三年級語文上冊爭吵教案2篇

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家整理的三年級語文上冊爭吵教案，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊爭吵教案1

學習目標

1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2．正確而有感情地朗讀課文。

3．瞭解“我”和克萊諦爭吵前後的表現。理解父親說的話。

4．逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學着處理同學之間發生的問題。

課前準備

1．學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。

第一課時

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰着浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱着優美的歌，有時傾訴着一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然後找同學在全班講講。

而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫墨水故意報復縮回誠心誠意承認緣故憤怒獨自戒尺不料既然

三、檢查預習，質疑解難

1．結合課件簡單介紹意大利。

2．學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵？

他們爲何爭吵？

爭吵前後不同的表現是怎樣的？......

（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

四、指導寫字，完成作業

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。

“承”字8畫，第2筆爲“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

5．各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

第二課時

一、複習生字新詞

1．指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

2．課文主要講了一件什麼小事？

二、學習課文

1．請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2．教師板書課題，課件出示問題：

a）課文講了誰與誰在爭吵？

b）他們爲什麼爭吵？

c）“我”與克萊諦爭吵前後的表現是怎樣的？

3．請同學通過讀書找出相應的答案，然後抽學生說說。

4．評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等着對方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這裏的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5．同學們細讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演後挑選學生上臺表演。

6．表演結束後教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前後的心理變化嗎？”

7．受克萊諦的優秀品質。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

8．反覆讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領悟到了什麼？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

三、交流讀後感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

2．寫一寫你和同學發生過的一件事。

板書設計：

三年級語文上冊爭吵教案2

　　【教學目標】

1．教學生學會速讀的幾種方法。

2．通過學文，使學生更清楚的掌握標點符號的不同用處，理解標點符在文章中的重要性。

3．能用不同的標點符號練習說話和寫話。

　　【教學過程】

一、談話導入新課

剛纔看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚裏學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的`“典”拿起手和老師一起寫一寫。

字典公公的家很大，裏面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家裏發生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）

這節課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家裏的爭吵（師板書：補充課題）

誰願意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）

我們一起讀一讀。

二、初讀課文

（一）初讀全文。

1．檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩。現在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰願意讀？”

（教師指一學生）請你讀詩歌的第一小節，另外的幾個小節，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開始吧！

〈指名分段朗讀〉

1．哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說！（學生說：我想對同學提個醒：）

你聽得可真仔細。另外同學還有什麼想說的嗎？

師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。

2．大部分同學的表現還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩裏有個多音字，剛纔讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

3．看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩裏有個多音字，剛纔讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書上這句話念一下。

2．再讀課文。

請同學們（注意剛纔幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發現同桌有錯誤，要及時幫他改正。

〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉

三、學習1、2小節

（一）學習詩歌第一小節

讀了課文，你知道字典公公家裏是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號

你是怎麼知道的？

誰來讀讀第一小節？（指名讀）

△你的朗讀告訴大家，字典公公家裏的確很吵！

能讀得再吵一些嗎？

讓我們一起來感受感受字典公公家裏的吵鬧。

過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節寫了標點符號吵架時的樣子？”（第二小節）

（二）學習詩歌第二小節

請同學們輕輕地讀第2小節，想一想：這一小節中哪一種標點寫得最有趣？爲什麼？

（1）學生自由讀，師巡視。

（2）指名說。（△彆着急了，請你想好了，再說一遍。）

小結：詩人根據每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。

（3）仿寫句子。

參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？

反饋交流。

（△你的反映可真快，在這麼短的時間裏就有了思考的結果。

你的想象力可真豐富，能說出這麼有趣的句子，老師獎勵你光榮地站着。

越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站着。

你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）

小結：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏着這麼多小詩人。

（4）齊讀第2小節。下面讓我們把站着的這幾位同學說的句子接在第二小節詩歌的後面，把這一小節連起來讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？

有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節詩歌內容更加豐富了。

剛纔老師發現了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學上臺）同學們看看他特別在什麼地方？

說得可真好！想不想像他這樣來試試？

三、學習3—7小節

（一）那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什麼呢？請同學們快速讀詩歌第3—7小節，待會兒把思考得結果告訴大家。

1．誰願意告訴大家，這些標點符號爲什麼事吵得這麼熱鬧？

2．那哪些標點在爭吵時發表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）

（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭

吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]

哎，真糟糕，動畫片怎麼沒聲音啊！哦，想起來了，因爲這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎麼辦？現在補又來不及了。怎麼辦？乾脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？（學生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最後的勝利者就請誰？有信心挑戰配音員嗎？

1．要當好配音員，你覺得最重要的是什麼？（要把他說的話讀得有感情）

那這些標點都說了些什麼話，到什麼地方去找？（書上）請同學們在3—7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）

2．配音時該說什麼話現在已經清楚了，那接下來我們的任務就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。

學生自由讀

3．你覺得哪種標點的音配起來有難度？

句號

A．要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節中第一行和第二行詩句，因爲這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的祕訣。

下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什麼朗讀祕訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。

*（總結報告）句號的水平很高。

師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試着讀一讀（板書：想）

誰來試試。

這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？

師：覺得老師讀得怎麼樣？

生：好！

師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心裏沒底。

生：

師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）

是的，在朗讀的時候適當地加一些動作和表情，更有利於我們把句子讀好。（板書：動作表情）

師：那麼想學着老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。

好樣的，朝着自己的目標練吧！

誰來試試？誰能比讀得更好！

我覺得你已經有專業配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

過渡：彆着急，還有很多標點符號需要配音演員呢。

4．下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據剛纔的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什麼朗讀祕訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什麼動作、表情；最後自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。

學生各自準備

5．挑選7人試配音

都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學來試一試。

給動畫片配音

各位同學，下面請欣賞動畫片《字典公公家裏的爭吵》配音：解說：

怎麼樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那麼好的效果呢！謝謝你們！

五、學習第8小節

標點符號們就這樣一直爭吵着，爭得不可開交，這時，作爲長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”

（1）誰來噹噹字典公公。

（2）你同意字典公公的話嗎？爲什麼？（引出標點的作用）

（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。

六、學習第9小節。

字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家裏的爭吵，心裏想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最後一小節]

請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完後想一想：你有什麼要告訴大家的？

指名說（隨機板書：團結合作看到別人的優點）小結：希望同學們在平時的學習、生活中能團結合作，即看到自己的優點，也能看到別人的優點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）