九年級《香菱學詩》教學設計

香菱學詩，是曹雪芹著作《紅樓夢》中的經典故事，被選入語文課本今天呢，小編就爲大家推薦九年級《香菱學詩》教學設計，希望能幫到大家哦~

　　【教學任務】

１、細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啓發；

２、體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處；

３、分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

４、走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，藉助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。

　　【教學重點】

１、品味詩學傳薪，把握寫作津樑；

２、把握神態、細節描寫。

　　【教學方法】

１、反覆品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度爲突破口，把握全篇；

２、藉助網絡，自主、合作、探究。

　　【教學時間】

２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學重點〗

分析香菱形象，把握人物的悲劇性格。

　　〖教學過程〗

　　一、課前準備

對於《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁複雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進入紅樓，就永遠不知它的真正偉大。所以，如何把學生領進紅樓大觀園，這需要有一定的方法。

１、名人效應：

老師將歷代名人讚美《紅樓夢》的評價一一羅列，尤其是學生熟知的名人，如魯迅、胡適等人對《紅樓夢》的評價介紹給學生。

２、網絡效應：

老師推介有關《紅樓夢》的網站，利用網上豐富多彩的資源吸引學生的注意力。比如連環畫、歌曲、影視片段、論壇等等。

　　二、學習新課

１、學生通過課前準備獲得的信息，談心目中的《紅樓夢》，老師指導評價，歸納總結。

２、走進主人公──香菱。

網上查找資料，瀏覽原著中有關香菱的片段。從判詞和香菱改名換姓的經歷中，瞭解香菱一生命途多舛故事。

⑴ “金陵十二初”副冊香菱判詞──根並荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。

⑵ 英蓮──香菱──秋菱──香菱──英蓮

⑶ 探究以下問題：

① 香菱有着怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個從官宦小姐淪爲奴婢的悲劇人物。她有着不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家裏，終於淪爲詩妾，受盡凌ru和折磨。薛皤遭打外出後，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富於才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

② 結合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪裏可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦於沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園後，深藏在內心的精神飢渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創作衝動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別現”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝入，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。

③ 通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，匯歌了香菱這個爲精華靈秀所鍾愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛幡生活在一起！而且受他的凌ru作踐。那薛幡只會胡扯“女兒愁，洞房裏捧出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

④ 有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的讚歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以纔有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的'讚歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對嫋娜風流的林黛玉，對有着炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和讚美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，並且歌頌了女子的多才多藝，讚揚了女子反迫害反虐待的鬥爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鍾於女子，鬚眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫爲妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的衝擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

品味詩學傳薪，把握寫作津樑。

　　〖教學過程〗

一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文

香菱學詩 黛玉教詩

香菱談詩 創作扶持

二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內容

１、在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子──講究基本格律、詞句新奇爲上、立意要緊，意趣要真、新、深。

２、用自己的話進行概括，完成填空： 是形式， 是表象，只有 纔是精髓。（律詩、詞句、立意）

３、歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐活動的要點。

多讀，“讀詩百遍，其義自見”；

讀名家，精讀詩彈、詩仙、詩聖的作品，打好“底子”；

要大膽創作，要敢於想像。

從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

４、以下是一些有關寫詩作文的只語片言，請在課文中找到可以互相照應的內容加以理解，從中可以看出，黛玉詩學傳薪的內容具有普遍性，是遵循藝術創作規律的。

幫作詩有四法，起要平直，承要從容，轉要變化，合要淵永。（宋·範德機《詩法》）

詩難其真也，有性情而後真……李白斗酒詩百篇，東坡嬉笑怒罵皆成文章，不過一時興到語，不可以詞害意。（清·袁枚《隨園詩話》）

李執笑道：“今日公評：《詠菊》第一，《問菊》第二，《夢菊》第三。題目新，詩也新，立意更新了，只得要推蕭湘妃子爲魁了。”（《紅樓夢》３８回）

進讀書破萬卷，下筆如有神。

腹有詩書氣自華。

作文的能力就是這樣培養出來的。你說難嗎？也難，也不難。說是難，因爲不能一蹴而就；說是不難，因爲功到自然成。功到也許是個採辦法；不過，如果笨辦法確實有效，那我們還是把它看做是靈丹妙藥的好，雖然這藥不是速效的。（張中行）

寫詩必須有大膽的想像。（恩格斯）

三、閱讀

從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創作的相關知識，還可以拓展到語文學習的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到哪些啓示。

（一）

《紅樓夢》裏有一段香菱學詩的故事，細讀起來，頗受教益。

香菱本來不懂詩，她隨薛寶釵住進大觀園後，見賈寶玉與衆姐妹結社詠詩，才“苦志學詩”，她“天一亮就忙忙碌碌流了頭，去找黛玉改詩”。學習有了一點心得，就立即談出來，向別人求教，聽取指點幫助。衆姐妹們稱她爲“詩魔”，拿她取笑，她行之若素。經多次請教，幾易其稿，“精血誠聚”，終於寫成一首“新巧而又有意趣的吟月好詩”。

這個故事啓示我們， 。

──《從香菱學詩談起》

（二）

……《紅樓夢》寫香菱學詩，進步相當快，這是小說，適應讀者的趣味和耐心，不好拖拖拉拉；移到現實，至少就常人來說，就不能這樣快。原因之一是，提高要以由讀和思來的逐漸積累爲資本，這時間越長越好。原因之二是，寫也是一種技藝，適用熟能生巧的原則，要多寫才能夠得進益，多就不能時間短。

──張中行《詩詞讀寫叢話·試作》

四、拓展

由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啓示和收穫？以“香菱學詩的啓示”爲副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恆，積微知著”等可作爲參考題目。