要求
1、學會本課10個生字，認識6個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
二、教材說明
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。
三、教學建議
（一）課前準備
1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2、水的不同形態的掛圖或多媒體課件。
3、讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學。
注意指導以下生字的讀音和字形。
硬：韻母是後鼻音，不要讀成ｙìｎ。
散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。
助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。
衝：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。
災：平舌音，不要讀成ｚｈāｉ。
2、寫字教學。
重點指導下面幾個字。
幫：三個部件要寫緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
（三）詞句教學
本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子裏、在小溪裏、在江河裏、在海洋裏是同時存在的，而不是一會兒在這裏，一會兒又跑到那裏。
（四）朗讀指導
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調錶達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什麼？”要讀出疑問的語氣。
（五）練習提示
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。
第四題，老師可以聯繫煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啓發學生打開思路，進行說寫練習。
（六）擴展活動
開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）初讀課文，感知課文內容。
要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什麼？
（二）精讀課文，瞭解課文內容。
1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什麼？引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成雲。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白雲”“烏雲”和“晚霞”。
2、學習第二自然段，提問：“我”在什麼情況下又變成了什麼？讓學生知道雲因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3、學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋裏的不同狀態。
4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什麼？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。
（三）學習生字，指導書寫。
（四）完成課後第二題。
（五）練習說話。
1、練習用“溫和”、“幫助”說句子。
2、聯繫日常生活，說說水在變的例子。
教學反思
《我是什麼》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因爲課文裏的知識是他們感興趣的，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文本"對話"，我採取了一些教學手段以達到了良好的效果。
一，魔術激趣，整體感知
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程。爲了突出這個"變"，在導入時，我特意說給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是"水"。從而，讓學生明白小魔術師就是"水"。
二，緊扣主線，朗讀感悟
學習課件時，首先抓住中心句"我會變"。根據水的形態變化，我們從變"雲"，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變"雲"，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接着，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的變化，重點抓字詞"落""打""飄"，通過比較，學生知道了在讀"雹子""打下來"要重點；讀"雪""飄下來"要輕點，慢慢的；讀"雨""落下來"不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。
三，利用多媒體，提高課堂效益
投映畫面，突出重點。引導學生看課件"雲"在不同時間的變化，"白衣服"是在早上和中午的時候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"紅袍"是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的不同形態，從而使學生知道它們分別指的是"白雲"，"烏雲"和"朝霞與晚霞"。此時，教師引導學生讀，想，給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，使他們真正成爲學習的主人。
在這節課的教學中，我也難免留下遺憾。整堂課設計的內容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導朗讀的過程中，不敢放手勇於讓學生嘗試，沒有給學生太多思考的空間。
《我是什麼》教學設計 篇16
一、教學目標：
知識與技能：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
過程與方法：
1、充分利用小組合作的優勢，解決學習過程中遇到的問題。
2、用“挑戰朗讀”，提高朗讀水平。
情感，態度與價值觀：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。
二、教學重點：正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。
三、教學方法：指導、觀察、討論、交流
四、教學手段：利用有用資源輔助教學
五、教學準備：課文錄音 生字卡片 教學掛圖 自制教具
六、教學課時：兩課時
第二課時
教學過程
教學流程
師生活動
設計意圖
激發興趣
導入新課
教師出示謎語，通過謎語導入新課，學生猜謎，教師板書課題。
用猜謎語的形式充分調動學生參與的積極性。
檢查複習
教師檢查學生的識字情況，學生認讀生字，詞語。
把識字做爲低年級語文教學的重點。
自讀感知
學習課文
組織學生聽課文錄音，然後鼓勵學生自由讀課文，並標出自然段的序號。
學生初步瞭解課文內容，爲學生理解課外內容做好鋪墊。
分段學習
品讀賞析，
讀讀說說，學習第三小節
1、請同學們用自己最喜歡的方式讀課文的第三小節，想一想：“我”在池子裏怎麼樣？在小溪、江河、海洋又怎麼樣？
2、指名讀本節。指導朗讀。
如睡覺時請其讀得輕一點，散步時可讀得輕快一點等等。
3、再指名讀，集體讀。
4、說話練習
池子裏的水， 就好像人在睡覺。小溪裏的水， ，就好像人在散步。 江河裏的水， ，就好像人在奔跑。海洋裏的水， ，就好像人在跳舞、唱歌、開大會。
5、齊讀。
低年級的字詞句的訓練本着少而精的原則，促進學生語文綜合素養的提高。
讓學生品味語言，欣賞語言，以達到發展語言的目的。
加深瞭解
感悟內容
讀讀做做，學習第一小節
1、請同學們自由讀第一小節。想一想：我是怎樣變成雲的？
2.說說看，你們平時看見的雲有哪幾種顏色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“紅袍”。
3、指導朗讀第四、五句。
培養學生自己閱讀課文、理解課文的能力。
精讀回味
加深理解
讀讀演演，學習第二小節
1、“我”還會變成什麼？指名回答。相機在黑板上貼相關圖片。
2、“落、打、飄”這幾個動詞能不能掉換一下？
3、指導朗讀。（重點是針對“落、打、飄三個動詞）
4、表演朗讀。
①學生自由練習讀第二小節。
② 請4名同學上臺分句朗讀第二小節（衆生評價，集體表演讀）。
充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。力求促使學生“三個維度”的全面、協調發展。
通過教師的指導，提高學生的朗讀能力，加深對內容的理解，提高閱讀能力。
細讀課文
探究發現
自讀自悟
讀讀想想，學習第四小節
1、我會變，所以有時候我很溫和，有時候我又很暴躁。請讀讀第四小節，說說我性格溫和時做了哪些好事，脾氣暴躁時又做了哪些壞事？
2、你知道人們是怎樣管住我，讓我只做好事，不做壞事的？
3、小組討論，交流。
調動生活積累，將思想教育滲透在語言文字的理解之中，相得益彰；同時培養學生的合作精神和環保意識。
總結全文
教師根據板書總結課文，對學生的學習情況進行客觀性評價。
用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。
《我是什麼》教學設計 篇17
學習目標：
1、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。並通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。
2、藉助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反覆朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
學習重點:
生字、朗讀課文。
學習難點：
知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
學習準備：
字卡、多媒體課件。
學習過程：
（一）、巧設懸念，初步感知。
1、由師生互相介紹自己，我們幫他猜猜好嗎”？
2、教師範讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
（二）、通讀全文，整體感知。
1.自由讀課文，說說你是怎麼猜出來的。
2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
（三）、師生合作，小組研讀全文。
1.請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2.學生自由讀課文，準備問題。
3.小組交流問題。
學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4.學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯繫生活實際，學會用“溫和”說話。並將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
5.梳理全文，完善板書。
6.學到這裏，你還想了解哪些課文裏沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
（四）、擴展練習。
出示三項作業，學生任選其一。
1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。
