《狼和鹿的故事》教學設計
教學要求
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，複述課文
2.引導學生仔細觀察插圖，展開想象來理解詞語，領會課文內容
3.通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，在你的印象中狼是什麼樣的?(兇殘、兇惡、貪婪)鹿又是什麼樣的?(美麗、活潑、善良)
2、從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節課的學習，我們卻驚愕地發現課文中有這樣兩句話。
【出示】①人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿羣的“功臣”。
②而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
“禍首”是什麼意思?
3、到底發生了什麼事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍首”呢?就讓我們一起到狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林尋找答案。
二、研讀課文(感受森林變化)
1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。
2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。”出示句子
師：“生機勃勃”什麼意思?由“生機勃勃”，你想到了哪些景象?
該怎樣讀好這句話呢?指名試讀，評價，齊讀。
3、出示圖片。這是100多年前的凱巴伯森林，鬱鬱蔥蔥生機勃勃。經過25年後，凱巴伯森林卻發生了巨大的變化。
快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。
4、指名讀：“整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”出示句子、圖片
讀着這句話，看着這幅圖，你的心情如何?有什麼感想?把你的感受讀出來吧!指名讀，齊讀。
三、深入探究(感受狼與鹿的變化)
(一)狼的變化
1、是呀，同一座森林，25年間爲什麼會發生如此大的變化?讀讀課文，找到原因。
點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前後變化的導火線。爲什麼要捕殺狼呢?誰能用書中的話回答?指名說。
2、這裏說狼對鹿下毒手，進行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算?和你以前讀過的那些故事、材料聯繫起來。
3、狼對人們喜愛的鹿下毒手，進行暗算，人們會說什麼?
4、當地居民是怎樣捕殺狼的?放聲讀讀第二小節，看看從這段文字裏，你能讀懂什麼?交流：捕殺數量之多情景殘忍。
5、狼一隻跟着一隻，哀嚎着倒在血泊中，這是一個怎樣的場面?
6、鹿是一起倒下去的嗎?一隻一隻，用了25年。誰能再讀讀這段話，把剛纔的悲慘的、悽慘的、血腥的場面讀出來，還有那麼長的時間，要讀好。
(二)鹿的變化
1、狼被殺掉了，同學們想象一下，如果你是當地居民，你會說什麼了呢?正如當地居民所想的一樣，這一片凱巴伯森林從此成了?(自由王國)自由王國還可以說成(自由世界、自由天堂)出示句子
2、鹿沒有了狼這一後顧之憂，它們在這一王國裏會怎樣的自由呢?(學生自由表達)
3、教師引導：是呀，沒有了後顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
教師小結：總之，在這一自由王國裏,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。
4、於是，鹿的總數一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的總數就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多隻，現在一下子猛增到十萬只，是當年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什麼?再放眼遠眺，你看到的還是什麼?還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧!(出示圖片)
5、凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎?幾年過去了，結果又怎麼樣呢?(出示：可是，……八千隻病鹿。)
6、默讀。討論：鹿爲什麼相繼死去?
①餓死。(哪些句子說明它們沒有吃?不是有一片森林嗎?怎麼被餓死?鹿太多了，它們吃了灌木就吃(吃小樹)吃了小樹又吃(吃嫩枝)吃完了嫩枝甚至去吃(樹皮)吃完了樹皮還會去吃?同學們，想象一下，如果這時候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什麼景象?師出示句子：“整個森林……蔓延”這個句子裏面有一對反義詞，哪一組?(消退、蔓延)綠色是一點點消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在……枯黃在……十年過去了，綠色在……枯黃在……二十年過去了，整個森林……綠色在……枯黃在……
多麼淒涼的景象啊!凱巴伯森林一片悲涼，同學們，鹿相繼死去，還有一個什麼原因?
②病死。(爲什麼二十多年前疾病沒有在鹿羣蔓延?)
7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千隻，而且是病鹿。此時，如果讓你在這幅畫面上畫上這八千隻病鹿，這些鹿可能會是什麼樣子?
8、多麼悲涼的畫面!你能通過朗讀表達這份悲涼嗎(指導朗讀。)
四、對照感悟
1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢!(出示並齊讀第一自然段。)
2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。
過渡：同學們讀得真好，讓我們在這麼短的時間內感受到了凱巴伯森林的生機和它的災難、悲慘，面對着現在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯黃的景象，當地居民又會說什麼呢?
3、爲什麼狼反而成爲了森林和鹿羣的“功臣”?爲什麼鹿又成爲了破壞森林和毀滅自己的“禍首”?你能不能用“因爲……所以……”來回答呢?自由讀課文最後一段思考。
4、同學們，鹿想當這個“禍首“嗎?真正的“禍首”是誰?老師從網上的資料中瞭解到大量捕殺狼這一政策是當時美國總統羅斯福制定的。羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與願違，結果痛心不已。
5、同學們，如果你是當地政府，面對慘狀，你會採取什麼措施?
6、同學們，生物間有一種平衡關係，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態平衡。(板畫天平;板書生態平衡)
如果一旦某一方遭到人爲的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇!這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘!(板書：保護)
7、“保護生態平衡”齊讀，再次大聲呼籲。請同學們把這六個字永遠記在心中!
過渡：儘管人們如此不斷地大聲疾呼，但在我們的現實生活中，總一部分人貪婪一時的利益，而不惜破壞生態平衡。下面我們就來看兩則事例，然後談談感想。
五、閱讀資料，交流感受(破壞生態平衡的事例)(視情況)
寵物兔撒野
澳大利亞原本沒有兔子。
1859年，一個叫托馬斯?奧斯汀的英國人來澳洲定居，隨身帶來了24只野兔，放養在莊園裏，供他打獵取樂。後來，寵物兔子陸續逃亡到了野外，100年後，奧斯汀絕對沒有想到，這24只野兔的上億“子孫”給整個澳大利亞帶來了無盡的煩惱。
野兔發現，這裏簡直是它們的天堂：有茂盛的牧草，卻沒有鷹等天敵。它們與牛羊爭牧草，啃樹幹，常常把數萬平方公里的植物啃吃精光，嚴重破壞植被，導致水土流失，導致其他種類野生動物面臨飢餓，甚至有滅絕的危險。
專家計算，這些野兔每年至少造成1億美元的經濟損失。澳大利亞人開始想盡辦法控制兔子的擴散和繁殖——築圍牆，打獵，捕捉，放毒，引進天敵狐狸等。但是，兔子的繁殖力極爲驚人，一對兔子一年可生下成百上千只兔子。因此，至今澳大利亞的兔子仍是禍害。
一個村莊的故事
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
村裏住着幾十戶人家。不知從什麼時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁(lí)，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸(luǒ)露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。樹木變成了一棟(dònɡ)棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆(páo)哮(xiào)的洪水不知捲到了何處。
什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
板書設計：
狼和鹿 保持生態平衡
