《記梁任公先生的一次演講》課堂實錄及點評
師：今天這節課我們就跟隨梁實秋先生的文字，品文品人，走近梁任公 ，感受他獨特的魅力。
師：跟學習前幾篇課文一樣，我們採用同樣的學習方式。首先先請大家獨立閱讀文本，然後根據老師的要求獨立做旁批，這兩步呢我們已經在課下完成了。那麼今天我們這節課的主要任務就是來交流大家的旁批。(“旁批”古已有之，“交流旁批”實乃繼承發展。)我們一起來回顧我們的預習作業
預習作業：請找出直接寫梁任公的詞句，品評梁任公的獨特魅力。希望你用心體會，融情入文，寫出準確的、富有情味的旁批。(預習作業要求明確，既便於學生操作，又成爲課堂學習的重要“構件”。)
師：我們現在一起來看看寫梁任公出場的文字。
師：王思讀的節奏處理得特別好。特別欣賞她的最後一句：這，就是梁任公先生。”我們彷彿也感覺有一位大人物要出場了。下面我們一起來看看對這段同學們所作的旁批。
PPT：
原文：
隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿着肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
旁批：
1.氣質高雅，但平易近人，爲人正直，令人關注。
2.短小精悍----濃縮的都是精華;
禿頭頂----光芒四射;
步履穩健，左右顧盼----自由灑脫。
3.智慧超羣，隨性灑脫，神采奕奕!
師：哪些旁批准確地傳達了此段中梁任公的獨特魅力?哪些旁批還不夠準確，爲什麼?請同學發言。
……
生：第三，他說“智慧超羣，隨性灑脫，神采奕奕!”這我很同意。因爲確實可以從他“左右顧盼”的神情當中可以看出他隨性灑脫。“智慧超羣”也是可以的，從他“風神瀟灑”上看出來。
師：好的，請坐。那我問問作者----第一則旁批的作者是高銳。你當時爲什麼要說“平易近人”和“爲人正直”呢?
生：文章裏“步履穩健，風神瀟灑”這裏體現出來的氣質高雅，“平易近人”是從他的外貌表現出來的，“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物”。就是覺得如果看着這麼一個人的話，就會覺得他是很和善的一個人。
師：哦，不是那種高大威猛的。短小精悍的，是吧?
生：就是不是氣勢壓人的那種人，(他是)很和藹的人。“爲人正直”我是從“步履穩健”裏找出來的，因爲“步履穩健”說明他這個人挺放得開，(是)挺大度的一個人，(是)作一番大事業的人。
師：所以你覺得他一定是正直的。高銳是這個看法，有沒有同學對他的看法提出自己的想法呢?(引發學生思想的碰撞，在相互切磋中“是非”自明，比教師直言，棋高一着。)
生：我覺得大部分可以理解。但是我覺得對從“步履穩健”就能得出“爲人正直”感到有些奇怪。因爲“步履穩健”可以看出來他這個人很穩，或者說在之前有足夠的準備，或者說自信。但如果說這樣就是正直的，我對這有一點疑問。
師：大家覺得呢?一個人是否爲人正直是不是不能從步伐看出來?那我們以後不用修身，專門練步伐就行了，對吧。我也是這樣想，高銳再想想好不好?但是高銳提了一個“平易近人”，我看很多同學旁批裏都有這個詞。“平易近人”的得出可以理解，那高銳你剛纔是從他的長相上讓人比較親近得出的。那高銳你注意一下，“平易近人”一般是指一個人待人的態度，是吧?這個“平易近人”我們換一個詞。他“穿着肥大的長袍”，不是西裝革履，換一個詞，想想，應該是什麼?(有效地點撥和指導學生，凸顯教師引領。)
師：剛纔王斑對第二則魏餘特“禿頭頂----光芒四射”提出了意見。魏餘特你來說說看。
生：首先，“短小精悍----濃縮的都是精華”，我覺得雖然他身材短小，讓人覺得不起眼，但他是學者，非常有文化。所以用“濃縮的都是精華”來形容。“步履穩健，左右顧盼----自由灑脫。”說明他行爲自由灑脫，也能說明他爲演講準備得非常充足，側面體現出他的自信。
師：胸有成竹是吧?很好。
生：第二個“禿頭頂----光芒四射”，我現在覺得是綜合的體現。(學生在生生、師生的交流中，進一步深化思考，對課文內容更深刻理解和認識。)從他“步履穩健，左右顧盼”這種眼光中體現出來自信。
師：下面我們來看看第四自然段，主要寫梁任公開場白的這一段。我請陳暢碩同學來讀這一自然段
師：你爲什麼這麼讀呢?
