三年級上冊語文《去年的樹》教案（精選11篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的三年級上冊語文《去年的樹》教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級上冊語文《去年的樹》教案 篇1

預設目標：

1、理解文章內容，能有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發展”等人文精神。

教學重點

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學難點

通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、創設情境，揭示課題。

師：（出示媒體畫面）在一個美麗的大森林裏，一隻漂亮的小鳥正用清脆宛轉的嗓子爲一棵大樹唱歌呢。大樹呢，正搖曳着他那茂盛的枝條，入神地聽着，這是一幅多麼美妙的畫面啊！今天，圍繞着小鳥和大樹，讓我們一起來閱讀一個美麗而傷感的故事。（板書課題）讀題。

這是一個怎樣的故事呢？請同學們讀讀課文，讀的時候，要一字一句地讀，讀準字音，讀通課文。

【直奔主題，讓學生儘可能快地接觸文本，防止因過多預設消耗學生的閱讀興趣。】

二、初讀課文，整體感知。

師：讀了故事後，填空說說故事的主要內容。

小鳥和大樹是，小鳥飛到南方去之前答應大樹。

第二年春天，鳥兒飛回來後卻發現，於是他，最後在火柴點燃的燈火前。

師：從同學們所說的感受中，我們體會到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現這種濃濃的真情。

（學生讀找劃，彙報）

三、讀中感悟，體會鳥的真情。

這是一篇以對話爲主的童話，而這些對話也正是最能體現小鳥和大樹友情的，讓我們一起來讀讀、演演、體驗體驗他們的心情。

（通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色、體驗心情。）

1、指導朗讀第一次對話。

同桌互相扮演角色讀一讀——指名錶演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。

（把握第一次對話依依惜別、難捨難分及小鳥保證時的堅決與肯定。）

師：第二年，小鳥終於回來了，但小鳥卻發現了一件奇怪的事。

（出示：春天又來了。原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回到這裏，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。）

讀出驚訝的語氣。

2、指導朗讀三次對話。

樹不見了，小鳥到處尋找。

（出示三次對話。自己找夥伴讀一讀。）指名讀——師生評議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀

（小鳥尋找大樹時的三次說話應是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語言因爲身份不同，朗讀時應有所區別，樹根是同情、傷感的，大門對這樣的事情見得多了，語氣比較平淡，小姑娘的聲音應是稚嫩的.。）

3、（出示：春天又來了……）

原來小鳥發現樹不見了心情是那樣的焦急，那麼這句話還可以怎麼讀？（讀出焦急的語氣）

【通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。】

四、拓展想象，體會樹的真情。

1、從剛纔同學的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關心，小鳥爲了實現自己的諾言，飛越千山萬水，找尋着大樹，但大樹這時已永遠無法看到小鳥了。那麼大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念着大樹呢？老師經過找尋，終於找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：

20xx年12月5日晴

今天我感到很傷心。因爲我眼睜睜看着兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類爲什麼要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我捨不得這片土地，更捨不得遠在他鄉的小鳥朋友。人類啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多麼傷心啊！求求你們了！哪怕只讓我最後再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。教師配樂朗讀。

【這一拓展性文本的引入，源於課文，又深於課文，爲深度挖掘主人公的內心世界作了鋪墊，使文本中蘊含的人文精神滲透到學生的心靈中。教師參與文本的建構，也是爲學生的建構鋪石引路。】

師：但是，大樹的這個心願最後還是被人類鋒利的斧子無情地擊碎了。在生命的最後關頭，大樹最想對誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請同學們爲大樹寫下最後的遺言。

展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完後交流。

2、原來在這半年的時間裏，發生過這樣感人的事，大樹在被砍倒之前，是如此的傷心。那麼，這句話還可以怎樣讀。（讀出傷感的語氣）

【課文外顯的是小鳥對大樹的友情，而友情的另一端——大樹的情感卻因爲描寫角度的不同留下了空白，這恰巧爲學生建構文本留下了空間。讓學生以故事主人公的身份參與文本的建構，不僅利於學生對課文中主人公情感的深度體驗，更有助於全面把握課文的思想內涵。因爲友情的建立是需要雙方共同付出的。】

五、昇華情感，體會朋友間的真情。

如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對真摯的朋友，最後終於見面了，雖然大樹已成爲了燈火，但小鳥還是爲他唱起了去年唱過的歌。（出示最後三小節）有感情地讀一讀。

當小鳥兩次深情地看着燈火時，他心裏分別在想些什麼呢？

（引導學生想象說話）

【想象小鳥的心理活動，有利於對課文主題的昇華。】

師：同學們，小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。讀完這個感人的故事，你肯定比第一次讀這個故事又加深了體會。用一兩句話寫下自己最深的感受。

【回到對文本的整本把握，在充分朗讀、體驗的基礎上，提煉自己的感受，允許學生有多元的理解。】

三年級上冊語文《去年的樹》教案 篇2

教學目標：

1.認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3．通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的讚美，受到美好情感的薰陶。

教學重難點：

理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知

1．導入。

師：今天我們學習一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題)，作者是日本著名兒童文學作家新美南吉，。

2.讓我們自由朗讀課文。

看看課文主要寫了哪些內容呢?

