九年級語文上冊《草莓》教案大綱

一、教學目標。

（一）知識與能力。

1、通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受，4、草莓教案(語文版九年級上)。

2、要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者採用的是託物言志的手法，這是散文的常用手法。

3、通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志爲轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，爲將來的發展打下堅實的基礎。

（二）過程與方法。

1、教師可以先拿一些草莓讓學生品嚐，然後問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然後引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文。

2、引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。

3、教師可以找一些關於勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

（三）情感、態度與價值觀。

通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的`情感，養成不浪費時間的好習慣。

二、教學重、難點及突破。

（一）重點。

1、掌握課文中的重點字詞。

2、瞭解本文的中心思想和作者的寫作手法。

（二）難點。

1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

3、讓學生理解爲什麼要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

三、教學突破 。

1、通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。

2、讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。

3、讓學生談談他們對自己的經歷的感想。

四、教學準備。

（一）教師準備。

1、先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。

2、課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。

3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

（二）學生準備。

1、課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

2、找出本文的寫作手法，並和前面幾篇作比較。

五、教學步驟 (1課時)。

教師活動：

1、給每個學生髮一個草莓，讓其品嚐，導入課文題目。

2、讓學生分別找出作者描寫六月和九月的句子，並進行對比。

3、向學生提出有關問題。

4、讓學生回答作者此時的感受。

學生活動：

1、品嚐草莓後回答感受。

2、讀出教師要求的句子，並說它們的區別。

3、回答教師提出的問題。

4、積極回答問題，進入作者的角色。

（一）通過實物導入新課。

教師活動：

1、給每個學生髮一個草莓讓其品嚐，問學生感覺怎樣，然後讓學生想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?爲什麼會有不同的感受呢?

2、對學生的回答進行歸納，指出：最主要的是那時不是盛產草莓的時候，是季節不同或時間不同導致的。人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。

3、提問：本文作者因爲什麼原因而引起感情的變化?是什麼把作者的思緒帶到了夏季的六月?

學生活動：

1、品嚐後說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因爲物以稀爲貴。

2、聽教師講解，體會到時間的不同會導致人們對事物的看法也不同，明白一個道理：一切以時間、地點條件爲轉移，人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。

3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領會到，實際上是因爲晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

（二）提出問題。引導學生進入情境。

教師活動：

1、讓學生分別說出作者心中的六月和九月各是什麼樣子的。

2、提問：整個第三段都是說二者的不同，這些不同最後可以歸結到什麼原因上?讓學生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

3、提問：第四段在文章中的作用是什麼?作者現在是不是還處於人生的青春階段?

學生活動：

1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。

2、回答：是時間的不同，第三段最後一句可以印證。讀出最後一句話：“還有一會兒，還有一天，也許兩天……”

3、回答：起承上啓下的作用；作者已經過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。

（三）進入作者角色，體會情感。

教師活動：

1、提問：第五段與第四段的關係是什麼? 從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻”和“似水流年”代表什麼?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，該怎麼理解這句話?

2、提問：青春歲月的特徵是什麼?成年期的特徵是什麼?、作者在談到由青春期到成年期的改變時，是積極樂觀還是消極悲觀?

3、讓學生概括指出第五段的中心思想，提問：最後一段“六月的氣息”是指什麼?作者在最後一段表達了什麼樣的情感?總結本文作者在整篇文章中所表達的情感：表達了光陰易逝、時不待我的感慨。

學生活動：

1、回答：對比關係或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。(學生談他們自己的看法時可以充分發揮自己的想象)

2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當。

3、回答：時間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。本節總結本課是一篇優美的散文，作者採用託物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發，層層深入，展開聯想；通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通過學習本文，應該讓學生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現在的大好時光，發憤學習，熱愛生活，全面提高自己。

補充資料：

伊瓦什凱維奇：波蘭詩人、小說家、劇作家。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《聖女約安娜》(1943)描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和讚揚》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰後波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。