六年級教案《向命運挑戰》大綱
每個人都有不同的性格，每個人都有不同的選擇，不管走向何方，總是堅定着心中的信念——反抗命運!以下是小編爲您帶來的六年級教案《向命運挑戰》，感謝您的閱讀!
教學目標：
1、基本讀懂課文，瞭解霍金同疾病頑強搏鬥、取得偉大成就的事蹟。
2、學習他不怕失敗、不怕困難、敢於向命運挑戰的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入課文
1、播放《命運》交響曲。(編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。)
聽後交流：說說看，聽了這首曲子，你有什麼感覺?根據學生回答，教師簡單介紹《命運》以及貝多芬。(相機板書“命運”)(對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來說，什麼是最重要的?耳朵!無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎麼創作!作爲一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了。可是，他卻不向命運低頭，一直進行着他的音樂創作。)
小結：《命運》，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命運挑戰的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇於向命運挑戰的人。(將課題板書完整《向命運挑戰》。)
指導學生讀題目。(讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。)
2、相信課文主人公的事蹟一定會使你更敬佩，更驚歎!
二、初讀課文。
1、想知道他是誰，他又是怎樣一個人嗎?大聲地把課文朗讀一遍。(如果事先預習，就換個問法。建議不要預習，不要讓學生知道學的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的`興趣。)
2、簡單交流初讀感受：讀了以後有什麼想說的?或者有什麼疑問?儘管說。(可以事先申明，給10個同學發言的機會，既可讓學生爭取機會發言，又可控制發言時間。方法僅作參考，可以根據本班實際設計不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步瞭解霍金。相機板書“霍金”。)
三、深究課文。
導入談話：同學們纔讀了一遍課文，就已經知道得這麼多，真了不起。可是，讀一篇課文，光了解主要內容不行，還得細細讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對霍金這個人有更深的瞭解。
1、出示，引入：“霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活着，更是指他的創造。”
指導讀好這句話。先指名幾位同學讀，再齊讀。(板書：活着，創造)
師深情敘述，激發情感：命運對霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕症，醫生說他至多隻能活兩年;後來，病情不斷加重，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅;十個手指，只有兩個還能活動;不能說話。能夠活着，對霍金來說，是多麼艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫生的預言過去整整40年了，霍金還堅強地活着。如果沒有堅定的信念，他能活下來嗎?如果沒有頑強的意志，他能堅持活到現在嗎?
2、體會2-4段，感受霍金的頑強。
(1)讀讀課文的2-4自然段，看看在命運面前，霍金是怎麼說的，怎麼做的。先在有關的句子上做上記號，好好讀一讀;再想一想，讀了這些話，你有什麼感受。
(2)學生自讀、思考。
(3)小組交換意見。
(3)集體交流。
出示以下語句，討論、指導朗讀：
①但是，霍金心裏想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運說：“隨你的便吧。”他對自己說：“時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。”
(“最壞也不過如此”，是怎樣?霍金對死毫不畏懼。讀好“他對命運說”和“他對自己說”兩句話。讀出霍金對死的不畏懼和對人生價值的追求。)
②他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應的句子，經過語音合成器發出聲音來。他就用這個辦法，進行學術交流，做學術報告。
(讀了這段話，你有什麼想說的?通過讀、議，引導學生體會霍金不向命運低頭，敢於向命運挑戰的精神。讀是重點。)
3、再讀，過渡：“霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活着，更是指他的創造。”
就是這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有兩個手指可以活動的殘缺之軀，卻在從事着正常人都難以進行的科學研究。請看：
“他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了神祕莫測的黑洞。他在大腦中想象着，論證着，推理着，計算着。他思考着宇宙從什麼時候開始，時間有沒有盡頭。他發現了黑洞的蒸發性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學的宇宙模型。”
(這一段話，對於小學生來說，似乎不必作什麼解釋。從語文的角度來講，可以採用多種形式的朗讀，如齊讀、分小組輪讀幾句話，來感受這段話的氣勢。一連串的排比，概要的寫出了霍金研究的艱辛和他所取得的偉大成就。)
4、再讀，小結：“霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活着，更是指他的創造。”
霍金不僅活着，還成了當代世界上最有名的物理學家，被譽爲“繼愛因斯坦之後最偉大的天才”!讀了霍金創造的奇蹟，你想說什麼嗎?說一句話，表達你此時的感受。
四、延伸課文。
1、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。(出示霍金圖片。)這就是讓我們肅然起敬的霍金!霍金雖然嘴巴不能說話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準備向他提哪三個問題?會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。
(學生各自思考，先寫個提綱，再交流。對於學生的問題，教師一定要靈活對待，多鼓勵，多引導。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，也可以是聽了同學老師的討論後臨時想到的。答案儘量豐富多彩。)
2、課後作業：在我們周圍，經常可以看到一些人，稍稍遇到一點挫折，便抱怨自己“命不好”。相信霍金的故事一定能對他們有所啓發。把霍金的故事講給他們聽。