學生自由讀文

3.你能根據下面的提示說一說嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

鳥兒將要飛回南方時，答應——。可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發現。它四處尋訪，它問了、和．知道一。於是，鳥兒——。

4.課文中多次出現了好朋友這個詞語，你能把這些句子找出來嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了。

3……我的好朋友樹在哪兒……

5.那麼課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要

的詞句畫下來。

“天天……”一句。

二、精讀課文，潛心對話

師：讓我們一起走進這篇美麗的童話，體會一下好朋友間的友情。

這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次?

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——(示意學生讀)

生讀：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

師：鳥兒說——(示意學生讀)

生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧!”

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多麼的無奈、多麼的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。

指名讀，教師相機指導，指導要點：

①樹的話中飽含着請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區別。(引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)

師：他們就是這樣，依依惜別，並約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

春天又來了。原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回到這裏，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……在文中找找，小鳥在尋找朋友大樹的過程中都詢問了誰？可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。

學生自由練習。

指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導，指導要點：

①“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。

②“門先生”對伐木的事見多了，已不以爲然。讀他的話時，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

④鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。

師啓發：鳥兒找不到好朋友，心裏急嗎?會在心裏說些什麼呢?她會怎樣在心裏呼喚她的好朋友呢?

指名朗讀三次問話。

師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，己、裏是多麼焦急啊，

再次指導朗讀，讀出焦急，難過

當她得知樹被“砍倒”，被‘‘切成細條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮着時，(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什麼呢?

指名學生交流。

師小結：鳥兒費盡周折，終於找到了自己的好朋友——儘管那只是用自己好朋友的`身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，彷彿在說：“朋友，我終於找到你了，我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。”

讀到這裏，你有什麼問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出什麼呢?

學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。

師：鳥兒對着燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對着燈火看了一會兒……透過那深情的“看”字，我們彷彿聽見鳥兒在說——

指名學生自由表達，說出自己的理解。

師：正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。”

三、體會道理，拓展延伸

1.師：鳥兒飛走了，帶着傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什麼嗎?(友情、守信)

2.回顧總結課文

3.願你們的友誼天長地久

4.課文學完了，作爲讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

幾分鐘後，全班交流。教師及時評價，進一步引導。

師小結：同學們的發言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，願你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那裏的美好情感會伴你終生。

四、迴歸課題，昇華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹，爲什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地

讀——（讀題）。

三年級上冊語文《去年的樹》教案 篇3

教學目標

1．能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教學重點、難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排:

2課時

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什麼疑問？

二、自主讀文，初步感知

1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2．個體質疑→組內探討→集體釋疑

3．抽讀、評議、正音。

4．感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現—於是就在火柴點燃的燈火前因爲它。

三、對話朗讀，培養語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等着我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什麼地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”

（鳥兒向山谷裏飛去）

門

“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”

（鳥兒向村子裏飛去）

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”

4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：””

四、延伸拓展，自主發展

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎麼認爲的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的`歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。”

學生自讀思考：鳥兒盯着燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對着燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對着燈火說出自己的心裏話。

三年級上冊語文《去年的樹》教案 篇4

童話故事是幼兒文學作品中的一種重要題材，可以提高幼兒對書面文字的欣賞和學習能力，也是幼兒園語言活動的重要載體。在教學活動中，教師如何引導幼兒欣賞和學習故事呢？筆者認爲衡量語言教學活動質量和效率的關鍵在於：一是是否明確制定教學活動目標，二是是否創造適宜可行的環境，三是教學活動目標是否與教學過程相一致，四是是否設計適宜有效的指導策略。筆者以大班語言活動“去年的樹”爲例進行案例診斷，以期引發讀者對故事活動設計與實施要點的進一步思考。

