《13、守信》教學設計 (鄂教版三年級上冊)

《守信》這篇課文敘述的是古人講究誠信的故事。範式和張劭重承諾、講信用，他們的故事成爲千古美談。

　　教學目標：

1、能聯繫上下文和生活實際理解相關詞語的意思.

2、能有感情地朗讀課文,分角色讀好人物對話.

3、感受宋慶齡誠實守信能夠爲別人着想的高貴品質.

　　教學重難點：

理解小珍失約,宋慶齡空等一天的情況下還能保持平靜的心態.

　　教學準備：

教師準備CAI，關於宋慶齡生平資料。

學生收集關於誠實守信的小故事。

　一、複習引入

1、這節課繼續學習《守信》，齊讀課題。

學習之前，重溫這些詞語：幻燈示詞。一起讀，讀好“情不自禁、興奮、倔強”

2、這篇課文主要寫了什麼?看着板書，誰來說一說?

3、指名說主要內容。

　　二、研讀品析

一品“倔強”

1通過上節課的學習，我們知道宋慶齡答應教小珍摺紙花籃時，表現是——板書“興奮’的，那麼在她第二天堅決留下等小珍時又是怎樣的呢?默讀3——10自然段，你能找到一個詞語概括一下嗎?

學生默讀思考。

板書“倔強”，請你把倔強所在的句子讀一讀。

2、倔強什麼意思，課前有人查字典了麼?倔強在字典裏的意思是性格剛強不屈，堅持自己的想法做法，不爲外力所改變。那課文中宋慶齡的這股倔強勁指的是什麼呢?我們還得聯繫前面她做的說的才能明白。

先來看看她第二天早上是怎麼做的?一起讀第三自然段。

3、課件示句，“急着”說明什麼?帶着這種急切的心情，誰來讀?指名讀。評：我們彷彿看到宋慶齡已經迫不及待了。

師：課文讀到這，我們似乎還感受不到宋慶齡的倔強勁對吧，繼續往後看。課件出示對話。

4、這是宋慶齡和爸爸媽媽的一段對話，我們一起來讀一讀，看她們都說了些什麼。

這些話分別是誰說的、怎麼說的，我們根據提示語能很快判斷出來，何爲提示語呢?比如說：“媽媽走過來，不解地問”，來，趕緊把這段對話的提示語在書上找出來並劃下來。

學生劃提示語。

指名交流。

5、她們的對話該怎麼讀呢?看看這些點紅的詞語，這些詞語有的抓住了說話時的神情，有的抓住了說話時的動作，抓住這些詞語，我們就可以讀誰像誰，讀誰是誰了。

誰來扮演媽媽?宋慶齡?爸爸?

邊讀邊評。

6、師：媽媽的勸說有沒有讓宋慶齡改變心意?爸爸的勸說有沒有讓宋慶齡動搖?宋慶齡堅決地說：大家接着讀。

爸爸媽媽的勸說都沒能動搖宋慶齡堅決留下等小珍的決心，難怪說爸爸媽媽拗不過——接下去讀。

　　三、品“平靜’

可是宋慶齡等了一天也沒有等到小珍的到來，傍晚，爸爸媽媽回來了，她們表現出的是——出示“關切 惋惜”

誰能分別給這兩個詞找個近義詞?關心、可惜，師：有些詞語，咱們就可以用上這種換詞法來理解。放到句子中來讀一讀，師讀提示語，指名讀說的話。

爸爸媽媽表現出了對女兒的關心和愛護，替她惋惜，宋慶齡呢?她這時的表現是?

板書平靜。

出示句子，平靜是說宋慶齡表現得——不急不躁，不慍不火，說話時心平氣和，誰來平靜地說一說。指名讀。

她在等待的過程中也是這麼平靜嗎?默讀11自然段，用筆畫一畫，

看從哪些詞語可以體會到宋慶齡內心不平靜?出示段落。

誰來說一說?

將重點詞句點紅。是的，從這些動作，這些想法，我們能感受到宋慶齡內心猶如波瀾起伏，那你能讀出她內心的焦慮嗎?

我們配合讀。

就是在這樣的等待之後，面對爸爸媽媽關切地問話，宋慶齡卻平靜地說，出示句子，接下去讀。

師：她爲什麼會這麼平靜呢，請你讀。

這只是原因之一，宋慶齡爲什麼如此平靜呢?答案還在這裏。出示句子。

根據宋慶齡說的做個填空。想象你就是宋慶齡，來說一說爲什麼沒生氣，沒抱怨，會這麼平靜?

她的回答有兩層意思，她之所以這麼平靜是因爲——既然答應了別人的就一定要做到，還因爲如果說到做不到，以後就沒有人會相信了。

師：“我明白了，我們的慶齡是個守信的好孩子”，媽媽笑着說。

故事讀到這，你一定想對宋慶齡說：——

小結：是啊，說到做到，信守承諾。也正是從小擁有這樣的品質，成就了一代偉人，介紹宋慶齡生平。