六年級上冊語文《爲“我不能”舉行葬禮》教案

　教學目標

　知識與技能目標：

1、正確認讀2個要求會認地生字，掌握8個要求會寫地生字。

2、理解“蘊涵”“諸如”“墓誌銘”等詞語的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。

　過程與方法目標：

1、通過查字典等方式瞭解詞語含義。

2、通過品讀文本，聯繫生活實際使學生明白“我不能”在平時影響、改變着我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養積極、樂觀的心態。

　情感、態度價值觀目標：

培養學生生活的自信心，能夠積極樂觀地面對生活中的種種挑戰。

　教學重難點

重點：通過品詞析句，聯繫生活研讀重點段落，使學生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。

難點：通過品詞析句，聯繫生活研讀重點段落，使學生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。

　　授課時間

2課時

　　教學環節與預設

　第一課時

　一、談話導入：

相信同學們都聽說過“葬禮”這個詞，今天我們要一同去參加一次非同尋常的葬禮，到底怎麼回事呢?

請大家打開15課《爲“我不能”舉行葬禮》(板書課題)

　二、初步感知，學習生字。

1、認讀課文

(1)分小節指名讀課文，及時糾錯。

(2)認讀字、詞：

(3)還有哪些不理解的詞義?

2、學習本課生字。

3、默讀課文，瞭解主要內容。

課文講了一個怎樣的故事?

4、理清文章脈絡。

　第二課時

　一、回顧導入：

1、回顧主要內容

師：上節課我們一起初讀了課文《爲“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什麼嗎?

2、回顧文章脈絡

師：課上我們理清了文章的脈絡，還記得我們把課文分成了幾部分?每部分又講了什麼

　二、圍繞中心話題自學。

　　1、出示中心話題

師：這節課讓我們再次走近唐娜老師，共同參與到這次富有創意又極有教育意義的活動當中，共同埋葬我們心中的“我不能”。出示中心話題：

再用心讀讀課文，文中什麼地方給你留下了深刻的印象?在書中作好批註，並結合具體的詞句或聯繫生活談談你的感受。

2、自學、小組交流。

　三、研讀重點，師生交流。

1、第一部分

預設1：“當我走進教室的時候……莫名的興奮。”

讓學生暢所欲言，體會這次活動讓每個孩子無比興奮，以至於教室的每個角落充溢着喜悅。

預設2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫着她‘不能做到’的事情，諸如……卻絲毫沒有停下來的意思。”(第3自然段)

體會平時我們有很多做不到的事情，也正說明了這次活動意義重大。找學生說一說自己做不到的事，和學生產生共鳴，再品讀文本。

預設3：“我真想不通爲什麼老師和學生一起這麼過分地……我滿腹疑惑地坐下來繼續觀察。”(第6自然段)

學生初讀時和文中“我”有同感，都想不通唐娜老師爲什麼要關注那些消極的事情。抓住“滿腹疑惑”，品讀句子。

2、第二部分(重點)

預設1：“唐娜老師神情嚴肅地讓學生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個圈兒。接着，她莊重地說到……”

抓住“神情嚴肅”“莊重”一詞，可見唐娜老師很鄭重地對待這件事，沒有一個人覺得它是遊戲，也說明這件事意義重大。

預設2：“‘我不能’先生，您在世的時候，曾經與我們朝夕相處……這對於我們來說是非常不幸的。”(第13自然段)

引導學生理解“我不能”對人們的消極影響。

引導學生：生活中有“我不能”做到的事對你產生了很大的影響嗎?舉例說一說，重點引導說出對自己消極的影響，從而感受到這對於我們是非常不幸的。

影響範圍大。“白宮”“議會”是什麼地方?從而理解“我不能”不僅影響我們每個人更影響着一所學校、一座城市、甚至一個國家，阻擋了整個社會，整個國家甚至整個世界前進的腳步，這對於我們是非常不幸的。學生朗讀這一部分，加深理解。

揭題：“我不能”到底代表的是什麼?是一種消極的生活態度。

預設3：“現在，我們把您安葬在這裏，爲您立下墓碑……對全世界產生積極的影響”。

抓住“我可以”“我願意”“我立刻就去做”使學生感悟今後應該以自信、積極、樂觀的態度面對生活中的各種挑戰。(板書“自信”“積極”“樂觀”)

齊讀15自然段。

小結：以後，每當學生無意說出“我不能”時，便會想起“我不能”先生已經死了，進而想出積極的解決辦法。相信我們今後一定會在“我可以”“我願意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。

　　四、小練筆：

爲自己寫一則座右銘。