新人教版九年級語文上冊《故鄉》教案初三語文
教學目的
1通過小說人物的分析探討主題。
2．把握文章對比的寫法。
3．理解小說的細節描寫。
4．把握小說中議論的作用。
重點難點
1．重點：
（1）通過人物的分析探討主題。
（2）把握文章對比的寫法。
2．難點：
（1）理解小說的細節描寫。
（2）把握小說中議論的作用。
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、預習
互．查字典，給下面加點字注音。
秕穀（bi3）鵓鴣（bo2gu1）顴骨（quan2）折本（she2）
潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1）恣睢（zi4sui1）
2．查工具書，解釋下列詞語。
蕭索：荒涼、冷落的意思。
家景：家庭的經濟狀況。也叫家境。
無端：沒有來由；無緣無故。
如許：如此；這樣。
鄙夷：輕視；看不起。
展轉：經過許多人的手或經過許多地方。
恣睢：放縱，兇暴。
景況：光景、情況。本課指生活狀況。
伶仃：孤獨、沒有依靠。
愕然：吃驚的樣子。愕：驚訝，發愣。
寒譁：因受涼或受驚而身體顫動。
鬆鬆爽爽：形容輕鬆爽快。
3．通讀課文，把握故事情節。給課文分段並歸納段意。
二、導入
1．作者簡介：
本文選自《吶喊》，作者魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。小說集有〈吶喊〉、〈仿惶〉、〈故事新編〉等。
2時代背景：
1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷爲題材，寫了這篇小說。
三、正課
1．速讀全文，給課文分段並歸納段意。
討論並歸納：全文共分三部分。
第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的複雜心情，並交代了“我”回故鄉的目的。
第二部分（從“第二日清晨”到“已經一掃而空了”）寫“我”回故鄉的見聞與感受。
第一層（從‘第二日清晨”到“只是收不起錢來”）寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬家的事情。
第二層（從“你休息一兩天”到“我得去看看”）“我”回憶與少年閏土的友情。
第三層（從‘母親站起身”到“出去了”）導‘我”見到了圓規楊二嫂。
第四層（從“此後又有近處的本家和親戚來訪問我”到“已經一掃而空了”）寫“我”見到了中年閏土。
第三部分（從“我們的船向前走”到完）
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寫“我”懷着深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，但“我”並不因此消沉、悲觀，而是寄希望於未來和下一代。
2．提問：課文第1段寫了什麼？
討論並歸納：開篇點題回故鄉。“嚴寒”寫回故鄉的季節；“二千餘里”寫“我”與故鄉相隔之遠；“二十餘年”寫“我”與故鄉分別之久，故鄉到底變成什麼樣呢？第1段寫出我回故鄉急切心情。
3．提問：第2段描寫了哪些景物，起什麼作用？
討論並歸納：天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。
4．提問：如何理解第3段的含義？本段在文中起什麼作用？
討論並歸納：第3段只有一句話，先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因爲故鄉的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉。對懷疑加以否定，反映“我”的複雜思緒，沉重的心情，爲下文作鋪墊。在文章結構上起承上啓下的作用。
5提問：怎樣理解“我所記得的故鄉全不如此。我的'故鄉好得多了。”？
討論並歸納：說明“我”對故鄉還保持着少年時的美好記憶。
6．提問：怎樣理解“故鄉本也如此，——雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”？
討論並歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。
7．提問：第5段寫了什麼？
討論並歸納：交代了此次回故鄉的目的。
四、小結
小說以“我”回故鄉的活動爲線索，按照“回故鄉”——“在故鄉”——“離故鄉”的情節安排，寫了“我”回故鄉的見聞與感受。
五、作業
選用課時作業優化設計。
第一課時作業優化設計
（一）給下列加點字注音。
1．裝弶（）2．腳踝（）
3．恣睢（）4．偶然（）
5．嗤笑（）6．陰晦（）
7．愕然（）8．顴骨（）
《二）描寫一段你的故鄉的景色。
第二課時
一、預習
閱讀課文，填寫閏土形象對照表，看看閏土二十多年來發生了哪些變化？爲什麼發生這麼大的變化？
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││變化│
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││少年閏土│中年閏土│
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│外貌│││
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│動作、語態│││
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│對“我”的態度│││
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二、導人
上節課我們已經分析了小說的情節，理解了文章的梗概，並分析了第一部分。這節課我們重點分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象。
三、正課
1．提問：閏土是這篇小說的主要人物，
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