燭之武退秦師創新教案大綱

【學情分析】

這篇課文放到高中的第一篇古文,我認爲就是讓學生重視語文,鍛鍊學生的表達能力,讓學生愛上語文,“三寸之舌強於百萬之師"，學習本文就是要讓學生明白語言的魅力,從而愛上語文。

【教學目標】

知識目標

1．學習本文精彩的人物語言——說理透闢，善於辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節。

2．掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

能力目標

1．訓練學生古文句讀能力和概括能力。

2．通假字的準確識別運用。

情感目標

1．正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，隻身說服秦君，維護國家安全的愛國主義精神。

2．瞭解燭之武說服秦伯的方法——善於利用矛盾，採取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

【教學重點、難點】

重點：燭之武人物形象的把握；波瀾起伏，生動活潑的情節。

難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所瞭解。

【課時安排】 2課時。

【教學步驟】

瞭解《左傳》→熟悉背景→疏通課文→掌握字詞句→瞭解結構美→欣賞遊說藝術→分析人物形象。

第 一 課 時

一、導入解題

1、1955年，著名科學家錢學森衝破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這傢伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪裏，都抵得上五個師。”一個人的力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們要學的《燭之武退秦師》會告訴我們答案。

2、本文選自《左傳》，我們初中的時候也學過一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰》。

3、關於《左傳》：

①請一位同學讀註釋1。

②補充《左傳》常識：

是我國第一部編年體史書。相傳爲春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意爲註釋，《左傳》爲給儒家經典《春秋》所作的註釋性文字。《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發：《春秋公羊傳》、《春秋穀梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

《左轉》記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值，頗具春秋時代歷史散文的特色。它內容豐富，規模宏大，忠於歷史事實，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，爲後人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統治集團內部的各種矛盾鬥爭，各諸侯國之間頻繁的'爭奪戰爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對後代史學和文學都有極大的影響，在藝術上的成就令人驚歎，爲後世敘事散文樹立了典範。

4、補充：關於古代姓名。

燭之武是不是姓燭名之武？

不是。燭之武－－燭表示地名，以邑名爲氏。“燭地，名叫武的人”。

佚之狐－－佚表示地名，以邑名爲氏。“佚地，名叫狐的人。”

5、史書體例：

①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

②編年體：以年代爲線索編排的有關歷史事件，如《左傳》

③國別體：以國家爲單位分別記敘的歷史，如《戰國策》。

④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

⑤紀事本末體：以事件爲主線，將有關專題材料集中在一起，首創於南宋的袁樞，如袁樞的《通鑑紀事本末》。

⑥紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。

6、背景資料：與課文有關的一些歷史事件。

（1）秦立晉君

公元前651年，晉獻公卒，晉國陷入內亂。晉國大夫裏克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。並派人迎接公子重耳，重耳不就。後又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾採納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河東之地予秦。於是秦穆公擁立夷吾爲君。

（2）惠公背約

公元前650年，晉惠公借秦國之力即位後，對割讓土地之事非常後悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許爲由食言。

（3）重耳過鄭

公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年後，離開齊國。經曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者衆，安可盡禮！”爲由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。

（4）鄭楚結盟

公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰於城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成爲春秋霸主之一。當時，鄭國處四戰之地，無險可據，又自無禮於重耳之後，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰。楚敗，鄭文公內心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟於踐土(在衡雍之西)，晉文公爲盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡並未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟於晉，這就是文中所言“且貳於楚也”之“貳”。

《燭之武退秦師》發生在公元前630年，與城濮之戰僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰的餘波。

二、疏通課文，掌握文言基礎知識

播放錄音朗讀，學生聽讀，教師示範朗讀，學生自由讀。

通過採用多種形式的朗讀，指導學生進行正確的誦讀，引導學生感知課文的情節及燭之武的說辭藝術。

糾正字音：

①生字：函（hán） 氾(fàn) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(jué)

