【熱門】驚弓之鳥三年級語文教案

作爲一名教學工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的驚弓之鳥三年級語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

驚弓之鳥三年級語文教案1

教學目標：

1、學習本課生字，能聯繫上下文懂得能手並不直大吃一驚孤單失羣驚弓之鳥等詞語的意思。

2、理解更羸最後說的4句話之間的邏輯關係。

3、瞭解課文內容，，能從更羸善於觀察、善於分析中受到啓發。

4、能分角色朗讀課文，複述課文。

教學重點：

學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

教學難點：

理解更羸說的一段話，聯繫全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性爲重點。根據魏王由不信到吃驚奇怪的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習

教具準備：CAI課件，生字卡片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書文題，範讀全文（或聽課文錄音）。

1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啓發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啓發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。

2.有表情地範讀或放配樂錄音。

二、指導自學。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，注意在長句中用/標出句中的停頓。

(3)把每個自然段用數碼標記清楚。

2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試着讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯繫上下文理解。

三、檢查自學情況。

1.指名學生朗讀全文，結合正音。

魏國的魏讀作wèi。更羸人名，讀作gēngléi。嘣象聲詞，後鼻音，讀作bēng。悲慘的慘，平舌音，讀cǎn。癒合的愈，整體音節，讀作yù。拼命的拼，前鼻音，讀作pīn。

2.指名學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

(2)熟讀並理解詞意。

4.指導學生理解重點詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

癒合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？爲什麼？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空裏直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那隻大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎麼知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那隻大雁掉下來？

(1)指導學生抓住關鍵句：一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成羣地飛翔，這裏卻是一隻，說明什麼？②慢慢地飛又說明什麼？爲什麼用鳴而不用叫？③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接着試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空裏直掉下來；最後更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心絃。

六、作業。

朗讀全文並抄寫課後題中的詞語。

第二課時

一、揭示課題：

（1）今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

（2）驚弓之鳥什麼意思，同學們明白嗎？（釋題：驚從它的偏旁你知道什麼？弓指弓箭，之是的的意思，）誰能說說驚弓之鳥的意思？

（3）瞭解了課題的意思，你有什麼問題想提出來？（故事中的鳥是一隻怎樣的鳥？它爲什麼害怕弓箭？它害怕到什麼樣的程度？）

（4）同學們，是誰有這樣的本事，瞭解到那隻鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

（教師將學生的質疑歸納，用幾個？在黑板上標出）

二、深入學習課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什麼？

1、弄懂：那是一隻怎樣的鳥？

那是一隻受了箭傷的大雁。你從課文的哪裏知道的？

①一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

②更羸笑笑說：不是我的本事大，是因爲我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。

學生髮言後，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析雁：廠是它的聲旁，古時候讀作han,裏面的隹指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的燕。

2、讀了課文，你還懂得了什麼？

（1）驚弓之鳥其實是指害怕弓弦響的大雁。

從哪裏看出那隻鳥害怕弓弦響？

你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會過電影，想象課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子裏出現了什麼樣的情景。

師：你看到了什麼？還聽到什麼聲音？

（3）這一段有兩個直，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形爲→直往上飛：↗

↑；直掉下來：↘↓。）（讓學生理解，直往上飛的直是一個勁的意思，應這樣表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，應這樣表示：↓）

（4）該怎麼讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調兩個直字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

①引導學生聯繫上下文理解大吃一驚的意思。與驚弓之鳥的驚相比較，聯繫第八自然段，瞭解驚是非常奇怪的意思。

告訴學生，聯繫上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調啊！讀á，抓住啊大吃一驚更加等詞語。）

3、更羸爲什麼一看就知道這是一隻受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

學習課文第九自然段。

（1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課後思考、練習的第2題。

實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什麼？

（2）四人小組討論交流。

（3）檢查自學情況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什麼？

板書：觀察：飛得慢叫得慘

字理學習慘。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

板書：分析：箭傷作痛孤單失羣

學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的'，是指病好了。課文中的癒合指傷口長好了。）

引導學生聯繫上下文理解孤單失羣的意思：這裏的失可以用上文中的哪一個詞來理解？（離開）羣字呢？（同伴）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成羣地在一起。）

③根據這樣的分析，更羸斷定這是一隻怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失羣的鳥。）

④因爲這是一隻受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這隻大雁掉下來？

傷口裂開

往高處飛

↗

∣

心裏害怕

↗

∣

板書：

聽到弦響

↗

↓

掉了下來

誰能用因爲所以的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，後總說。）

⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這隻大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇蹟。

⑥教師引讀，然後讓學生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什麼人？怎麼有這樣的本事，知道那隻大雁那麼害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

學習課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪裏？（強調了有名和能手）理解能手的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，幹得特別出色的人，稱作能手。織布技術特別熟練的人，我們稱他爲織布能手，種菜特別出色的人就稱爲種菜能手。射箭技術很高明的人就稱爲射箭能手。有名的射箭能手說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發、百發百中）

（2）是不是因爲更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因爲他有豐富的經驗，善於觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還後會對更羸說什麼？

三、複述課文。

1、同學們能不能看着課題和板書講這個成語故事。（同桌練說指名說）

2、能不能先說更羸是觀察分析的，然後再說他是怎麼說、怎麼做的。（要求學生變換順序說一說）

3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎麼樣？

板書設計：

18、驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛

孤單失羣

往高處飛

↗

│

心裏害怕

↗

↓

結果：不用箭

只拉弓

聽到弦響

↗

掉了下來

教學後

驚弓之鳥三年級語文教案2

　　教學目標：

１．理解課文內容，從更羸善於觀察，善於分析中受到啓發。

２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。

３．學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失羣、大吃一驚的意思，並懂得驚弓之鳥這個成語的意思。