一、活動案例實錄

1、認真傾聽故事，初步理解故事內容，並感知小鳥與大樹的真摯情感。

2、引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情一定要做到。

3、激發幼兒愛護樹木，保護環境的環保意識。

4、小鳥的圖片一張。

5、沒有小鳥的教學掛圖四幅。

過程：

1、以談話的方式引出故事，激發幼兒傾聽的慾望。

（1）出示小鳥的圖片，請幼兒說說小鳥的好朋友都有誰？

（2）今天小鳥給小朋友帶來了它和它的好朋友的故事，讓我們一起來聽聽吧。

2、完整講述故事《去年的樹》。

提問：（1）故事的名字是什麼？

（2）故事裏都有誰？講了一件什麼事情？

3、請幼兒觀看教學掛圖分段欣賞故事。

（1）出示掛圖一，請幼兒觀察並和老師一起講述。

（2）出示掛圖二，請幼兒觀察並和老師一起講述。

（3）出示掛圖三，請幼兒觀察並和老師一起講述。

（4）出示掛圖四，請幼兒觀察並和老師一起講述。

4、討論：

（1）你喜歡小鳥嗎？爲什麼？

a、請幼兒自由講講爲什麼喜歡小鳥？

b、教師小結：小鳥很講誠信，答應的事情一定做到。

（2）小鳥找不到大樹的心情怎樣？說明小鳥和大樹的感情怎樣？

小結：小鳥和大樹有着深厚的感情，找不到大樹很傷心很着急。

（3）如何不讓小鳥和大樹分開？我們如何愛護環境。

小結：愛護環境，不亂砍樹木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。

5、讓我們一起幫小鳥去找個新大樹朋友吧。

活動結束。

二、案例診斷分析

1、活動目標表述主體不一致，目標把握不到位。

在教學活動中，常見的目標表述方式有兩種：教師作爲行爲主體，用教師做的事加以表述，如：“使幼兒……”，“啓發幼兒……”，“引導幼兒……”；幼兒作爲行爲主體，用幼兒的行爲變化加以表述，如：“會……”，“體驗……”，“感受……”。在同一活動中，表述的方式不統一是不恰當的。一般來說，活動目標的表述，以幼兒作爲行爲主體，表述其行爲變化較合適。從以上明顯可以看出，目標1“認真傾聽故事，初步理解故事內容，並感知小鳥與大樹的真摯情感”是以幼兒作爲行爲主體的，而目標2“引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情一定要做到”和目標3“激發幼兒愛護樹木，保護環境的環保意識”出現“引導幼兒”和“激發幼兒”這兩個行爲動詞均是用教師所做的事情表述目標的'，可見目標1和目標2、3的行爲主體是不統一的，目標2、3的行爲主體改爲幼兒比較合適。因此，筆者認爲活動目標可以改爲：目標1“認真傾聽故事，初步理解故事內容，並感知小鳥與大樹的真摯情感”；目標2“懂得講信用，答應人家的事情要做到”；目標3“萌發愛護樹木，保護環境的意識”。

2、活動材料表述不夠清晰，不能一目瞭然。

一般活動準備包括物質準備（或材料準備）、經驗準備和情境創設三方面內容，但不是說每次活動都必須考慮三方面，而是根據自己的實際需要安排活動準備。此次活動需要的材料比較簡單，沒有過多的材料，但是無論材料是多是少，均應該表述清晰，讓人一目瞭然。比如本次活動的活動準備就顯得表述模糊，不夠清晰，且活動準備不夠豐富。以上的“小鳥的圖片一張”和“沒有小鳥的教學掛圖四幅”均應歸類爲物質準備（或材料準備）。此外，因爲開頭是以談話“小鳥的好朋友都有誰？”進行導入的，所以小朋友應該掌握“好朋友”的概念是什麼，筆者認爲應該添加一個經驗準備“基本理解好朋友的概念”。

3、活動設計不合理，內容過於空泛不生動。

活動過程一般分爲以下三個部分：活動開始（或導入部分）、活動進行（中心環節）和活動結束。其中活動進行部分是整個活動過程的核心部分和中心環節，在語言活動中，尤其是故事活動中，更應該循序漸進，各環節層層遞進。在第一環節通過談話教師導入故事之後，第二環節教師通過完整講述故事，幼兒認真傾聽故事，知道故事的名字和裏面的人物，大概瞭解講了什麼事情，但幼兒仍然不能理解故事的具體內容。接下來第三環節“請幼兒觀看教學掛圖分段欣賞故事”，通過掛圖可以具體直觀地幫助幼兒更深刻地瞭解故事的每一段內容，教師可一邊操作掛圖一邊講述故事。因此筆者認爲可以把原案例的第三環節改爲“邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進一步完整理解故事內容”。第四環節就是在教師的引導下，幼兒集中自由討論交流，可以圍繞小鳥和樹的友誼，也可以圍繞小鳥講信用的品質，還可以圍繞愛護樹木和珍惜環境等方面自由討論，無論從哪個角度，教師都應該充分讓幼兒自由表達想法並大膽說出理由。

此外，從原教案的活動過程內容可以看出，活動過程的內容比較簡單，不夠具體生動，而且教師在原案例中沒有具體呈現師幼互動，而是以肯定陳述的語言表達出來，筆者認爲這也是案例存在的不足之處，有待改進。

