將心比心四年級語文教案設計大綱
【設計意圖】
本文是四年級下冊第二組“以誠待人”爲專題中的最後一篇課文，是一篇略讀課文。本文語言簡潔生動，敘事條理清楚，教育我們要設身處地地爲別人想一想，多一些寬容和理解。針對學生在本組精讀課文中已掌握的學習方法，在設計這課的教學時，我主要採用了讀中悟情的方法，引導學生潛心讀書，走進文本，聯想自己的實際，充分感知課文內容，加深理解，提高能力。
【教學目標】
1、理解課文內容，體會課文最後一自然段的含義，培養獨立閱讀能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會生活中只有將心比心，纔會使人與人之間多一些寬容和理解。
【教學重、難點】
體會作者夾敘夾議表達思想感情的方法，引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學方法】
讀中悟情法。
【教學安排】
一課時。
【教學過程】
一、影片導入，提示課題
1、請同學們欣賞一個短片。（課件播放公益廣告《媽媽，洗腳》）。
2、看了短片，你有何感受？
3、這份孝心，讓我們感動。這節課，我們學一篇與心有關的文章。
4、板書課題，齊讀課題。
5、你能說一說“將心比心”的意思。
【利用短片導入，既激發了學生的學習興趣，又令學生較好地理解了課題，爲後面的學習做好了鋪墊。】
二、初讀課文，整體感知
1。各自輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2。每位同學都思考：課文圍繞“將心比心”寫了幾件事？
【初讀課文，學生整體感知課文內容，便於對課文內容的學習理解。】
三、檢查自讀情況
1。同學們，昨天我們預習了課文，今天又讀了一遍，我想課文中的詞語一定難不倒你，這些詞語你會嗎？
（課件出示生詞）檢查生詞讀音：沉重道謝眼神紮了兩針抱怨鼓勵寬容將心比心
2、詞語是讀準了，那老師考考大家，誰知道課文寫了幾件事？
老師總結板書：幫助寬容
3、文章3個自然段，第3自然段主要寫了什麼？文章是什麼結構？
4、文章讀了這幾遍，你有何感受？（感動）
【通過檢查，教師對於學生的情況，有了一定的瞭解，有利於後面的教學，同時，讓學生交流讀文後的感受，又自然地引出了下面的學習。】
四、感悟課文，品味語言
1、自學課文，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批註。再有感情地朗讀。
2、與同桌交流感受。
【自讀與同桌交流地過程，不僅讓學生對文本的理解更深，而且體現了學生學習的自主性。】
3、來，大聲讀最令你感動的句子：（句子的出現次序以學生交流的順序爲主）
句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。
⑴說說這句話爲什麼感動了你？（這位阿姨很善良。重點詞：“沉重”、“一直等到……才鬆開”。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助）
⑵如果阿姨鬆開手，可能會發生什麼情況？
⑶所以當奶奶向她道謝的時候，她這樣說：
（出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人爲她開門。”）
①讀讀句子，說說令你感動的理由。（1阿姨無時無刻不在牽掛着自己的老母親。2。她不光想着自己的母親，還想到了別人的母親。）
②你能像阿姨一樣輕輕地說嗎？（學生讀）
③同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什麼呢？（沉甸甸的孝心）（板書：孝心）
【這一環節的教學，主要是引導學生在讀中抓住關鍵的詞語來理解重點句子，再聯繫實際來感悟，最後利用入情入境地加深理解。】
⑷是啊，阿姨是一個孝順的人，是什麼原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？（將心比心）引讀：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀學會了將心比心，我們的天空更藍，讀學會了將心比心，我們陽光更燦爛。（學生齊讀最後一個自然段）
【理解了第一件事後，教師引導學生讀第3自然段，目的是想讓學生在讀中去理解。】
4、繼續說，還有哪個句子令你感動？
句子二：母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”
⑴說一說爲什麼令你感動？（“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，不是簡簡單單就能說得出口的。已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手時說的。）（板書：寬容）
⑵引讀：當年輕護士爲母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她……（指名讀）
當母親的手被扎得鼓起青包時，母親寬慰她……（指名讀）
當注視着護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗時，她還是耐心地說……（齊讀）
（3）這句話簡短卻不簡單啊！正因爲母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會情不自禁地感嘆：（讀最後一段）
5、繼續說，還有哪個句子令你感動？
句子三：母親用另一隻手拉着我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
⑴說說這句話爲什麼令你感動？（母親時刻想着女兒，無微不至地關愛着女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。）（板書：關愛）
⑵你就是母親，你怎麼說這句話？自己讀讀。（學生練讀）
樸實的`話語，卻蘊含着博大的母愛，老師給大家配上音樂，一起享受這份沉沉的母愛。引讀：母親慈祥地對護士說：……指名讀。
母親溫和地對護士說：……指名讀。
母親平靜地對護士說：……齊讀。
⑶母親的語氣是平靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不平靜。這又是什麼原因使母親擁有這樣一顆心呢？（將心比心）
引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最後一段；
有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最後一段；
有了將心比心，我們的生活纔會變得更甜蜜，讀最後一段）
【這部分的教學，與前面的方法相同，主要是引導學生在讀中抓住關鍵的詞語來理解重點句子，再聯繫實際來感悟，最後利用入情入境地加深理解。在此基礎上，教師引導學生讀第3自然段，目的是想讓學生在讀中去理解。】
五、拓展小結，昇華情感
1、人與人之間學會將心比心是多麼重要啊！你能仿照這段話說一說你的感受嗎？
（出示：如果我們在生活中能將心比心，就會對同學多一些（），就會對父母多一份（），就會對人們多一份（）……
2、課文學到這，你對課文中那位阿姨和“我”的母親想說些什麼？
3、小結：老師想起了我國古代著名思想家孟子的一句名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
【拓展主要是檢查學生在理解了重點語句之後，對於文本總體的把握情況，同時，也想通過這個環節來加深學生的理解。】
六、課外作業（另選一樣完成）
1、在不久的將來，小護士成了醫院裏最出色的護士、患者歡迎的護士，記者專門採訪她，請你代替她設計一份講稿，說說她的心裏話。
2、展開想象，模仿課文中的語言描寫，寫幾句人物的對話。
（1）在公共汽車上，一位紅領巾給一個老大爺讓座。
（2）教室裏，一位同學不小心把鋼筆墨甩到了別人身上。
3、你平時在生活中有沒有遇到過這樣的事？以日記的形式寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”
【設計的三項作業是依據文本內容、寫法、及本組課文的學習要求，同時，以練筆的方式，是想以讀促寫。讓學生選一樣完成，體現了學生的自主性。】
板書：
8、將心比心
阿姨：幫奶奶推沉重的大門幫助
母親：鼓勵護士繼續扎針寬容
（將心比心）