４．練習複述課文。

　　教學重點、難點：

１．教學重點──理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。

２．教學難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　課前準備：

多媒體課件

　　教學時間：

２課時

　　教學過程：

第一課時

一．成語導入，揭示目標。

１．成語導入。

小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？

還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

２．揭示目標。

成語故事，要學懂什麼？

這節課，我們重點學懂這個故事的內容。

二．自讀課文，提出要求。

把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什麼事。不懂的地方呆會兒提出來。

三．檢查自讀情況，質疑問難。

１．初步瞭解內容。

課文主要說了誰的什麼事？（指１～２名學生說）

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

２．學習第１自然段。

⑴ 更羸是怎樣一個人？（指１～２名學生說）

1/6 1 2 3 4 5 6 下一頁 尾頁

這就是課文第一自然段告訴人們的。

（多媒體顯示：第１自然段）

⑵ 相機學習部分詞語。

ａ更

※正音：更是個多音字，念準了。（學生開火車讀）

ｂ魏國

※釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。

※正音：一起讀。

ｃ能手

※什麼叫能手？（指１～２名學生說）

（多媒體顯示：能手變紅）

※手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。

（多媒體顯示：手的三種解釋）

※課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？

（多媒體顯示：射箭能手變紅）

⑶ 來，咱們把這一段讀讀好。

（多媒體顯示：第１自然段）

３．學習生詞。

課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？

（多媒體顯示：悲慘、癒合、拼命）

⑴悲慘

第一個請你讀。（學生開火車讀）什麼意思？

⑵癒合

這個一起讀。什麼意思？

⑶拼命

前鼻音、後鼻音分清楚。（學生開火車讀）什麼意思？

４．質疑問難。

還有哪些地方不懂，提出來。

小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。

四．學習２～８自然段。

１．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一隻大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

2/6 首頁 上一頁 1 2 3 4 5 6 下一頁 尾頁

２．找段落。

⑴ 你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

⑵ 交流。（指１～２名學生回答）

３．指名分節讀。

我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

４．圈詞語。

⑴ 拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。

⑵ 交流。

ａ 圈了哪些詞語？

驚弓之鳥三年級語文教案3

　　教學目標

1．認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

2．在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。

3．培養學生複述課文的能力和善於觀察、勤於動腦的意識。

　　教學重難點

理解課文最後一個自然段即更羸說的話。

　　教具準備

掛圖、生字詞卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

1．說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）

2．根據自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）

　　二、整體感知，瞭解課文內容

學法：自學、討論交流。

方式：小組學習。

出示自學思考題

1．讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。

2．採用查字典、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

3．課文講了一件什麼事？

　　三、全班交流自學情況

1．（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

2．談談自己理解了哪些新詞的意思。

3．本文講的是一件什麼事？（更羸放空箭射下一隻大雁）

　　四、質疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）

　　五、指導書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是雙人旁。

　　六、小結

　　七、作業

想辦法解決課上歸納的問題。

驚弓之鳥三年級語文教案4

教學目標 知識目標學會本課生字新詞;理解課文內容，能用自己的話複述課文;瞭解成語的意思，並學會運用。 能力目標感受作品中生動的形象和優美的語言，進行有感情的朗讀;初步培養邏輯推理能力。 德育目標學習善於觀察、勤于思考的優秀品質。教學模式讀練爲主的三環六步教學。

一、導入新課、揭題。 導入方法：回顧成語故事。

二、初讀課文、質疑。 [設計意圖]新課程標準提出在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力創造潛能創造的意識來自於問題和質疑。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善於發現問題和提出問題的人才能產生創造的衝動。這樣的設計激發了學生的創造思維，並對學習產生了濃厚的興趣。

三、交代學習任務。 1 理解課文內容，學習善於觀察、勤于思考的品質。 2 練習複述課文。 3 瞭解成語，學會運用成語。

四、速讀課文，瞭解故事梗概。課文主要講了一件什麼事?

五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習： (1)大雁飛得慢，因爲( )。因爲( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因爲( )。因爲( )，所以( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 5 填空練習： (1)更羸看到這隻大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這隻鳥( )。 (2)這隻鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因爲( )。 (3)這隻鳥所以掉下來是因爲( )。 (4)更羸知道這隻大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這隻大雁就會( )。 6 引讀。 [設計意圖]新課程標準指出：閱讀是學生個性化行爲。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環節層層推理，步步深入，是對學生閱讀、理解、感悟後的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續學習的慾望。 7 導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那麼事實是不是這樣呢?現在我們來學習課文的18自然段。

六、學習課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人? (2)用·標出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛纔的合作學習，你知道了什麼?(①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞;還知道哪些能手，進行積累詞語的練習;②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解說，創設情境：一隻受傷的大雁無助地拍打着翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心裏害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。 4 回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創設情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結合表演讀。 [設計意圖]新課程標準指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自由合作、探究的學習方式。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助於突破重難點，並在多種情境下的誦讀中，理解積累語言並能初步地運用語言。

七、練習複述課文。 1 自由練說。 2 指名複述。

八、揭示喻意，學習運用。 1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。

九、總結課文。 1 採用對照法歸納更羸的品質，完成板書。 2 回憶類似生活經驗，激發觀察興趣。 3 教師歸納總結：我們都應該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以爲我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。 [設計意圖]將思想教育巧妙滲透，激發學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，爲今後的習作打下良好的基礎。