教科版六年級上冊《兩岸民衆親如一家》教案

　　教材簡析：

《兩岸民衆親如一家》這篇文章通過幾件日常生活的小事，記敘了兩岸民衆親如一家的親情和有愛，以敘議結合的方式，使兩岸同胞血脈相連的親情躍然紙上。

　　設計理念：

在教學時，注重單元整體意識，突出單元主題，強調對文章的整體把握，引導學生學會處理和運用資料，抓住精彩片段，關注文本敘議結合的習作特點，強化學以致用，活化語文，以背誦運用達成積累內化。

　教學目標：

1、理解課文內容，學習用間接地話概括日常生活的事。

2、通過補充資料，抓精彩字詞、句段，反覆朗讀等形式，感受兩岸同胞間的親情，體會兩岸民衆渴盼統一的熱情。

3、積累內化、背誦最後一個自然段。

4、認識“嚀、薄、姻”3個生字。

　教學重難點：

感受同胞間的親情，體會兩岸民衆渴盼統一的熱望。

教學準備：

課前佈置學生蒐集一些有關介紹臺灣情況的文字或圖片等資料。

　　教學時間：

1課時

　教學過程：

　一、板書課題，談話導入

1、板書課題：說說你從課題中讀懂了什麼?(重點理解“兩岸”一家)

2、交流有關臺灣的文字或圖片等資料。

3、整體讀文。要求：讀準字音，讀通課文。並思考課文主要寫了什麼?

(設計意圖：交流蒐集的資料，旨在檢查學生蒐集信息的能力和激發學生課文的興趣。通過交流展示，鍛鍊學生交際能力。引導學生帶着要求朗讀課文，提高讀書效率)

　二、初讀感知，理清脈絡

1、交流讀後感受。

同學們，讀了這篇課文，你感受到了什麼?(生自由說)

2、概括課文主要事例。

作者在臺灣駐點採訪，遇到了哪些讓人感動的事情?請大家默讀後每件事都用四個字概括一下。

根據學生概括板書：細心指路、主動攀談、購物聊天、家人陪訪、邀請做客。

(設計意圖：理清文章層次，提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生的閱讀能力。用四個字概括事例，旨在培養學生概括能力。)

　　三、讀課文，體會寫作特點和情感

1、教學引路：2自然段

(1)抓詞

(2)抓對話

(3)指導朗讀

(4)小結

2、自主閱讀：4、5自然段

3、品讀“議”的部分

(1)交流感受第3自然段

補充資料：學生和老師蒐集的資料。

指導朗讀：讀出遺憾和渴望。

(2)第6自然段

“親不親，一家人……共同的未來。”從這四個“共同”中，你體會到了什麼?

“共同的未來”是什麼樣?(補充臺灣現狀資料)

(3)讀讀“議”的部分

(4)積累內化，情感昇華

試着背誦最後一自然段

4、再讀課文，感受同胞間的親情，體會兩岸民衆渴盼統一的熱望。

(設計意圖：不僅注重課文理解，更應關注文本的語言現象和文本特點。在引導學生揣摩、品位詞句悟深情時，滲透文章敘議結合的寫作特點。課堂上，兩度利用學生蒐集的資料，培養學生處理和運用手頭信息的能力。)

　四、落實識字，拓展閱讀

　　1、出示本課要認識的字，生認讀。

2、讀《閱讀資源》中的《歷史上的四次收復臺灣》，讀後，說說文章主要寫了什麼?

　五、實踐活動

1、課外找找有關海峽兩岸關係方面的文章。

2、給臺灣小朋友寫封信，運用敘議結合的方法介紹自己的家鄉。

(設計意圖：讓學生在生活中再學習，有助於對文本的深入理解，助於拓展閱讀面，更有利於深化對單元主題的理解)

　　板書設計

兩岸民衆親如一家

細心指路 主動攀談 敘議結合

購物聊天 家人陪訪 詳略得當

邀請做客 帶領參觀