人教版《陳涉世家》教學反思
人教版《陳涉世家》教學反思一
教學該課之前，感覺比較“恐怖”，相對於學生以前學過的文言文來說，文章實在是太長了。本身學生對文言文的學習就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢？於是，花了半個午自修的時間讓學生先給文章中的生字詞注音，然後讀順課文，因爲學生回家後根本不會主動去讀一篇文章的。接下來的第一課時，在整體感知的時候，學生多多少少能談出點自己的理解，這爲進一步學習奠定了初步基礎。在過程中結合學生體驗，引起了學生相當的興趣，很多學生都急於更深地瞭解與文章所述事件的有關歷史。當此之時，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學習的效果將會好得多，兩門課程的學習將是相互促進的。其實再難的文言文，只要認真讀了，肯定多少會有一點理解；而學生現在非常欠缺的就是自主學習精神，學習方面非常被動。而如何才能提高學生的自主學習能力？這是否需要自小學以來各門課程老師的共同努力？
人教版《陳涉世家》教學反思二
《陳涉世家》是九年級上冊語文第五單元一篇篇幅較長、知識點較多的文言文。從文學常識到重點實虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內涵，可以說這是一篇知識結構相對複雜的文言文。在本節課中，我設計了以下三個複習目標：1.梳理文學常識，積累文言實虛詞 ；2.瞭解陳勝、吳廣起義的原因、經過和起義軍的浩大聲勢；3.學習課文運用語言、動作、神態等描寫方法來刻畫人物的性格特點。
一直以來，我都認爲只有文言文的基礎夯實牢固了，纔能有能力進行更高層次地閱讀追求。所以我在設計本節複習課時，首先，幫助學生梳理基礎知識，包括文學常識、通假字、詞類活用、一詞多義、重點句子默寫和翻譯等，通過口頭回答、上黑板板演、開火車回答、同桌互相檢查等方式，有計劃有針對性地檢查並夯實學生的基礎知識。
其次，幫助學生梳理課文內容，包括起義的原因、口號、陳勝、吳廣爲起義做的輿論準備以及分析總結陳涉這一人物形象等，學生在極短的時間內通過組長提問，同桌檢查等方式，以此加深對課文內容的理解與掌握。
最後，通過中考鏈接的相關練習學以致用，分別讓四位同學在規定的時間內上黑板板演完成，以此能夠更加直觀地瞭解學生的掌握和運用情況。
上完這節課，我總體感覺效果不錯。學生參與度比較高，基本上達到了自己預設的目標。閒暇之餘靜下心來，通過反思這節課的得與失，我對文言文的教學也有了一個更加深刻且全面地認識：
首先，對於文言文教學方面，教師一定要激發學生的學習興趣，讓學生自主學習，尤其是這一類故事性情節性較強、人物形象較爲豐滿的文章，教師只作爲一個補充和引導的`角色存在即可；對基礎知識的掌握，還得靠學生自己，這就需要有好的學習方法和習慣，讓他們感受到學好文言文是一件非常快樂又富有成就感的事情。
其次，對於文言文學生掌握方面，仍然需要我下大量的功夫，加大檢查力度，夯實基礎知識，力爭在考試中分分必爭，一分不丟。在平時的語文教學中，適當有效地鼓勵，潛移默化地培養學生學習語文的興趣，我想應該是最爲簡單也最爲之有效的方法。而有效地兼顧各個層面學生學習動機的培養和學習效果的檢驗，注重學生創造性思維能力的培養，並且使學生在發現中學習，在成功的體驗中進取，我想也是有效提高課堂教學質量的重要途徑之一。
最後，對於文言文學生學習方面，應該讓他們多練習多總結，形成自己的一套文言文的有效學習方法，進而達到提高文言閱讀的能力。老師在平時的文言文教學中，應讓學生多讀課外文本，引導他們在讀的過程中多思考，勤總結，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來，並加以實踐運用。