②多音字：朝（zhao） 逢（páng）（人名逢孫）

學生參照註解，動口動腦，先自己疏通文意，圈點勾畫不理解的句子，批註有疑問的內容,然後師生共同解疑，歸納文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式現象。

總結字詞句：

重點字詞

1、夜縋而出(名詞作狀語)

2、敢以煩執事(表謙敬的副詞)(對對方的敬稱)

3、越國以鄙遠(以……爲邊邑，意動用法。形容詞活用爲名詞，遠方的國家)

4、焉用亡鄭以陪鄰(疑問代詞，爲什麼)

5、朝濟而夕設版焉(於此.兼詞)

6、既東封鄭(名作狀)(使……成爲邊邑,使動用法)

7、夫晉,何厭之有(句首發語詞)(賓語前置的標誌)

8、闕秦以利晉(使……削減，使……得利，使動用法)

9、若舍鄭以爲東道主(古:東方道路上的主人；今:泛指主人)

10、行李之往來 （古:出使的人；今:外出之人隨身攜帶的物品)

11、微夫人之力不及此（假如沒有，否定副詞）（那個人）

12、不知（通“智”）

13、吾其還也（表示商量語氣、還是）

詞類活用

1、晉軍函陵，秦軍範南。軍:駐軍,名詞作動詞

2、因人之力而敝之。敝:損害，形詞作動詞

3、且貳於楚也。貳：從屬二主，數詞作動詞

4、既東封鄭。封：以……爲邊界

5、夜縋而出。夜：在夜裏，連夜名詞作狀語

6、與鄭人盟。盟：結盟，名詞作動詞

文言句式

1.何厭之有？（賓語前置）

2.以其無理於晉。（介詞結構後置）

3.若亡鄭而有益於君。（介詞結構後置）

通假字

1.失其所與，不知。知：智，明智

2.秦伯說,與鄭人盟。說：悅，高興

3.行李之往來，共其乏困。共：供，供給、提供

4無能爲也已。已：矣

5、何厭之有。厭：饜，滿足

6、焉用亡鄭而陪鄰。陪：倍，增加

古今異義

1、行李之往來。行李：出使的人

2、舍鄭以爲東道主。東道主：東方道路上的主人

一詞多義

若

如果，連詞。若使燭之武見秦君，師必退

你，代詞。餘悲之，且曰：若毒之乎

像，動詞。山有小口，彷佛若有光

知

知道。越國以鄙遠，君知其難也

明智。失其所與，不知

能

才能，名詞。今老矣，無能爲也。

能夠，動詞。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過

說

陳說，動詞。及郡下，詣太守，說如此

雜說，名詞。故爲之說，以俟觀人風者得焉

通“悅“。秦伯說

辭

推脫，動詞。不辭勞苦

告別，動詞。停數日，辭去

推辭，動詞。辭曰：臣之壯也，猶不如人

鄙

邊遠的地方，名詞。顧不如蜀鄙之僧哉？

邊境，名詞。越國以鄙遠，君知其難也

淺陋，鄙俗，形容詞。肉食者鄙，未能遠謀

之

到，動詞。輟耕之壟上

他們，代詞。子犯請擊之

的，助詞。是寡人之過也

結構助詞，無意義。臣之壯也，猶不如人

三、整體感知情節

1、提問：課文講述了一個什麼樣的故事呢？

秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，隻身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰禍。

2、梳理情節：

秦晉圍鄭

臨危受命（亡鄭利晉闕秦；存鄭利秦；晉忘恩負義，不可共事）

智退秦師

晉師撤離

3、練習：試用一副對聯概括各部分內容。

大兵壓境，小國告急。

鄭文公誠心悔前過，燭之武大義赴敵營。

勇士闖虎穴，巧言退親師。

秦穆公度勢盟鄭，晉文侯審時班師。

四、佈置作業

熟讀並試着背誦課文。

第 二 課 時

一、複習檢測

指名翻譯下列句子：

1.貳於楚也。

2.晉軍函陵,秦軍氾南。

3.臣之壯也,猶不如人。

4.行李之往來,共其乏困。

5.且君嘗爲晉君賜矣。

6.既東封鄭,又欲肆其西封。

7.若不闕秦,將焉取之?

