《“諾曼底”號遇難記》教學設計（第2課時）

　　教學目標：

(一)知識與能力。

1.理解“井然有序”“驚恐萬狀”“勢不可擋”“鎮定自若”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，在朗讀中體會人物的內心活動。

3.學習小說運用神態、語言、動作塑造人物的方法。

(二)過程與方法。

1.以讀促悟，感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

2.通過剖析重點詞句來理解船長的做法和爲人。

(三)情感、態度和價值觀。

通過讀文，體會對工作盡職盡責的態度，感悟哈爾威船長臨危不懼、鎮定自若、指揮有方、捨己爲人的崇高品質。。

　　教學重、難點：

感悟哈爾威船長作爲一個英雄的特有本質;理解“黑色的雕像”的含義。

　重點、難點：

1、理解“諾曼底”號遇難後哈爾威船長是怎樣做的?從而認識他崇高的品質。

2、本篇課文很長，如何實現長文短教是難點。

　　教學準備：

製作多媒體課件

　　課時安排：

課前組織學生觀看《海神號》

　第一課時:初讀課文，學習課文第一部分(1-9自然段)

　　第二課時：

　　一、談話引入

通過上節課的學習，我們知道了全速前進的“瑪麗”號，將“諾曼底”號的船身撞了一個大窟窿，使“諾曼底”號上的二十八名船員，一名女服務員，三十一名乘客身陷險境。現在請孩子們快速瀏覽課文10——47自然段，看一看遇難後乘客們開始是什麼表現?後來又是什麼表現?請你分別找一個詞概括。

(生答：開始乘客們是“一片混亂”，後來是“井然有序”。師相機板書)

　　二、抓住變化，引發思考

1、你是從哪兒看出乘客們開始是一片混亂的?

課件出示：“一剎那間，男人，女人，小孩……驚恐萬狀，一片混亂”。“大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。”

抽生讀，你感受到了什麼?

(引導學生抓住“一剎那”“驚恐萬狀”“一片混亂”等詞語來談體會)“一剎那”什麼意思?(表示時間極快)課文中還有哪些詞表示時間極快?(一瞬間、驀地、立時立刻、須臾等)“驚恐萬狀”是什麼意思?課文中是怎樣描寫的?(人們半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着……該怎麼讀(抽生讀出驚恐的場面)“萬狀”想象一下在這種情況下人們還會有哪些表現?(大人們在呼喊着自己的孩子，小孩子在哭叫着找自己的媽媽，……)(反覆評讀，讀出混亂爲止)

2、你又從哪兒知道乘客們後來都“井然有序”了?

課件出示：“救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執或毆鬥”，“井然有序”是什麼意思?(聯繫上下文和書中插圖理解)

3、引導學生質疑：人們怎麼會從“一片混亂”變得“井然有序”呢?是誰讓他們有了這麼大的轉變呢?

　三、抓住語言，感受人物

1、生默讀課文第10-44自然段，思考：哈爾威船長是如何讓一片混亂的乘客變得井然有序的?他給你留下什麼印象?請你聯繫上下文，將自己的感受批註在旁邊，也可以隨時和同桌討論交流一下。

2、出示金鑰匙：閱讀時要抓住人物的語氣、動作、心理活動等細節描寫，體會人物的思想感情。

3、彙報交流

A、現在誰願意來爲我們彙報一下，哈爾威船長開始是怎麼做的?

課件出示：“哈爾威船長，站在指揮台上，大聲吼喝……必須把六十人救出去!”(生讀)

(1)你們注意沒有，船長當時是用怎樣的語氣下達這道命令的?(吼喝)

(2)誰能模仿船長的語氣把這道命令再下達一遍。

(3)不錯，像個船長的樣，孩子們，你們注意沒有，船長說的話裏，全是一連串的短句子，爲什麼呢?(便於人們聽清)

(4)所以在讀時應該怎麼讀?(短促，有力) (再抽生讀)

(5)我們在讀這段話時，除了聲音大，要讀出船長的威嚴來，還要讀出船長的什麼特點?(鎮定自若)哪裏體現出船長的鎮定自若呢?

(7)你還能讀出什麼來?(舍已爲人)

(6)你是從哪些關鍵的詞句體會到的?(船長最後一句話“必須把六十人救出去!”)

(8)那船上只有六十人嗎?實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。你們覺得他真的將自己忘了嗎?(沒有，只是在生死關頭，他想到的、考慮到的只有別人，而沒有自己。)

是的，在災難面前他早已把自己的生死置之度外了，所以讀這段話時，還要讀出船長舍已爲人的品質(板書：捨己爲人)

師總結：孩子們，你們看剛纔在讀這句話時，我們聯繫了上下文，聯繫了生活實際，就產生了這麼多的見解，這就是讀書，會讀書。現在就帶着你體會到的、感受到的，再來讀讀這段話(齊讀、分男女生賽讀)

B、接下來船長是怎麼做的?我們接着交流

①與船員進行一番簡短有力的對話

(1)找出船長和船員的對話，同桌分角色練讀

(課件分別出示哈爾威船長與洛克機械師和與奧克勒福大副的對話)

(2)抽生分角色朗讀，老師敘述，不時穿插。

如學生聲小了。師：船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，你能壓得住嗎?大聲點，不要太吝嗇，再大點，要有力，要讀得鏗鏘有力，擲地有聲。船長喊了一聲，要突出喊“還有多少分鐘?”“20分鐘”“夠了”。“夠了”指導學生用升調，降調，重讀等，讀出危急時刻的急來，還要讀出鎮定自若的定來。“夠了”什麼夠了?夠幹什麼?船長在向人們暗示什麼?(暗示人們所有的人都有時間逃生，不要慌張，不要亂!)(多抽人直接對話，讀好爲止)

(3)你從他們的對話中感受到什麼?