生：我這麼讀原因就是因爲他作演講，所以我覺得他的應該是感覺比較謙遜的，所以我把語速放慢一些，就是想把梁任公姿態放低一些。
(一問一答間，顯出教師的精心設計。用聲音傳達出對課文內容的理解和把握。綜合培養，考慮深遠。)
師：哦，低調一些是吧。好，請坐!他是這樣理解的。那我們同學和陳同學一起在這來看看其他同學是怎麼理解，怎麼來做旁批的。
PPT片學生的4條旁批
1.風趣幽默，善於自嘲。
2.好一位自信滿滿的學者!
3.不做作，真性情!
4.作爲學者，梁啓超是謙虛的;作爲文人，梁啓超是自負的。
師：大家比較一下，看看誰對這段的理解比較準確?(品評旁批手段而已，深入準確的理解課文內容，提高審美方是要義。)哪位同學來說?好，開始發言吧!
生：第一個我覺得“風趣幽默”可能有一點，但是“善於自嘲”我不大同意。第一句說：“啓超沒有什麼學問----”能體現出他的謙遜、謙虛。然後“可是也有一點嘍!”不能說他是自嘲，而是他那種自信。
師：這是王斑寫的，那麼請王斑來說說你爲什麼要這麼寫?
師：好，我很欣賞，也要表揚王斑在課外涉獵和課文有關的內容這一點，非常好。但是，做旁批時老師的要求是，什麼呀，王斑?他說如果就單品第四自然段，寫一般的旁批太俗了，所以我得來個新鮮的，他來個新鮮的沒有隨便寫，他有一點特別好，他去治學了，對不對!但是要注意，首先要完成旁批的任務，要品此段。(點評恰當好處，引導學生對所做批註梳理，肯定“治學”，指出“偏離要求”。“開放”與“限制”統一，審題能力訓練暗含其中。)還有沒有同學要發言啊?馬劭頡來。
生：我評第二句。“好一位自信滿滿的學者!”自信滿滿是從他那個“眼睛向上一翻，輕輕點一下頭”，這一個輕微的動作，表現他自己對於場下那麼多的聽衆一點沒有緊張的情緒，然後“眼睛向上一翻”，很自然，然後“輕輕點一下頭”，說下一句，
師：你來做一下那動作給同學們看一下，好不好。怎麼邊點頭邊說的?來。
生：輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍!”
師：好，請坐。王思，第四個是你寫的，你的批語你給大家解釋一下，我當時確實沒有看明白，來，你來解釋一下。
師：祝凱家說說看，到底爲什麼要這樣設計開場白?
生：我的理解是，我覺得這個梁啓超本來是想說自己有點學問的，但是我覺得前面這句“啓超沒有什麼學問----”，我覺得像那種客套話，就是說比方演講，你不管幹什麼，你先自謙一番，我不怎麼樣，我沒什麼學問，然後大家多包涵，然後剩下的一句又覺得自己說的有點過頭了，他覺得自己有學問啊，然後又補了一句，然後說“可是也有一點嘍”，我覺得是這麼個意思，實際上他還是有自信，他覺得自己能夠講好這個，就說自己有一點學問。
師：說得真好，我第一遍讀的時候，我就認可作者梁實秋的話了，梁實秋說，像這樣謙遜又自負的話很難聽到，我就認可梁啓超先生是又謙虛又自負了，我再讀再讀。(“第一遍讀”“再讀再讀”，教師將自己對文本的感受過程與學生一起分享，日久天長，會“潤物細無聲”。)我覺得梁啓超先生在設計自己的開場白，前面的那句謙虛是先抑，後面那個說出自己的自負，說出自己的了不起，只是，是什麼?後揚。所以，我覺得他是一個特別有趣的人，而且我們能想象當時的會場，開始說啓超沒有什麼學問，大家反應都平平，對不對?然後下面又來一句，可是也有一點嘍，注意那個“嘍”，什麼語氣啊?得意。我覺得應該把1、2、3則旁批合起來理解，是個風趣幽默的、是個自信滿滿的，是一個不造作的，有什麼說什麼的，我自信，我就說出來的，那個真性情的梁任公，對不對?好，理解到這一層，我就要請你們來模仿梁任公的語氣來讀這兩句開場白，我希望你們用聲音來傳達他的魅力。(通過朗讀，反饋對課文內容的理解，聽、說、讀、寫、思“立體化”的能力培養。)好，誰來讀?劉宇林?試試。
師：哦，我們聽出那種自得來了。馬劭頡還能不能來好好的讀一遍，剛纔就讓你讀了一半，連起來讀，動作也做出來，好不好?
