人教版初中語文九年級上冊《短文兩篇》教案

教學目標：

1．以自主探究的學習方法爲主，充分激發學生的主動意識和探究精神；

2．認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；

3．學習比較閱讀的方法，瞭解議論文的常識；

4．培養學生蒐集資料、處理信息的能力。

教學過程：

1．導人新課

2．讓一個學生朗讀全文，其餘的同學一邊聽一邊思考：

①本文的主要內容是什麼？

②這位同學讀得好在哪裏？有哪些需要改進的地方？

3．學生自讀《談讀書》主要內容。

（1）整體感知——本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什麼內容？

讀書益處：

①讀書要與經驗互補；

②要講究讀書的方法；

③要根據不同的性格和需要做不同的選擇。

（在小組討論之後，讓一部分學生在全班陳述討論結果，老師作點撥補充）

（2）自主、合作、探究

①精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內容。

②分小組討論解疑，彙總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。

（3）進一步研討——找出文中你認爲富有哲理的話，談談你對這句話的認識。（老師可引導學生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學使人善辯”這句話的理解，並模仿這一句式續寫幾句話。）

過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎麼理解嗎？看看馬南邨是怎樣理解的。

4．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義

5．學生自主提出有關的問題，分小組研討。

①“好讀書”和“不求甚解”有什麼關係？

②肯定“不求甚解”的方法爲什麼要反對馬馬虎虎的態度？

③本文主要討論了什麼問題，用了哪些論證方法？

　　6．拓展訓練

學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數”辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯繫實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用於那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，採取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯繫現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢於向權威挑戰”的新意。“濫竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在於欣賞者的水平低下”的新意。）

7．討論比較。

兩篇文章在語言上的不同特點：

（1）《談讀書》語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。

（2）《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。

談談自己在學習兩篇短文前後的不同感受。