《伶官傳序》優秀教案(高一上冊)
《伶官傳序》文章開門見山,提出全文主旨:盛衰之理,決定於人事。然後便從“人事”下筆,敘述莊宗由盛轉衰、驟興驟亡的過程,下面是其優秀教案,歡迎參考:
教學目標
1.瞭解史論的一般特點。
2.學習根據史料提煉出觀點的方法。
3.認識“滿招損”,“謙受益”“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”“禍患常積於忽微,而智勇多困於所溺”等觀點的深刻含義及其對人生的啓示。
教學過程
第一課時
一、導入
初中時我們已經學過北宋文學家歐陽修的很多詩文,今天我們一起再來學習他的一篇史論《伶官傳序》。
二、簡介作者及時代背景
1.作者
歐陽修,北宋文學家、史學家。字永叔,號醉翁,晚年號六一居士,卒諡文忠。吉州永豐(今江西省永豐縣)人。官至樞密副使,參知政事。
歐陽修是北宋中葉的文壇領袖,大力提倡古文,並且提拔和獎勵後進。著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、詩詞創作和史傳編寫、詩文評論方面都有很高的成就,而尤以散文的造詣最高。後人把他列爲唐宋八大家之一。
他著有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》,又與宋祁等合修《新唐書》。
2.時代背景
五代(907~960),指唐宋之間的五個封建王朝,即後梁、後唐、後晉、後漢、後周,是我國曆史上的動盪時期。在這53年間,先後換過四姓十四君,篡弒相尋,戰亂頻起,後唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后,迷戀伶人,“常身與俳優雜戲於庭,伶人由此用事”,遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926)貝州將領皇甫暉兵變,叛亂四起,擁有兵權的史彥瓊拒不發兵,旋又單騎逃逸,導致亂軍大敗。莊宗親征敗回,衆叛親離,郭從謙又乘危作亂,用亂箭射死莊宗。100多年後歐陽修著《新五代史》,就此事發出感想,借事論理,指出封建王朝的興亡不在“天命”,主要在於“人事”。
歐陽修寫《伶官傳》並冠以短序,是爲了告誡當時北宋王朝執政者:應該吸取歷史的教訓,居安思危,防微杜漸,不應滿足於表面的繁榮。
三、整體把握
1.學生自讀課文正音。
2.找出文中名句。
①滿招損,謙得益。
②憂勞可以興國,逸豫可以亡身。
③禍患常積於忽微,而智勇多困於所溺。
3.找出文中觀點。
盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?
4.熟讀課文。
四、掌握重點詞語及語言現象和句式特點。
1.補充註釋
①原莊宗之所以得天下。
原,推究
②函樑君臣之首。
函,原指木匣子,這裏作動詞,用木匣子裝。
2.詞類活用:
①憂勞可以興國,逸豫可以亡身。
興,使……興,動詞→使動。
亡,使……亡,動詞→使動。
②一夫夜呼。
夜,在夜裏,名→狀語。
③倉皇東出。
東,向東,名→狀語。
3.句式(被動句)
①身死國滅,爲天下笑。
“爲天下笑”,即被天下人嘲笑。
②智勇多困於所溺。
人的才智、勇氣往往被他溺愛的事物困擾。
五、佈置作業
1.課後練習四。
2.聯繫已經學過的《六國論》,想想史記的特點是什麼。
第二課時
一、檢查作業。
解答課後練習四。
二、分析論證結構。
文章開篇就提出了“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!”的論點。之後引史論史,在敘事中融入自己的議論分析,對史實進行評論,從中總結歷史教訓,以古諷今。
先寫晉王臨終遺囑,莊宗恪守義命,出兵報仇,終於凱旋,有“系燕父子以組,函樑君臣之首”的壯舉,從而表明“成則由人”的道理。然後寫莊宗大功告成之後不思進取,寵信伶官,國家由盛而衰,最終衆叛親離,被亂箭射死的慘狀,證明“敗亦由人”的`道理。文筆酣暢,波瀾起伏,引人深思。
三、分析史論的特點。
任何一種文體都會不斷髮展變化,史記也是如此。最早的史論,指史家在史傳後所寫的一段評論性文學,如《史記》中的“太史公曰”,《漢中》中的“贊曰”等。後來慢慢擴大到凡是就史實生髮議論的,文章均稱爲史論。
從本文及以前學過的《六國論》等文可看出史論的特點:
1.從史實中提煉觀點。
2.介紹史實的目的是以史實做證據,證明自己的觀點。
3.敘述史實一般比較概括簡練。
4.常採用借古諷今的寫法。
四、佈置作業
1.背誦課文第3段
2.積累相關詞語。