情況嚴重，船快沉了，可結合“海水嘩嘩往裏灌，洶涌湍急，勢不可擋，船上沒有封艙用的防漏隔牆，救生圈也不夠”理解，同時，也可看出船長把每件事都考慮到了，再一次感受到了船長的鎮定。

(4)再抽生讀

(5)“哪個男人膽敢搶在女人前面你就開槍打死他。”這是船長下達的又一條命令，對於這道命令你們有什麼疑問?

(船長爲什麼要下令開槍?)

△是啊，船長爲什麼要開槍呢?太殘酷了吧，你是怎樣看待這道命令的?

△是啊，從船長的話中我們感受到了船長的紳士風度，感受到了他保護弱小的人文精神，可僅僅是因爲男人們違背了做人的道德就應該開槍嗎?當時船上是什麼樣的情形?看誰讀書最認真。

△當時船上亂成什麼樣了?誰能爲我們再讀一下當時船上的混亂場面。(讀課文15自然段)

△謝謝你，挺亂的，但還沒亂到不可開交的地步，誰能讀得更亂些?其他同學閉上眼睛，看看能不能想象出當時的混亂場面。

△如此混亂的場面，一下子變得井然有序，現在你又是如何看待船長下達的這道命令，如何看待船長這個人呢?

好!機智，和《跳水》中船長一樣的果斷機智。(生板書：果斷機智、指揮有方)

師：正是因爲船長的鎮定自若，正是因爲船長的果斷機智、指揮有方，大家立時不出聲了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。

這個偉大的靈魂是指誰?什麼樣的船長?(根據板書引導生讀：果斷機智的船長、鎮定自若的船長……)，所以救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執或毆鬥。

師導讀：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮着，主宰着，領導着大家，他把每件事和每個人都考慮到了，唯獨沒有考慮自己。(生讀船長下的第一次命令。)

面對驚慌失措的衆人，他鎮定自若，沉着指揮。(師生配合分角色讀船長和船員的對話。)

彷彿他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。

二十分鐘到了，船上的六十人獲救了。

C、師激情範讀：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨着輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視着這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。(配上音樂)

(1)、你們想讀嗎?想讀的同學我們一起來讀一下最後一段。

(2)、看到這一幕，你有什麼疑問嗎?

(哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎?)

(3)、你是怎麼看待船長的做法的呢?

(生自由交流自己的看法)

生：我覺得船長是一位忠於職守的人。

生：我覺得船長早就抱定了和船共存亡的決心了，就算了有救生艇他也不會走的。

生：我也認爲船長太傻了，俗話說“留得青山在，不怕沒柴燒”嘛，他太不珍惜自己的生命了。

……

師點撥：從道理上說，哈爾威船長能把那麼多人救出去，也一定能救出自己;但對於哈爾威船長來說，或許從他踏上“諾曼底”號的那一天起，他就已經抱定與“諾曼底”號共存亡的決心。選擇與“諾曼底”號共沉大海是他的信念決定，因爲他一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。現在他用自己的生命爲自己的崇高信念劃上了一個圓滿的句號。所以雨果在小說的最後兩節這樣說：“在英倫海峽上，從來沒有任何一位船員能與他相提並論。他一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成爲英雄的權利。”(課件展示)

(4)、師總結：哈爾威船長隨着他心愛的諾曼底號沉入了大海，多麼令人痛心呀!但他的精神會像一尊黑色的雕像永遠活在人們心中。(相機完成板書)

　四、拓展延伸，昇華主題

1、當學生受到哈爾威船長精神的感染時，引導：綜合全文，“實話實說”，任選一種身分，想像說話。

你就是生還者之一，你想對船長說：……

你就是船長，當你隨着船兒慢慢下沉，你想說：……

你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號，當你身受創傷，目睹遇難的這一幕，你想說：……

2、彙報交流

生：有的人死了，他還活着，哈爾威船長，你雖然死了，但你的精神永遠活在我們心中。

生：哈爾威船長，你忠於職守，鎮定自若的精神值得我們學習。

……

3、師小結：

我們敬愛的哈爾威船長用自己捨己救人、忠於職守的偉大人格魅力爲我們樹起了一座雄偉的豐碑。老師真心的希望我們每一個人，都能夠像哈爾威船長那樣用自己的正直與善良，用自己的無私與真誠，在人生的歷程中，也築起一座高高聳立的豐碑，真正成爲太陽底下大寫的人!

　五、聯繫現實，拓展探究

作家雨果在這篇小說一開始就寫下了這樣一句話：真正的強者是有自制力的人。哈爾威船長就是這樣的人，在災難在面前，他剋制了自己的恐懼，剋制了可恥的利已主義，沉着冷靜，忠於職守，履行了自己的做人之道。像他這樣的人還有很多，你知道嗎?(任長霞、戴俊……)

同學們以後不一定會碰上這樣的災難，但你們依然可以成爲強者，只要你們能剋制那些悲觀消沉的情緒，自私自利的想法，忠於自己的職責，努力實現自己的人生信念，你們就是哈爾威船長那樣的強者，那樣的英雄!

　六、作業佈置

1、愛讀書的你，讀讀文章《豐碑》吧，課文將讓你的心懷再次涌動無窮的敬意……

2、愛說故事的你，回家後把《“諾曼底”遇難記》這個感人的故事講給家人聽吧……

3、愛寫作的你，此時的心兒一定很不平靜吧，拿筆寫下你想說的吧……

　　七、板書設計

“諾曼底”號遇難記

一片混亂 鎮定自若

捨己爲人

哈爾威船長 指揮有方

機智果斷

井然有序 忠於職守