總之，通過反思這節複習課，我認爲文言文教學是一個循序漸進的過程，而文言文的專題複習更是一個有的放矢的過程。如何夯實基礎，積累拓展遷移，這就需要教師結合本班學生實際，不斷積累創新，真正地讓學生在閱讀中提升能力，在做題中找到方法。我想到那時，我們老師在課前認真備課的前提下“秀”出來的每節課，都能讓學生在語文學習的這片天空中自由快樂地翱翔，讓學生和老師彼此共同愉悅，從而達到學生聽課即是享受，老師上課即是快樂的效果。
人教版《陳涉世家》教學反思三
歷時4個課時，完成了《陳涉世家》的教學，從課堂來看，大部分學生還是能夠掌握所學的知識，也有個別學生理解困難。因爲本班學生文言基礎薄弱，語感也較差，學起古詩文很費力。學習囫圇吞棗，死記硬背者居多，在默寫或做練習時錯字較多。我始終認爲，積累文言知識，培養語感是提高學生語文基本素養的重要途徑之一。
在教學中我把學習的主動權教給了學生，對照課本註釋，結合有關資料逐字逐句完成翻譯。開始時有的學生不夠認真，學習不深入，讓把自己的問題提出來，很少有人提，認爲自己都學明白了。我隨機抽查了幾個問題（個別字的讀音及在文中的含義），結果大多數學生還是沒搞清楚。在我的帶動下，學生將不理解的詞句都提了出來，我又引導其他學生做了釋疑，特別對重點詞的含義和句段做了探討，感覺收效還是不錯的。
但是下游學生的學習狀況很不盡人意。指名2同學朗讀課文，結果把字的讀音都沒搞清，還敢有其他奢求？
對此現狀，我也做了自我反思，自己在課堂教學和教學管理中還存在不少漏洞。一是爲趕進度，對學生學習效果的檢測不夠。爲了節省時間，課堂上沒有檢查預習情況，這樣一部分不自覺的學生預習就搞了應付，連基本字詞關都沒過。二是“讀”得不夠。課堂上爲節約時間，很少指名學生朗讀，特別是小說，篇幅較長，讀起很費時間，沒有“讀”的語文課，哪來的成效？三是教學管理不妥。提倡人人過關，但真正落實得好的是成績優秀的學生，其實這部分學生沒必要管理，重心應是中下游學生。四是課堂還是掌控在自己手中，給學生的機會還是太少，考慮到時間安排，預設的問題學生沒有理解時，自己就給急於給學生做了講解，沒有把思考的主動權教給學生，沒有落實好“課堂是啓迪學生思維的陣地”。
這些問題的存在，制約着教學成績的提高，也影響着學生的發展，今後在教學中要注意克服和修正
人教版《陳涉世家》教學反思四
《陳涉世家》是第六單元第一篇課文，出自於“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，是一篇人物傳記。課前我先向學生介紹司馬遷及《史記》的相關知識，既爲拓寬學生的知識面，也爲導入新課學習作準備。
文言文閱讀，反覆朗讀課文，反覆誦讀有利於培養學生良好的文言語感。本文篇幅較長，字詞多，特別是一些難讀的字詞，所以課前學生預習一定要讓他們讀準、讀通、讀順文章。可是學生預習效果不理想，一篇文章讀下去晦澀，我只好範讀一遍，個別字詞拼音寫在黑板上，然後讓學生齊讀，效果好了很多，只是個別句子節奏沒讀到位，我再進行糾正，如“今/誠以吾衆/詐稱爲公子扶蘇、項燕”，“又/間令吳廣/之次所旁叢祠中”，讓學生再讀，效果又更好了。我又鼓勵程度好的同學背誦其中部分段落，積累學習文言文的語感。
能夠流利地朗讀課文後，我讓學生倆兩合作，藉助課文中的註釋疏通課文內容，難以解決的字、詞、句子作個記號，我則在黑板上寫出各段的重點字詞，幫助學生理解。課文中詞句用法較多，不宜作煩瑣講解，對文中所涉及到的某些古漢語現象，結合課後練習作個適當的解釋，學生根據註釋能疏通文義，能讓學生領悟文意，理解課文大意就行了。這一環節較費時，學生完成慢，切忌趕進度，得讓學生有足夠時間自主學習。
因爲課文較長，無論採取哪種教學方式，對課文的理解都應抓住重點，讓學生能較好地理解此次起義的原因、輿論準備的情況和起義發動的經過，特別是在理解陳涉說的幾句話的含義的基礎上，瞭解陳涉在歷史發展進程中的作用。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對陳勝起義給予高度的評價。
