三年級《石頭書》教學設計
一、教學目標：
1、學習生字詞，正確的辨識字音字形，結合課文理解詞語的意思，掃清閱讀障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過找文中的對話，梳理文章的脈絡，知道課文是通過對話形式來介紹科學知識的!在老師的幫助下學習概括課文內容的簡單方法。
3、引導學生關注對話的形式與內容，瞭解提示語的不同位置，知道提示語的作用，讀好對話。品讀人物語言，初步瞭解反問句的作用，感受反問句能表達的強烈的語氣。
4、通過品讀課文、欣賞圖片等方法，激發學生熱愛科學的情感。鼓勵學生刨根問底。
二、教學重難點：
憑藉對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂於探究，培養熱愛大自然，熱愛科學的志趣。
三、教學過程：
▲課前談話
1、聽說三9班的小朋友們啊特別喜歡看書,最近你們都讀了那些書呢?
2、你們看得書真多啊，老師真佩服你們!你真了不起，都讀
你的興趣真廣泛，將來一定能成爲有用的呢!
一、 談話導入
1、今天老師就要帶大家看一本特別的書，來，讀《石頭書》。
2、當你看到“石頭書”這三個字時，你想到了什麼?(什麼是石頭書?石頭怎麼能叫書?石頭書上有什麼?石頭書在哪裏?……)
3、同學們根據課題，腦海中一下子就閃現了這麼多問題，真好。大家都想很快找到答案，一直要把問題都弄個明白爲止，對吧?
4、對，遇到問題一定要弄個明白，這就是刨根問底。那麼就讓我們輕輕地打開書，到課文中去問個明白!
二、 初讀指導，掌握生字詞
老師這有讀書的要求
1、出示要求：①讀準生字詞的音，遇到不理解的詞語可以聯繫上下文來理解②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什麼。
2、檢查效果
剛纔同學們讀得可認真了，現在老師就來檢查一下大家的讀書效果。
認讀生字詞語，指導字形，理解詞義
A組：川川 磊磊 叔叔
a、 指讀 正音
b、 這是課文中出現的三個人物 再讀
B組：地殼 貝殼 好奇 好處 藏着 藏語
a、 指讀
b、 你看這組詞語裏面都有多音字，讀的時候一定要注意。
c、 齊讀
C組：腳印 足跡 雨痕 波痕 礦物 煤炭 礦石
a、 指讀
B、雨痕、波痕是什麼意思呢?課文中有解釋，同學們到課文中去找一找，誰找到了，來說說?出示句子 板書 痕
找得很好，讀得也很好。
▲預設一：你看這兒有一個逗號，讀得時候要停一停，別人才能聽得清。誰再來讀
▲預設二：你真會讀，把這些停頓都讀出來。誰再來讀一讀
C、聽了兩遍，你們都記住了，誰來說一說。
同學們一下子都記住了，聽得多認真啊
d、再出示
注意看，雨痕、波痕後面用的都是分號，說明這段話還沒有結束呢。後面還有一句，你又讀懂了什麼
對，煤炭……都是礦物。想看看他嗎?這些黃的、紅的、閃光、透明的都是礦物，
像我們日常生活中用的鐵啊，銅啊都是從這些礦物中提煉的!
小結：咱們的讀書效率可真高呀!你看，才一會兒功夫，大家就認識了課文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
1、 那課文你會讀了嗎?把這些詞帶到文中再去讀一讀，一邊讀一邊觀察這篇課文有什麼特點?
2、生一：有很多對話。 師： 對了，同學們要注意一問一答就要對話。再去看看，有幾次對話，川川和雷雷問了什麼，又得到了什麼答案?
3、交流(師提示：交流的時候要有順序，先問了什麼?得到了什麼答案吧)指名交流
4、其他同學就要向他一樣，先說清問題，再說答案。
5、相機板書： 一層一層的
雨痕、波痕、礦物
樹葉、貝殼、小魚
6、投影幕全部出示六個問題，你看，他們問了一個，又是一個，川川和磊磊真會刨根問底，
小結：同學們，那你們從川川和磊磊這六次刨根問底的提問中知道了什麼呢?誰來概括概括?(指名交流：我知道了石頭書的樣子、師點撥: 這些書上有字有話，這就是石頭書的內容。還知道了什麼?我知道了石頭書的作用)
7、這篇課文主要就是由這6次對話完成的，我們可以這樣來概括課文的主要內容。同學們來試試看，誰先來說。
課文主要通過川川、磊磊與勘探隊員的( )，知道了石頭書的 。
四、精讀課文1-5小節，瞭解石頭書的樣子
1、接下來，我們走進課文，和川川、磊磊一起向叔叔學習，仔仔細細看看石頭書到底是什麼樣子的?
