人教版六年級下冊《一夜的工作》教學實錄
《一夜的工作》教學實錄
課前交流：
師：同學們好!
生：老師好!
師：同學們可能已經發現今天我們教室裏顯得格外熱鬧吧!
生：(小聲的)多了些老師。
師：這些老師大家都很熟悉吧，既然是這樣，我想大家就不用緊張了。即使有的同學有一點小小的緊張也會隨着你的用心學習而忘記的，是這樣嗎?
生：是。
師;那我們就開始上課吧。
教學過程：
師：老師今天要爲大家介紹的是我的偶像，他就是周總理。我想很多同學也對周總理有所瞭解，我想請同學們用簡單的話說一說你知道周總理的哪些故事。
生：我知道關於周總理的《十里長街送總理》的故事。
生：我知道關於周總理的《周總理的睡衣》的故事。
生：我知道關於周總理的《一個降落傘包》的故事。
師：大家知道這麼多關於周總理的故事，我們今天要學習的是一個新的故事《一夜的工作》。請大家把題目讀一讀。(生讀題目)
師：你們覺得這個題目中哪個詞特別重要?
生：一夜。
師：一夜說明了什麼呢?
生：說明工作的時間很長，很辛苦。
師：看到這個題目，大家能提出哪些有價值的問題呢?
生：是誰在進行一夜 的工作?
生：這個工作的內容是什麼?
生：周總理是怎樣工作的?
生：他爲什麼要晚上工作?
生：他爲了誰進行一夜的工作?
師：看來大家都是非常善於思考並提出問題的，我們不但要能提出問題，還要善於解決問題。這些問題的答案在課文中都能找到，接下來請大家自己用喜歡的方式讀課文，注意課文中帶拼音的生字多讀幾遍，同時找一找剛纔大家提出的問題的答案。
(學生自瀆課文)
師：大家讀得非常用心，有收穫嗎?
生：有。
師：那就好，我希望大家把自己的收穫在小組裏分享一下，用“讀了課文，我知道了┅┅”
的句式說一說，知道多少就說多少。
學生小組交流自學的收穫。
師：你們能把自己的收穫在全班同學面前交流一下嗎?(生能)誰第一個來說一說?
生：讀了課文，我知道了是周總理工作了一夜。
生：讀了課文，我知道了周總理是在晚上工作。
師：哦?周總理是在晚上工作?那他白天不工作嗎?
生：要工作，白天工作，晚上也要工作。
師：是啊，實在是太辛苦了，我們用一個成語來形容一下。
生：夜以繼日的工作。
生：晝夜不停的工作。
師：概括得非常好，請大家自己讀一讀，(生讀)繼續談你們的收穫。
生：讀了課文，我知道了周總理的工作非常認真、仔細。
師：你是從什麼地方看出來的?
生：第四自然段。
師：請你讀一讀。(生讀)好的，我們在後面還要繼續學習。
生：讀了課文，我知道周總理不僅工作勞苦，而且生活很簡樸，吃得非常少。
師：太棒了，你是從什麼地方知道的?
生：我是從5、6自然段知道的。
師：你能讀一讀嗎?(生讀)
師：請大家把這句話勾下來，自己讀一讀。(生讀)
師：這句話實際上是本文的中心句。大家用一句話概括一下本課講了什麼。
生：本課講了周總理一夜的工作，他是那麼勞苦，那麼簡樸。
師：課文哪些自然段是講的這些內容呢?試着加上小標題。
生：第2---6自然段是講的這些內容。我加的小標題是《周總理一夜的工作》。
師：那麼第一自然段是講的什麼呢?試着也加上小標題。
生：我加的小標題是《送稿子》。
師：行，那麼7、8自然段又可以加什麼小標題呢?
生：我加的小標題是《激動的心情》。
師：可以，請同學們按剛纔說的在書上作好標記，把小標題寫下來。
師：剛纔同學們在自讀的時候學習了生字了沒有?
生：學了。
師：那老師要檢查一下你們學得怎麼樣，怕不怕?