三、活動方案修訂

1、認真傾聽故事，初步理解故事內容，並感知小鳥與大樹的真摯情感。

2、萌發愛護樹木，保護環境的意識。

材料準備：小鳥的圖片一張，沒有小鳥的教學掛圖四幅等。

經驗準備：基本理解“好朋友”的概念。

1、以談話的方式引出故事，激發幼兒傾聽的慾望。

（1）出示小鳥的圖片，通過提問引發幼兒的思考。

師：小朋友們開動腦筋想想看：小鳥的好朋友都有誰？

（2）教師正式導入主題。

師：（小結）原來小鳥的好朋友有這麼多，有天空、白雲、森林，對了，還有樹。

2、完整講述故事《去年的樹》。

師：今天，老師給小朋友們帶來了有關小鳥和好朋友“樹”的一個故事，故事的名字叫：去年的樹。下面，老師把這個故事講給小朋友們聽一下。

教師講完故事後提問。

師：故事的名字叫什麼？

師：故事裏都有誰？講了一件什麼事情？

3、邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進一步完整理解故事內容。

（1）出示掛圖一，請幼兒觀察並和老師一起講述。

師：小鳥和樹爲什麼是好朋友？你從哪裏聽出來的？分別的時候它們說了什麼？

（2）出示掛圖二，請幼兒觀察並和老師一起講述。

師：春天來了，小鳥爲什麼要回來？

師：小鳥回來了之後找到樹了嗎？看到了誰？

師：樹樁告訴小鳥樹到哪裏去了？小鳥聽到後做了什麼事情？

（3）出示掛圖三，請幼兒觀察並和老師一起講述。

師：小鳥來到了山谷，看到了誰？找到了大樹嗎？

師：工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什麼？小鳥聽到後做了什麼事情？

（4）出示掛圖四，請幼兒觀察並和老師一起講述。

師：小鳥來到了村子裏，看到了誰？找到火柴了嗎？

師：小女孩告訴了小鳥什麼？最後小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什麼？

師：看到火光小鳥心情怎麼樣？小鳥做了什麼事情？

師：現在請小朋友們一邊看着掛圖，一邊聽老師再講一遍這個故事。（教師邊操作掛圖邊講述故事）

5、集中自由討論交流。

教師引導並請幼兒自由表達想法，並大膽說出理由。

（1）師：小鳥每次找不到大樹的心情怎麼樣？說明小鳥和大樹的感情怎麼樣？

師：（小結）小鳥和樹是好朋友，它們感情很好，小鳥找不到大樹時很傷心很着急。

（2）師：你喜歡小鳥嗎？爲什麼？

師：（小結）小鳥很講誠信，答應了好朋友“樹”的事情就一定會做到。

（3）師：那麼小朋友想想看，怎樣才能不讓小鳥和大樹分開？

師：我們要怎麼樣才能保護大樹，愛護環境呢？

師：（小結）不亂砍樹木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。

活動結束。

三年級上冊語文《去年的樹》教案 篇5

教材簡析：

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求———回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。於是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信爲主題，但是誠信、奉獻、環保三個主題的多元體會又會造成學生思想混亂。小鳥的執着追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一隻多麼重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會爲主，以其餘兩個爲輔來展開教學流程。

設計理念：

《新課標》中指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學設計中用到的是：讀、入。

讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啓發學生的感覺，比如在指導最後一段時會在前三段的基礎上讓學生帶着焦急、牽掛、擔心的心情去讀。

入：一種體驗式的學習方式我會讓學生兩次研讀課文，“你”就是那隻小鳥了，體驗小鳥的心情。

設計思路：

1、因爲“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程” 。這堂課重點的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。採用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都採取自主學習的方式。分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。

2、把課文的最後一段作爲學生重點感悟的段落，採用的方法是學生自己質疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

教學目標：

知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

情感態度、價值觀：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：

教學重點：對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染

教學難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、創設情景、導入新課

1、師：同學們今天老師給你們帶來一對朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在爲他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽着……這是一幅多麼和諧，美麗的圖畫呀！在這對好朋友之間發生了一個怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進課文第十一課去年的樹。

2、齊讀課題：去年的樹二、自讀課文、多元對話

1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。（出示閱讀提示）？藉助拼音讀準字音，並給每個自然段標上序號。課文講了一件什麼事情？

2、交流初讀心得。你讀懂了什麼？

小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應大樹。第二年春天，鳥兒飛回來後卻發現，它四處尋訪，問了xx和xx最後在火柴點燃的燈火前。

3、這篇童話故事是以對話的形式展開的。課文共寫了對話，分別是小鳥與xx的對話。

三、演讀課文，傾心對話

師：老師知道有個好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時生活得快樂嗎？你從課文的哪些句子中看出來的？你能用快樂的語氣讀一讀嗎？

師：這對好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠很遠的地方去，他們正在告別了，同學們你跟好朋友告別時的心情是怎樣的？（依依不捨、難過……）

（一）告別

（課件出示對話）自由練讀→學生示範讀→學生評讀→男女分角色讀。

（讓學生在讀中體會，着重引導體會鳥兒與大樹分別時的`依依不捨和鳥兒許下諾言時的堅定。）

小結：他們告別時是那樣的依依不捨，因爲他們是——好朋友。

（二）回來

漫長的冬天終於過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來幹什麼呢？然而結果呢？

1、（課件出示：鳥兒與樹根的對話）引導學生體會好朋友不見時的傷心。

2、在讀中體會鳥兒與樹根的心情。（找好朋讀、分小組讀）小結：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結果呢？

（三）尋找

鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學們你一次又一次找不到朋友時，心情怎麼樣？（傷心、焦急）

1、誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？

2、生讀。

3、加深體會鳥兒對大樹的友情。

①可大門的回答令人多麼的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動畫）

這細條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還願意去找嗎？願意的舉手。

②爲什麼呢？他已經不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？

③你們想快點找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎麼呼喚呢？（生呼喚大樹）

小結過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學們的呼喚，終於鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

