七年級語文《我兒子一家》教案

重點：

1.體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機組合的方法。

2.認真把握本文的線索。

3.學習本文生動、風趣、口語化的語言。

難點：

本文“人稱錯位”的寫法和作用。

教學過程：

1.請學生自由朗讀課文(5分鐘)，並概括回答：本文共寫了幾件事?(用幾個字或一句話概括)

2.討論哪些是詳寫?爲什麼要詳寫?

提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈後；(3)“學玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因爲最能突出表現主題。

3.速讀課文(兩分鐘)回答：

(1)寫的是哪一類的事?這些事有哪些共同特點?從文中哪些地方看得起來?請學生結合課文具體內容舉例說明。

提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點是：充滿情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）

(2)由(1)可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個什麼線索貫患起來的?（參見教材分析～文章思路）

(3)想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助於找到另外一條線索?

提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發生的，是“我”的親聞親見。所以“所聞所見”應是文章的另一條線索。正是由於我的親聞親見，才使事件那樣生動，真實可信。

(4)“所聞所見”這條線索對於有機地組織材料有什麼作用?

提示：文章作者“剪輯”了十多個家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對獨立，作者在寫作時有時，有時也沒有着意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來並無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因爲每件事都是通過“我”發生的，我是第一“證人”，所以真實可售。無論講哪一件事，都無需着意過渡。

4.這篇文章語言有什麼特點?請學生結合課文舉例，並稍加分析說明。

提示：因爲文章以一個五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動、活潑、新穎是其重要特點。這是用孩子的眼光看世界，當然這個世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）

5.文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什麼好處?（教學難點：人稱錯位）如果把人稱改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會如何?試改文章第3段，把改前與改後的表達效果比較一下，看哪一個更好。（讓學生改寫第三段，然後進行比較）

提示：這樣安排便於把文章寫得生動有趣。因爲孩子的眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點和優勢，作者正是巧妙地利用了這一特點和優勢，使得文章生動、活潑、天真、風趣。

6.歸納總結。

①文章線索②文章主題③文章語言特點④文章人稱的妙換。

提示：讓學生歸納，不再贅述。

手段

閱讀方法的訓練與朗讀相結合

可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標串起來，如圖示意。

線索：情趣

1.媽媽坐月子：①媽媽好胃口②“胎”教③爸爸“嫌”我是男孩兒④起名字。

2.媽媽是燈泡廠的

3.背作家姓名能得大獎

4.爸爸的鼾聲

5.家中來客

6.**的“三怕”

7.腦袋與板車把手

8.熄燈前與熄燈後

9.媽媽“怕”爸爸

10.一個孩子和五個孩子

11.唐阿姨的貓死了

12.“學玩”

長大不討老婆了

　　點評

本文的語言特點要通過多讀來體會，而多讀也應是講授本節課的主線。在討論過程中，要求學生緊緊扣住原文，表述自己的觀點時要從課文出發，儘量讀原文，然後做點分析。這樣，既能練習朗誦，又能培養學生尊重文本不空談的好習慣。