《成長的煩惱》教學設計

　　一、活動目標

1.認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，採取積極的生活態度。

2.通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要爲朋友、同學排憂解難。

3.與別人交談應口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重複嗦。

4.寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　二、活動指導與建議

1.本單元的三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題。活動一是清理自己的煩惱，要讓學生儘可能多地列出曾經有的或正在有的煩惱，這樣纔有可能消除那些煩惱，積極、樂觀地面對生活。活動二是以小記者的身份採訪別人在少年時期曾經有過的煩惱，應引導學生重在瞭解別人當時是怎麼對待煩惱的，現在又是怎樣看待當年的那些煩惱的，以便對自己的生活有更多的啓示。活動三是用假設的情境幫助朋友解脫煩惱，要讓學生注意所給的情境，要說得入情入理，有針對性。

2.有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不願意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因爲總是把煩惱埋在自己心裏，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對於那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友說，或者課下與老師交流，不必強求在大庭廣衆中說。

3.以小記者的身份採訪時，可以由教師先提出要求：如要舉止大方，說話利落，要提前有個採訪提綱，採訪的內容要有針對性等。因爲採訪後還要完成一篇作文，所以要讓學生先大致有個意向，想一想自己準備寫哪些內容，然後進行重點採訪。

4.三項活動最終都落實爲文字，要注意不同活動限制的不同文體。如寫日記是對自己說話，是展示自己的心靈，應寫得自然，不做作。如寫信，要注意書信的格式、寫信的目的等。

5.建議在學習這個單元之初就將本次綜合性學習佈置下去，一方面可以提前做些準備，一方面也可以從學習的課文中借鑑一些內容或思想。

　　三、活動評價

1.口語能力方面的評價。採用活動一的可以讓同學之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。採用活動二的可以提前給每位學生一個評價表，要求學生在採訪完某人後讓這個人幫忙填寫。評價表內容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語等。評價表可以由老師和學生共同商定。

2.寫作能力方面的評價。由老師從情感、內容、結構(格式)、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一的學生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認爲可以信任的人幫助進行評價，不要強求一律交給老師。

3.由於是綜合性學習，不是單純的口語或寫作方面的訓練，所以評價時還要考查學生的參與意識、主動意識、對活動的態度等。這一點在所有的活動考查中都應該是一個重要方面，這裏不必多說。