（師生分角色讀）

師：從小女孩的回答中，你知道了什麼？（大樹——火柴——用光了）

師：同學們，老師不得不被他們間的故事感動，老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來——尋找”這部分對話在四人小組裏分角色讀讀。你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。

（學生四人小組練讀）師：你們的對話多麼地投入啊！誰願意來做一回鳥兒在課室裏一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話，也可以用課本的話。（生演課本劇）四、引導想象，補充對話

師：鳥兒鳥兒，你現在看到燈火了，剩下的內容，老師來說，你來演，有信心嗎？（出示最後三段）

（師生合作演課本劇）

師：他的表演是多麼的精彩，請你把剛纔老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什麼？你有什麼疑問？

主要解決問題：

1、鳥兒看到燈火爲什麼還要唱去年唱過的歌？

2、第一次“盯”着燈火“看”時，鳥兒在想：？

3、鳥兒唱完了歌，爲什麼還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想？

小結：多麼守信用的鳥兒啊！大樹有這樣的一位朋友真幸福。

五、拓展延伸、多向對話

同學們，在我們生活中，你對朋友許過諾言嗎？想想看，你實現了沒有？

六、迴歸課題，昇華理解

鳥兒的這種品質多麼值得我們學習，你們有什麼話想對鳥說嗎？同桌互說→全班交流→寫一寫

三年級上冊語文《去年的樹》教案 篇6

活動目標：

1、感知理解故事內容，體驗故事蘊涵的溫情。

2、瞭解樹木的作用，懂得愛護樹木。

3、感受小鳥的信守諾言，能用較連貫的語言描述自己的想法與感受。

活動準備：

去年的樹PPT，誠信卡。

活動過程：

一、找朋友導入。

師：孩子們，在這裏的小朋友中有你的好朋友嗎？（有）好，和你的好朋友抱一抱，拉拉手，緊緊地抱一抱。和你的好朋友在一起感覺怎麼樣呀？和好朋友在一起真是見快樂的事，拉着你的好朋友一起坐下來吧。

二、欣賞、感受故事內容。

1、引出故事。

師：有一隻小鳥和大樹也是一對好朋友，它們之間還有一個美好的約定，是什麼約定呢？讓我們一起來聽故事《去年的樹》，叫什麼呀？

2、傾聽故事第一段“一隻鳥兒和一棵樹是好朋友……它一直思念着它的朋友）――樹。”

師：小鳥和大樹之間有個什麼樣的約定？小鳥離開前大樹是怎麼說的，誰來學學。小鳥又是怎麼回答的？

練習對話，教師扮演大樹，幼兒扮演小鳥。

師：你們猜猜小鳥會回來嗎？爲什麼？那它回來了嗎，讓我們繼續聽故事。

3、傾聽故事至結尾。

師：小鳥回來了嗎？（回來了）

可是大樹還在那兒嗎？（不在了）

小鳥向誰打聽大樹的下落？（樹樁）

樹樁告訴它大樹哪去了？（被砍掉拖到山谷那邊去了）

小鳥知道大樹被砍掉了，他會怎麼想，心情怎麼樣呢？

大樹在被砍前，會帶伐木人說些什麼呢？

接着小鳥又向誰打聽大樹的`下落呢？它怎麼問的，大門怎麼說的？和你的好朋友一起說說。要說出小鳥傷心、着急的感覺。

最後小鳥向誰打聽大樹的下落，小姑娘告訴它什麼？當小鳥知道大樹只剩下一團燈火時，它的心情怎麼樣？小鳥爲什麼要那麼辛苦的尋找大樹？那它實現它對大樹的諾言了嗎？

你們有着不同的看法，是呀，小鳥多麼希望能對着大樹唱去年的歌，可是大樹不在了，它只能無奈的對着燈火唱歌。它多麼希望每天都有大樹陪伴在身邊，爲它擋風遮雨。

三、經驗遷移，瞭解大樹的作用。

1、瞭解大樹的作用。

師：在我們的地球上，還有誰也是大樹的朋友，也離不開大樹？

小結：樹是動物的朋友。

樹是大地的朋友。

樹是人類的朋友。

2、觀看人類行爲圖。

師：大樹是我們的朋友，可是我們又對它做了些什麼呢？觀看PPT。

看了這些圖片，你認爲我們該怎樣保護大樹？

四、製作誠信卡

師：今天，讓我們對着大樹，許下我們的承諾，像小鳥一樣信守諾言保護大樹。老師爲你們每人準備了一張誠信卡，先和你的朋友說說，你想對大樹許下什麼承諾，想好後到後面找個老師，請老師幫你寫下來，簽上你的名字。

（幼兒製作誠信卡。）

師：誰來對着大樹說說你的承諾。

師：誠信卡上寫下了大家對大樹的承諾，讓我們把它帶回家，掛在附近的大樹上，常常去看看它，讓它時刻提醒你，像小鳥一樣信守諾言，保護好身邊的每一棵大樹。讓我們手拉手護綠造林，心連心保護地球。