生：不怕。
師板書“諮詢、瀏覽、一小碟”三個生詞。
師：我想請同學來讀一下。
生讀生詞，把“諮詢”讀成了“zí xuán”,師指名學生糾正，再請出錯的同學讀，全班齊讀三遍。學生自己讀另外兩個詞語。
師：同學們這麼快就能讀了，很好。可是大家理解意思嗎?不理解的'請提問，注意用“我想知道 的意思”或者是“我不懂 的意思”的句子來問。
生：我不明白“諮詢”的意思。
師：哪位同學來幫幫他?
生：我知道“諮詢”的意思是“徵求別人的意見”。
師：比方說 ?
生：比方說我有一個問題拿不定注意或者是不確定，問一下別人，這就是“諮詢”。
師：太棒了，不但能準確解釋詞語，還能舉出例子來。非常感謝你。
師：還有不懂的詞語嗎?
生：我想知道“瀏覽”是什麼意思。
師：哪位同學來幫助他一下。
生：我知道“瀏覽”的意思就是大略的看。
師：你是怎麼知道的?
生：我是從《字詞句段篇》上知道的。
師：從工具書上獲取知識也是一種很好的方法。這種看的速度怎麼樣?
生：很快。
師：看的程度上呢?
生：不仔細。
師：這樣看的主要目的是爲了儘快抓住主要的或是重要的內容。還有詞語嗎?
生：我想知道什麼是“一小碟”。
師：誰知道呢?
生：就是一小盤的意思。
師：大的叫盤，小的叫碟。說明容量不大，本課是用來裝的什麼?
生：花生米。
師：說明數量怎麼樣?
生：非常的少。
師：詞語我們就理解到這裏，下面請大家認真觀察幾個詞語，想一想有哪些形近字，記住它們的樣子。(片刻後)請大家默寫詞語，同桌比一比誰寫得正確，開始。
生默寫詞語，師提醒學生檢查，同桌互相評改，寫對的舉手。
師：現在希望大家再寫一遍，這一次要求大家認真觀察每個字的結構，寫慢點，同桌比一比，誰寫得好。
生再默寫，同桌比誰寫得好。
師：哪個是寫得好的那個?請舉手。(生舉手，另一個不好意思)另一半同學不用害羞，請看你第一次寫的詞語，有進步沒有?有進步的也請舉手(絕大多數同學舉手)。所以有時候我們不僅僅和別人比賽，還要和自己比賽。請大家把本子放到一邊。
師：剛纔同學們找到了課文的中心句，我想再請同學讀一下。
生讀句子“他是多麼勞苦，多麼簡樸”。
師：勞苦是指的哪方面，簡樸又是指的哪方面呢?
生：勞苦是指的工作，簡樸是指的生活。
師：說的很準確，請大家把詞語寫在句子相應的地方。我們再把詞語加上讀一讀。
生讀句子“他的工作是多麼勞苦，生活是多麼簡樸。”
師：他指的是誰呢?
生：他指的是周總理。
師：把他換成周總理再讀一次。
生讀句子“周總理的工作是多麼勞苦，生活是多麼簡樸。”
師：周總理的偉大的形象不是一句話表現出來的，而是用許多感人的具體體現。接下來請同學們默讀課文，看哪些句子表現了總理工作的勞苦，用“ ”勾畫;哪些句子表現了總理生活的簡樸，用“~~~~~~~”勾畫。也可以寫一兩句簡單的體會。
生默讀課文，勾畫句子，寫自己的體會。
師：大家剛纔讀得很用心，在小組裏交流一下你分別勾畫了哪些句子。
學生小組交流自己勾畫的句子及體會。
師：現在老師想請同學全班交流一下，哪位同學第一個來說?
生：我從第二自然段中“這是一個高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”中體會到周總理的生活非常簡樸。
師：你是怎麼理解的呢?
生：我從“極其簡單、一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”中看出總理辦公室裏的東西非常少，我體會到他的簡樸。
(下課鈴響)
師：這樣的句子還有 很多，但是我們這節課只能學到這裏了，讓我們把對總理的一顆愛戴的心留到下節課吧。下課，同學們休息!
生：老師休息!
