《蜀道難》教學片斷實錄

　　【《蜀道難》教學片斷實錄】

教學設想：

從宏觀到微觀是把握一篇文章的一般思路，宏觀地把握一篇文章需要選好切入點，需要找到行文的線索，需要找到牽一線而動全篇的這“一線”。如果做到這樣，再長的文章，我們也能迅速地總體把握，宏觀掌握。

　問題背景：

《蜀道難》是李白的一首長詩，內容豐富，文辭華麗，學生學習起來有難以下手之困惑，我便引導學生從題目入手，從“蜀道難”三個字中的“難”字引出詩歌中出現了三次的“蜀道之難，難於上青天”這句話，再從這三句話來把握全文。抓住了這個關鍵的問題，學生就能迅速地把握全詩，整體感悟全詩。

　片斷實錄：

師：蜀道難，蜀道難……難到什麼程度?

生：蜀道之難，難於上青天。

師：這句話在文中出現了幾次?

生：三次。

師：請仔細研究，這三次“難”的含義相同嗎?

生：誦讀詩句，研究“難”的含義。

師生交流：

生：第一處“蜀道之難，難於上青天”中的“難”主要是說山勢之高。

師：哪些詩句說明了山勢之高呢?

生1：開篇驚歎“噫籲唏，危乎高哉!蜀道之難，難於上青天。”足見山勢之高。

生2：“上有六龍回日之高標。下有衝波逆折之回川。”中引用神話傳說，連太陽神駕車至此都得回頭，可見山勢之高。

生3：“黃鶴之飛尚不得過。猿猱欲度愁攀援。”善於高飛的黃鶴難以飛過，善於攀援的猿猴無法度過，顯示了山勢之高。

生4：這一段不僅從神話傳說、飛禽走獸，誇張想象的角度寫山勢之高，還從人的感受來側面烘托：“捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆。”

師：很好!下面同學們齊聲朗讀第一段，在誦讀中體會太白高峯雄偉壯觀的景象。

師：那第二處“蜀道之難，難於上青天”中的“難”的'含義是什麼呢?

生：第二處“蜀道之難，難於上青天”中的“難”的含義主要是“險”。

師：你們是從哪兒看出來的?

生1：“其險也如此。嗟爾遠道之人胡爲乎來哉。”中明確告訴我們這一段是寫蜀道之險的。

師：能舉幾個具體的例子嗎?

生2：“畏途巉巖不可攀”中的“巉巖”就是險峻的意思。

生3：“但見悲鳥號古木”和“又聞子規啼夜月”其實是從另一個角度寫蜀道之險的。

生4：“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。”描寫了這裏驚險的環境。

師：真是“使人聽此凋朱顏”啊!有請女生把這一段朗讀一遍。

師：那第三處呢“

生：我覺得第三處“蜀道之難，難於上青天”中的“難”好像是說這裏地勢的險要。

師：能具體談談嗎?

生：“一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化爲狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。”這一段就是講述了這裏險要的地勢，寫了劍閣易守難攻的特點，這裏應該是一個軍事戍守要地。(掌聲)

師：男生來朗讀這一段好不好?

男生朗讀。

……

授後感想：

找準切入點，迅速走進文本;抓住關鍵問題，宏觀把握文本;結合

情感朗誦，整體感悟文本。這樣的設計，把能力、情感、方法和高效有機地結合了起來，講授每一篇新課時，都要認真尋找把握文本的最佳切入點，設計關鍵性的問題。