三年級上冊語文《去年的樹》教案 篇7

教學目標

認知：在閱讀的過程中獨立認識本課生字6個；能正確填寫量詞。

操作：

1、默讀課文，體會關鍵語句的含義。

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

情感：體會鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴，感受鳥兒的守信。

教學重點：

1、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意破壞，懂得保護自然，愛護生存環境的重要性。

教學難點

體會鳥兒失去朋友的'悲傷心情。感受友情的珍貴，感受鳥兒與樹之間誠信。

教學過程

媒體激趣、導入新課

播放媒體：瞧，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地爲它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……多麼歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，於是大樹對鳥兒說（出示句子）

好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（注意讀好小鳥的話）

師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習11課《去年的樹》

出示課題，齊讀

整體感知課文內容

自由讀文

要求：

1)讀準字音，讀通課文

2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹 。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現 。於是鳥兒問了 、 和 ，最後見到了 的大樹。

2、交流

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話

4、交流、出示

三、研讀對話，讀中感悟

1、快速默讀課文，用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對話

2、是啊！爲了找到曾經朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請小組分角色朗讀對話

3、指名幾組讀對話，其餘學生點評（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心）

3、好朋友不見了，鳥兒是多麼地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。

鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪裏去了？”樹樁回答……

鳥兒________地問工廠的大門……

鳥兒________地問小女孩…

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰願意來演一演這隻深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。

鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節。

四、加深感悟、昇華情感

1、村子裏,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最後一節

2、讀到這裏你有什麼問題嗎？

1)鳥兒爲什麼要對燈火唱歌？

2)鳥兒爲什麼盯着燈火看？而且是看了又看？

讓學生各抒己見,如:它希望能找回大樹;它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過,唱歌表達自己悲傷的心情;它對好朋友依依不捨,非常留戀……

3、說話訓練

示：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在說：“ 。”接着就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，好像在說：“ 。”

迴歸課題

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說——（讀題）

去年的樹，爲什麼不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎麼想？怎麼說？（結合課後的語言直播廳）

三年級上冊語文《去年的樹》教案 篇8

教學準備

1. 教學目標

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會讀懂課文內容的方法。

3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點/難點

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。 教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。

教學用具

課件

4. 標籤

教學過程

一、談話激趣，引出課題

師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什麼樣的樹？

生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的`樹》

板書課題：去年的樹

師：她會說話，你們想知道是什麼樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！

二、初步感知課文

師：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地爲他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀！圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

播放媒體資源中的範讀視頻：

三、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字

2．默讀課文：

（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？

（2）畫出自己不理解的詞句。

3．彙報交流自讀情況。

（1）抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

（2）說說每個自然段主要講了什麼？

（3）朗讀自己喜歡的段落。

四、合作探究

師：這篇童話故事很動人，它蘊藏着濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發現，去感受大樹與小鳥的情意吧。

1．指導朗讀第一次對話。

教師要充分發揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小夥伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

2．指導朗讀三次對話。

鼓勵：通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎麼讀？

（2）指名請三組學生讀。

（3）生生互評：他們讀得怎麼樣？

（4）學生展示朗讀成果，並評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

3．師小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作爲主角的小鳥的話非常重要，應該好好體會把握。

課後習題

抄寫好詞佳句。

三年級上冊語文《去年的樹》教案 篇9

教學目標：

1、通過預習，學生自主認識1個生字，會寫4個生字；能正確地朗讀課文。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受擬人化童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對高尚友情的讚美，受到美好情感的薰陶。

教學重點：

引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

教學準備：

老師：製作課件。

學生：預習課文（自學生字詞）。

教學時間：

一課時

教學過程：

課前遊戲：

傳話。

1、我是你的好朋友，我願意天天給你唱歌。

2、我想天天唱歌給你聽，因爲你是我的好朋友。

3、朋友，就是在你困難時，不離不棄你的那個人。

4、朋友，就是在你不開心時，願意與你分擔憂愁的人。

5、朋友，就是對你忠心耿耿，決不背叛的人。

6、朋友，他答應的事情，他一定會遵守諾言、努力做到。

7、你是我的朋友，咱們四（1）班的每個人都是我的朋友。

8、朋友，讓咱們一起來學習作家新美南吉寫的《去年的樹》。

目的：本篇文章是以是通過“對話”來展開故事情節的，教學過程也就是一個朗讀、對話的過程，遊戲目的是要讓學生做到：說、讀：準確、清晰，聽、思：認真、用心。

一、初讀課文，整體感知

1、導入

同學們，日本有位著名的兒童文學作家新美男吉，他的一生創作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們隨着這優美的音樂一起走進他創作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。

2、這是一篇美麗的童話，請你用心、認真傾聽。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？

3、老師配樂朗誦。

4、指名交流。

5、同學們，聽了一遍就有這麼多的'收穫，了不起。你能根據提示說一說文章主要寫了哪些內容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。

6、指名說，齊讀。

二、精讀課文，潛心對話

1、這篇童話很有特色，細心的同學不難發現它是通過“對話”來展開故事情節的。全文一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩

2、第一次對話。

師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

樹對鳥兒說：（生讀） 鳥兒說：（生讀）

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌。可冬天來臨，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色讀一讀。