出示 1—5自然段
2、自己練習着讀一讀。
3、同學們讀得很認真。老師也想讀一讀裏面的對話。老師範讀第二三段，(故意沒有讀出奇怪的語氣，故意不笑着讀)
4、我讀的好嗎?(你讀的不好)我覺得讀的蠻好的嘛，每個字都讀出來了?到底哪裏讀得不好，(老師沒有把好奇的語氣讀出來，)哦原來要好奇地問呀，還有什麼意見呀?(老師讀得時候沒有笑着讀)那你能讀給我聽聽嗎?哦，原來我沒有注意的提示語啊!小朋友待會讀的時候，可要注意哦!
5、我們來找一找，這段文字中有幾處提示的話，用筆把它畫下來，看，(師出示畫好的提示語)你找的對嗎?這就是提示語，同學們，這些提示語真調皮，有的在前面，(教師要用手來指着)有的在後面，再看看這句話的在哪裏，沒有(咦，找不到了。真是太調皮)這個時候讀得時候要仔細看，仔細讀，要想像着去讀。這些提示語都是很好的寫話的方法!我們以後也可以在寫話的時候也要用上。
6、自己再去念一念這段話，老師要提高要求，到你四人小組去練着分角色讀讀!
7、來，下面分角色來，讀給大家聽聽，一個同學讀旁白，你一定要讀好提示語哦!一個讀川川、一個讀磊磊，還有一個讀叔叔的話!
▲預設：書?哪裏有書哇?他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪。
(1) 停，老師發現是“她倆”你們要一起讀呀!
7、讀了這麼多遍，現在你知道石頭書到底是什麼樣子的呢?答案就在叔叔的這句話的裏面。( 課件上把叔叔的話變紅了)
▲預設：“石頭就是書 ，你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?”
a) 誰來說一說石頭書是什麼樣的呀?，指名說 石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
b) 想看看這本書，(出示圖片)
c) 看到這些圖片，你想說什麼?(真像書呀)
d) 你是怎麼看出來的，(這石頭一層一層的，就像一頁一頁的書呀!)你真善於觀察，難怪叔叔說石頭就是書。我們一起把叔叔的話再讀一讀，
e) 看，這種說話方式很特別，我們在前面的課文中也見過，還記得嗎?(第二課《學會查無字字典》也有呀!)
出示：“這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎?”
“石頭就是書 ，你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?”
我們一起讀讀這兩句，這兩句都是反問句， 反問句能加強說話的語氣，這裏叔叔想加強肯定的語氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書。我們再把叔叔的話讀一讀?指名讀齊讀
8、同學們，1-5小節咱們已經學完了，通過學習，我們知道了石頭就是書，不過，這時川川又有疑問了，他真好學，想來個打破砂鍋問到底，那他又刨到了什麼呢?輕聲讀讀課文6-9小節，這幾小節又告訴了我們什麼呢? (石頭書上有字又有畫)
五、精讀課文6-9自然段，學習石頭書上的“字”和“畫”
1、石頭書上字是什麼，畫又是什麼，(教師手指板書)你能像勘探員叔叔那樣像別人介紹介紹嗎?自己先準備準備。
2、指名介紹(2人)
3、刨根問底真有意思，學到了這麼多知識，老師要獎勵你們了，來欣賞一下神奇的化石!
4、欣賞化石，(在欣賞中教師說：化石是古代生物的遺體等埋藏在地下，經過幾千年、幾萬年，甚至幾億年之後，變成的像石頭一樣的東西。)
5、還想看更多的化石圖片嗎?(想看)，課後同學們可以到中國化石網和《中國少年兒童百科全書》去繼續欣賞。
6、同學們，今天這節課，我們一起學習了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書---石頭書的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫。那麼到底讀懂了這本書有什麼用處呢?我們將在下節課繼續來學習。
六、總結
這節課呀，同學們讀得好，說的也不錯，不知道寫的怎麼樣?今天這節課呀，我們還一起學習了新的生字詞，一定要及時寫一寫纔不會忘記。
七、寫字
出示：隊、叔 怪 冊
注意各部分的比例關係 叔 左寬右窄 左鬆右緊 而且很容易寫錯
描紅 一次描成 不能塗改
八、作業
1、推薦：《中國少年兒童百科全書》
2、蒐集有關石頭書的資料，明天課上和同學交流。