8.微夫人之力不及此。

9.以亂易整,不武。

二、人物形象分析

1、根據“夜縋而出”這一細節，發揮想象，將下面的句子補充完整。

有一位 的老者,在一個 的晚上,

被放到 的城外,走進了 的秦營,這需要 何等的勇氣！

2. 自主思考：

(1).晉、秦兩國爲什麼圍攻鄭國?

晉、鄭矛盾,與秦無關。爲下文敘事埋下伏筆。

(2).鄭伯是怎樣說服燭之武的?

態度誠懇,勇於自責,並曉之以理。

(3).燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵?其中哪一點最關鍵?

亡鄭不利於秦;存鄭有益於秦;晉國過河拆橋,貪得無厭。

(4).晉文公爲什麼不願向秦軍進攻?

不仁,不知,不武。

(5)小結：劉勰在《文心雕龍》中說：“一言之辯，重於九鼎之寶;三寸之舌，強於百萬之師。” 燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，憑藉自己的三寸之舌，說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。

3、人物形象歸納：

（1）、燭之武：深明大義的愛國志士；知難而上，義無返顧的勇士；口若懸河，巧言善辯的辯士。

（2）、鄭伯：善於納諫；勇於自責；善於言辯。

（3）、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

（4）、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。

三、合作探究

（一）、如何看待佚之虎的人物形象（是伯樂還是狐狸）？

找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！

讓學生談對佚之狐的看法。多數學生會說這是個伯樂。

不可否認,佚之狐是一個“慧眼識英雄的伯樂”。是他發現並舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運。不可否認,佚之狐是一個胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠矚的傑出之士;他對天下形勢洞若觀火.“國危矣,若使燭之武見秦軍,師必退”。寥寥數語,足見其不同凡響。

請學生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？據史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他爲什麼自己不去而舉薦了燭之武呢？

引導學生思考，回答。

明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。隻身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓後人指指點點。擡出燭之武，既能提高成功的機率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐狸！

（二）、燭之武說辭的藝術性

1、請大家朗讀第三小節,注意讀出語氣。

2、簡要分析燭之武退秦師,爲何能夠成功。

A、燭之武緊緊抓住了秦穆公的心理:秦、晉圍鄭,完全與秦無關,秦國所以出兵,一是與晉國有同盟關係,二是秦穆公想借此撈一把以擴張自己的勢力。當他知道亡鄭只能對晉有利,而對秦不僅毫無好處反而有害的時候,他就會一改以往的所爲,反過來幫助鄭國。

B、燭之武鬥爭策略的巧妙:他奉命去遊說秦君,完全是爲了鄭國的利益在說辭裏表現的是處處爲秦國着想,處處替秦國說話,這就更使秦君易於入耳。一個面臨亡國之危的使臣,面對大國的君主,卻能夠不亢不卑,從容辭令,既不刺激對方,又不失本國尊嚴,語言的分寸,掌握到好處。

全部說辭只有短短的125個字,卻說了五層意思,說得委婉曲折、面面俱到,從亡鄭於秦無益,秦、晉歷史關係,說到晉國滅鄭之後必然進犯秦國,步步深入,層層逼緊,句句打動對方,具有很強的說服力。

（三）、燭之武爲什麼能夠退“秦師”?

1.佚之狐慧眼識英雄。

2. 鄭伯從諫如流,誠懇道歉。

3.燭之武不計前嫌,能言善辯,抓住矛盾解決問題。

4.秦穆公權衡利弊。

5.晉文公清醒冷靜,審時度勢。

四、佈置作業

1、背誦課文。

2、完成《學法大視野》相關作業題。

3、預習下一課。