指名讀，師隨機指導並板書（不捨、期盼、肯定）

同學們，讀書就是這樣，通過語言走進人物的內心世界，並用我們的朗讀將人物的情感表達出來。

3、三組對話。

師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，並約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這裏，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。

請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對話，可以一個人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會怎樣，用恰當的語氣讀出來。

學生練習讀書。

師：誰願意來展示？

第一次：着急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加着急。（啓發：鳥兒找不到樹，會在心裏說些什麼呢？）

師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心裏是那麼的着急，當她得知樹被“砍倒”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光了”，只剩下火柴點燃的火還亮着時，鳥兒——（生讀）。

透過這個“看”，你能體會到鳥兒在想些什麼嗎？

師：鳥兒費勁周折，終於找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，彷彿在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）

讀到這裏，你有什麼問題嗎？從這第二個“看”字，你又體會到什麼？

師：正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀。

三、體會道理、拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶着傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什麼嗎？板書。

寫話。

小結：這篇美麗的課文，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，願你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那裏的美好情感會伴你終生。

三年級上冊語文《去年的樹》教案 篇10

教學目標：

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發感受。

2．過程和方法目標：學會多元交流,多向對話，學會概括課文主要內容的方法，培養良好的閱讀習慣。

3．情感態度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多麼高尚美好。

教學重點、難點：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教學準備：

多媒體課件

教時安排：

2教時

流程設計：

第一課時

一．媒體激趣，導入新課

1．播放媒體課件：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地爲他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着…… 這是一幅多麼美麗動人的圖畫呀！圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2．板書課題：去年的樹（齊讀）

二．自主閱讀,初步感知,質疑問難。

1．請大家讀課文，哪裏不明白的，打個問號。

（學生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真啊！有的小朋友結合課後問題去讀，這是一個閱讀的好習慣。）

2．交流初讀心得

讀到現在，你想說點什麼？

預設疑問：

A.“歌唱”和“唱歌”有什麼區別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有讚美什麼的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

B.鳥兒爲什麼要對着燈火唱起去年唱過的歌？題目爲什麼取“去年的樹”？

（你的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考着解決好嗎？）

3．小結：同學們初次與課文親密接觸就有這麼大的收穫，真會讀書！

三、初步研討，合作學習，主動探索

師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價值的問題。這些問題，我們仍然用讀書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛纔通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友。現在請同學們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情？

1、請大家默讀課文，用“xx”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪裏讓你感動的，在邊上畫一顆心 。

同學們靜下心來，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結合着思考剛纔孩子們提出的問題。

A、學生讀書，勾畫批註，主動思索（巡視，個別指導）。

B、把自己的意見說給小組的同學聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）

C、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啓發、促進。

小結：孩子們讀書很認真，積極思考，積極地在小組內發表自己的意見，爲我們下節課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節課中會有更出色的表現。

第二課時

一、深入研讀，互相交流，表達情感。

師：誰能把上節課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。

相互交流

1、“天天……”一句。

讀着這個句子，你心裏想說什麼？

（一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊！）

多麼幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！

2．分別時的對話。

師：讀着他們分別時的話，你能體會他們當時的心情嗎？（難捨難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎麼讀？小鳥的話該怎麼讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹的心情。

請男女生對讀。

小結：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）

師：然而第二年春天，當鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發生了變故??樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎麼體會到他們真摯的友情的？

3．鳥兒找了很多地方。

師：爲了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分着急，費勁周折）

鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？

4．出示小鳥向人詢問的三次話。

（1）站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？

（2）門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

（3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

任選一句話，指名讀，點撥：

（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎麼樣？“到什麼地方去了？”語速都加快了，說明心裏很急。

（2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在爲大樹擔心，你的焦慮之情溢於言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心裏呼喚朋友樹對嗎？你怎麼呼喚的？

（3） 小鳥一路風塵僕僕地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他

的心裏充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀着，讀着，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情啊！讓我們一起再來感受一次。

二、引導想象，補充對話

好朋友樹已經不在了，但他化爲的燈火還在。

1．於是，村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最後一段

2．這回，你又有什麼新的感受和疑問了？

什麼“睜大眼睛”、“盯着’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？爲什麼唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作裏，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊！）（多麼守信的小鳥啊！）（小鳥那麼捨不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的.朋友已化爲了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）

3．想象說話

A、現在，你就是那隻小鳥，你歷盡艱辛，終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想說什麼？你要走了，可你又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼？

B、小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一隻多麼重情、守信的小鳥啊！

當小鳥在煤油燈旁，深情地爲他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心裏爲小鳥的美好心靈唱起了讚歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。願每位同學都能將這朵花開在自己的心上!

