人教新課標三上：《五花山》教學實錄
教學目標：
1正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2 讀懂課文內容，瞭解課文描寫的景物的特點，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
3簡單瞭解分號的用法，認識句羣。會用：有的......有的......有的......還有的......的句式練習說話。
教學重點：
1讀懂課文，培養學生的閱讀能力，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
2認識句羣，會用：有的......有的......有的......還有的......的句式練習說話。
教學難點：培養語感,發展個性,享受審美樂趣
教學準備：收集描寫山的有關詞句.收集有關五花山的資料和課件
教學時間安排 :一課時
教學流程：
一、談話導入,揭題質疑。
師：同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語嗎？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
師：你來猜一猜：爲什麼叫“五花山”？
(生：山上有五朵花……)
二、初讀課文，整體感知。
師：同學們的想象力真豐富。讓我們一起走進作者薛衛民的家鄉五花山尋找答案吧。
（學生初讀課文）
師：現在知道爲什麼叫五花山了嗎？
（生：因爲它是“五顏六色”的......）
三、品讀課文，重點了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是哪個季節的五花山最像美？
生：秋季
師：誰願意來讀給大家聽？（學生讀課文）
師：把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標出序號，讀一讀。
教師隨學生板書表示顏色的.詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠
四、美讀課文，昇華情感。
師：讓我們輕輕地走進五花山的秋天，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，邊讀邊想象：你的眼前彷彿出現一幅怎樣的畫面？（引導學生把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。）
學生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學生分顏色讀句子，隨機指導朗讀有關句子。）如：
指導朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什麼？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節，我們的心情怎麼樣？
生：喜悅、高興……
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……
師：老師彷彿看到了熟透了的杏和梨。
指導朗讀火紅色。
師：爲什麼說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
指導朗讀紫紅色。
師：瞧一瞧我們班同學今天穿紫紅色衣服了嗎？（即興觀察，認識紫紅色）
老師範讀，分顏色和角色讀第四自然段。
師（引讀）：秋天的山不再是一種顏色了。
師（引讀）：只有松柏不怕……
師（課件演示：）同學們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！讓我們捧起書本，跟着音樂，一起來讀讀這些優美的句子。
師：（課件出示五花山的圖片和優美的伴奏）多麼美的五花山，多麼美的句子，老師真想把它們永遠記在腦子裏。給大家三分鐘的時間，把這些句子背下來。（學生練習背誦）
師：讓我們一起跟着音樂，背誦這些優美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了。……（師生齊背）
師：在這幾句話裏有一個共同的詞是什麼？
生：有的……有的……有的……還有的……
師：誰能用“有的……有的……有的……還有的……”這樣的比喻句說話？
學生思考，自由想象說話。
師：五花山就這些顏色嗎？
學生齊讀最後一自然段。
師：那春天和夏天的五花山有什麼共同點？
（學生默讀課文二、三自然段）
師：春天和夏天的五花山有什麼區別？
（春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。）
指導感情朗讀。
想象說話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山裏，一定會讓你——？（學生說感受：心曠神怡、流連忘返.......）
師：這五花山的美走進了大山孩子的心裏，也走進了我們的心裏。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛裏。
