《表裏的生物》教案設計
《表裏的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。
【教學目標】
1,學習本課生字,注意"撥"字寫法,能夠流利地朗讀課文.
2,理解作者眼中"表裏的生物"究竟指的是什麼
3,體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.
【教學重點】
讓學生體會作者眼中"表裏的生物"究竟是指什麼.
【教學難點】
結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶.
【教學準備】
查找與課文有關的文字資料.
【教學時數】
3課時.
設計方案一
【教學過程】
第一課時
一,導入新課：同學們你們知道什麼是生物嗎 你看過表裏藏着的生物是什麼樣子的嗎,今天我們就來學習課文《表裏的生物》
二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什麼 初步瞭解課文大意.
三,檢查預習,解決文字障礙.
(一)生字:
秒:秒錶,秒針
憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐
撥:撥號,撥弄,撥打
拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非
怖:恐怖,陰森可怖
(二)正音字:
琴絃(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字:
轉:zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動)
蒙:mēng(矇矇亮)méng(矇蔽)
(四)近(反)義詞:
立即--馬上 呈現--顯現
增加--減少 拒絕--接受
(五)生詞解釋:
和諧:配合得適當和勻稱.
清脆:(聲音)清楚悅耳.
鉢:陶製的器具,形狀像盆而較小.
三,再讀課文,自由交流,嘗試着概述文章的主要內容.
五,佈置作業:
寫本課生字,一字一行.
第二課時
指生讀課文第一自然段,解決以下問題:
1,用自己的語言概括這段主要講了什麼 (明確:在作者的看來,一切能發出聲音的東西,都是有生命的.)
2,在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前後兩句話之間的關係.
二,品讀2-16自然段,深入理解課文.
1,結合課文,用自己的話說一說在作者看來表裏的生物其實指的是什麼
2,作者對錶裏的生物充滿的是一種怎樣的感情 你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談談自己的理解.
3,作者結尾說"這樣的話我不知說了多久",其實表裏根本沒有生物,作者爲什麼會這麼說呢 從中你體會到了什麼
4,"也不知道什麼時候纔不說了."作者又爲什麼不說了
5,從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什麼
三,佈置作業:
請同學們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經歷,用筆記錄下來.
第三課時
一,指生朗讀課文,檢查學生的朗讀情況.小組內交流自己的學習體會.
二,合作學習,解決:"這樣的話我不知說了多久,也不知道什麼時候纔不說了."作者說了什麼 爲什麼後來不說了
三,拓展與運用.
⒈請同學們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經歷.
⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用.
四,讀詞語,句子,認真體會所要表達的意思,擴充積累.
五,佈置作業:
預習下一課.
設計方案二
第一課時
設疑導入,激發興趣.
同學們在你們的小時候曾經有過什麼有趣的問題整天追着大人去問嗎 你
現在說一說好嗎 也許現在看起來這些問題很幼稚,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美好.
我們今天將要學習一篇課文,在這篇文章中小主人公回提出一個怎樣的問題呢 他最後找到這個問題的答案了嗎 下面讓我們走進這個可愛的小孩子吧.
初讀課文,認識生字.
說一說這篇文章主要講了一件什麼事情.
小組合作識記生字.
交流彙報學習情況.
讀詞語.
犬吠 秒針 增添 可憐 撥動 拒絕 恐怖 蠍子 蜇人
作業:
書寫生字.
第二課時
一,默讀課文,回憶舊知.
1,默讀全文,想想文章主要寫了一件什麼事.——小時候的"我"認爲能發出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極爲好奇,並相信了父親說的表裏有個小蠍子在裏面.
2,文中出現了兩個人物,"我"和爸爸.課文在刻畫人物時主要採用了哪些描寫人物的方法 ——"我"和父親的對話描寫;"我"的心理描寫.
二,深入學習課文,在感悟刻畫人物方法的同時,體會人物的個性.
1,請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子,並體會當時人物的內心情感,然後帶着自己的理解進行有感情的朗讀.
2,學生獨自畫句子,思考,朗讀
3,指名朗讀,要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來,學生聽後進行點評.例:
*"我愛聽這表的聲音."我一邊說一邊向着表伸出手去.
越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦.
——強烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟.
*我嚇了一跳,蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西,爲什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢 但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表裏邊有一個活的生物.
——弄清緣由之後的滿足感
*我想,大半因爲它有好聽的聲音吧.但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音,也許這裏邊的蠍子與一般的不同.
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣.
4,同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中,體會人物情感,逐漸讀得到位.
5,指名分角色朗讀.
6,從剛纔的朗讀中,你感受到文中人物的個性了嗎
——"我"好奇心很強,渴求知識,善於觀察和思考,富有探究精神……
三,《表裏的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文.還有哪些描寫讓你很欣賞 找到之後好好讀一讀.
第三課時
讀文交流.
自由讀課文,找出自己喜歡的句子.
在小組中交流.
全班交流.
讀一讀自己喜歡的句子,並說一說喜歡的原因.
二,交流趣事.
1,在小組中說一說自己小的時候類似作者這樣的經歷.
2,全班交流.
3,把這件事情寫出來.
三,作業:
完成小練筆.
表達——修改自己的習作
【教學目的】
1,讓學生了解作文修改過程中常使用的修改符號.
2,培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容.
3,提高學生的修改習作的能力.
【教學重難點】
培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容.
【教學要求】
①首先根據要求寫習作.
②根據所寫的內容,正確使用修改符號進行習作修改.
③內容要具體,語句要通順.
【教學準備】
課前讓學生小組交流修改習作應該注意哪些問題.
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一,給出習作要求,讓學生進行寫作訓練.
要求:根據你的生活經驗,從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫.
1,長輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.
2,小夥伴來我家做客.
3,有人有事找父母親,父母親不在家.
二,請同學們把自己的習作讀給同學聽,進行小組交流,提出修改意見.
三,教師進行適時的點撥,引導學生在掌握修改符號的基礎上,應該如何結合文章內容進行修改.
四,請同學結合老師的講解,利用已有的知識積累進行修改.注意正確使用修改符號.
五,全班共同討論,交流.
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