三、想象寫話，深化主題

師： 故事學到這裏，似乎已經結束了。但老師總在心裏想，鳥兒是這樣的信守諾言，那麼樹呢？樹是不是也這樣？當伐木人來砍他的時候，他會對伐木人說些什麼呢？請想象一下這個情景，寫下來。

四、拓展延伸，多向對話

師：今天的課到此結束了，也許同學們的心裏還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那麼回去後，拿起筆來，把你心裏要說的話寫下來。

三年級上冊語文《去年的樹》教案 篇11

一、教學目標：

1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

2、學會多元交流，多向對話。

3、結合自己的生活經驗，談出自己在讀過童話後受到的啓發。

二、教學重點：

引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

教學難點：

讀、悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。

三、教學過程

㈠揭題導入，初讀交流。

今天我們要學習一篇課文，它的題目是《去年的樹》。請同學們齊讀課題。

1、師：一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地爲大樹唱歌呢！大樹呢，搖曳着茂盛的枝條正動情地聽着。這是一幅多麼和諧美麗的圖畫呀。圍繞這隻美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事，那就是我們今天要學習的課文《去年的樹》。［板書課題 齊讀課題］

2、初讀交流

①師：課前我們已經預習了課文，有沒有不認識或讀不準的字音？那就請同學們打開書11課盡情地朗讀課文，邊讀邊想，你有哪些收穫？（生自讀）

②師：讀一遍課文有一遍收穫，誰來把你的感受或疑問說一說？（生答）

㈡研讀課文

1、師：同學們的感受很多，收穫很多。鳥和樹是一對好朋友，文中多次出現了“好朋友”這個詞，［板書好朋友］請你找出這樣的句子讀一讀。（指生讀）。

師：課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？請同學們默讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊畫（生默讀）。

2、交流

①“天天……”一句。（課件）

（抓住“天天”一詞來理解）

師：真是朝夕相處，令人羨慕啊！你有這樣的好朋友嗎？（有）有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？（幸福）讓我們一起幸福的讀這段話。（生齊讀）

②分別時的對話

師：寒冷的冬天就要來，小鳥必須離開這裏，飛到很遠的地方去過冬，面對分別，這對朝夕相處的好朋友會是怎樣的心情？（依依不捨，傷心難過留戀）他們是怎樣告別的？請同學們帶着自己的感受同桌合作分角色練讀這一組對話，（生練讀，指名讀）引導：“一定回來”你讀出了什麼？（願意回來，保證許下諾言）。

師：“一定”還可以換什麼詞，（生答）再來讀一讀。（生讀句子）。此時他們心情怎樣？（傷心）（同桌互讀男女生分讀）。

師：分別時是那麼的難捨難分，從他們的對話中，我們就深深地體會到這對好朋友的感情是多麼的深厚。鳥和樹這樣依依惜別，並做好了約定。

③三次問話。

師：冬天來臨，鳥飛走了，漫長的冬天裏，鳥和樹這對好朋友相隔兩地，互相思念着對方，他們心裏會想些什麼？（生答）

師：當春天再一次來臨，冰雪融化，萬物復甦時，小鳥按照約定滿懷深情地飛回來找他的好朋友樹。他多麼想早點見到樹呀！可當他回來時，樹已經不在了，面對空蕩蕩的地方，小鳥很吃驚，並決定去尋找自己的好朋友，小鳥歷盡艱辛去尋找，你還能用什麼詞來說一說小鳥怎樣的找？（千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚、焦急萬分）

師：小鳥不顧一切，四處詢問打聽樹的消息，他是怎樣問的？請同學們把小鳥的問話畫出來讀一讀。（生自讀）出示三句問話。

師：從這些問話裏，你感受到了什麼？（焦急擔心、牽掛、急切）

帶着你的體會，任選一句話練讀，（生讀）（指讀）。

師：鳥兒四處尋找，一遍又一遍的詢問，在尋找過程中，他的心情會有什麼變化？（越來越切）

現在，我們就是正焦急地尋找朋友的小鳥，讓我們一起讀這三句話。（齊讀）。

④師：聲聲呼喚，一遍遍的詢問，流露出小鳥對對大樹的無限深情，樹根、大門、小姑娘又是怎樣回答的呢？四人一組分角色練讀課文8——15自然段（生練讀）（指一小組分角色讀）

師：剛纔這組同學讀得怎麼樣？誰讀得好，或是哪個角色你能讀得比他好？（生評）

樹很傷心，門不以爲然，小姑娘說話雅氣）

（全班分角色讀，自由選擇角色師讀敘述）

⑤師：此時可憐的`小鳥多麼想快點找到他的好朋友啊！他一邊找，一邊在心裏不斷地呼喚着朋友樹，孩子們，小鳥心裏是怎樣呼喚樹的？（生答）

3、師：小鳥對大樹的這種焦急，牽掛擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。村子裏煤油燈旁、一對好朋友見面了。讓我們再一次深入地和課文傾心交流對話，來體會這份深厚的友情，讓我們一起來讀課文P46，最後三個自然段（生齊讀）

師：讀完你有什麼感受或疑問嗎？

生交流：兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊！

（區別兩個“看”的含義）師採訪：親愛的小鳥你……。

4、師小結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣難捨難分，因爲他們是（好朋友）小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是（好朋友），如今，面對化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言唱起去年的歌，因爲他們是（好朋友）。

小鳥飛走了，帶着對好朋友的眷戀，帶着一絲憂傷飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最寶貴的誠信。

㈢拓展延伸

課文已經學完了，作爲讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說些什麼？（課件）（生答）。