《別餓壞了那匹馬》教案

《別餓壞了那匹馬》的作者是許申高，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”有了繼續在他那裏看書的機會。下面小編爲大家介紹《別餓壞了那匹馬》教案，歡迎參考！

教學要求

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的'感激之情。

教學重難點

重點

通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

難點

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教學準備

蒐集有關事例。

教學過程

一、導入

1、直接導入。

2、質疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的?爲什麼要說?

二、精讀指導。

自學課文：(1)本篇課文寫了幾個人?主要是誰?

(2)文章主要寫了什麼事?表現了什麼?

(3)畫出你最感動的句子，再讀一讀。

2、分組交流。

3、班級交流，根據學生的回答指導朗讀。

(1)他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”

(爲什麼先是一楞，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎麼想的?)

(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”

(姑娘茫然的眼睛說明什麼?)

(3)“別別別......”他急了，“碧雲碧雲!”

(他爲什麼急了?)

(4)“對不起，我這樣做可能傷害了你。”他拍着我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那麼一匹馬，其實，沒事的，你繼續看書吧。”

(這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書，多麼感人的謊話1讀時要表現攤主十分誠懇的語氣。)

4、指導朗讀。

三、總結。

課文寫攤主說謊是爲了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事蹟嗎?

四、作業。

蒐集這樣的事例，講給同學聽。

課後反思：

通過自讀，學生能理解“那匹馬”是虛構的，是殘疾青年美好心靈的象徵。只是在理解課文爲什麼要以“別餓壞了那匹馬”爲題時，學生的理解還只能停留在課文的表面，最終只能通過教師的講解來完成。今後可嘗試着設計幾個有梯度的問題來引導和幫助學生理解。