《飛向藍天的恐龍》教學設計第二課時
設計理念:
這篇說明性文章融知識性與科學性於一體,教學中要調動學生的知識儲備,引導學生自主思考與感悟,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,瞭解恐龍的演變過程,感悟語言的生動與準確,體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展,引導質疑深入探究,努力體現語文的實踐性與綜合性。
教學目標:
1.會認7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會用詞準確生動的語言特點,背誦自己感興趣的語段。
3.理解課文內容,理清文章的說明順序瞭解恐龍的進化過程,練習有條理的複述恐龍飛向藍天的演化過程。
4.激發學生熱愛科學,學習科學,探索求知的濃厚興趣。
教學重難點:
理解並能有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程;
體會科普文章用詞的準確。
課前準備:
課件、學生查找有關恐龍的資料
教學過程:
第二課時
一、引入:
師:同學們,上節課我們已經初步瞭解了課文,知道了這是一篇科普文章。板書(科普文章)。能把全文概括成一句話嗎?
生:全文講了一個假說
師:介紹了一種什麼假說?
生:鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔
師:把課文讀薄了,把那麼長的文章讀成了一句話,這就是概括能力,讀文章要有這種能力。
師:文章中你最感興趣的內容是什麼?
生:恐龍是如何飛上藍天的呢?
師:打開課本150頁讀第三自然段第一句。(指導學生讀出疑問的語氣,重點強調“如何”一詞。師隨機用第三段第二句來回答。提出問題,然後回答,叫什麼句子?
二、閱讀重點段落,瞭解恐龍的是如何飛向藍天的。
1、同學們,要了解恐龍是如何飛向藍天的,我們先要對恐龍家族進行了解。地球上的第一種恐龍大約出現在什麼時候呢?它們是什麼樣子的?從第四段中找一找。
生讀後,課件出示本句,然後出示去掉“大約”後的句子進行對比,體會作者用詞的準確。此時,加以簡單說明:科普文章語言要準確,這就是科普文章的一個特點,教師可板書: 語言準確
2、地球上的第一種恐龍是這樣的,和你知道的恐龍一樣嗎?
生介紹,老師作適當點評(老師也不知道,請你來說)
師:能說這麼多,看來恐龍不是一種,而是……
生:龐大家族( 生若答不出,老師直接說)
師板書:龐大的家族
師:這個龐大的家族裏恐龍長得都不一樣,課文中用哪個詞來形容?
(板書:形態各異)
讀這兩詞(形態各異的龐大家族)
生讀
師:都是什麼形態,願意看嗎?
生:願意
屏幕展示,學生觀圖說恐龍名稱
(或者讓學生仔細觀察插圖,讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態各異的?
生:有些恐龍長得像小老鼠一樣。
生:有些恐龍站在樹下,有些恐龍則在天空飛翔。
生:有些恐龍雖然身材龐大,但從它們眼睛裏我可以感受到它們的溫順可愛。
生:有些恐龍站在樹上,像仙鶴一樣美麗。
生:還有的恐龍能在水中游。)
3、同學們觀察的真仔細,課文中用一句話描繪了形態各異的恐龍,找到這句話用筆畫下來,大聲的讀一讀。(課件出示這句話)
師:這裏概括幾類?(六類)
屏幕出示 生讀
師:課文爲什麼把六類分成三組,把書扣起來,誰與誰可以合成一類?
出示:(像他們祖先一樣兩足奔跑
身長几十米,重數十噸
兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物
用四足行走
身材小巧,體重不足幾公斤
溫順可愛,以植物爲食)(出示時打亂順序)
分類填空:
有些恐龍 ,有些恐龍則 。
學生回答一組,問:這一組是寫什麼的(行走)
師:這兩句都寫什麼(大小輕重)
(性情習性不同)
出示第一類
生讀
師:誰體會到了“則”字?(表示與前面的不一樣,形成了對比)
師:對,不一樣,就用這個“則”字強調。
出示第二類,生讀
師:比較不同,會用“則”強調,也可以用自己的語氣,語調來強調
生讀
老師讀第三組
師:下面我繼續讀,能不看屏幕讀嗎?
教師出示圖片,學生試着背
師:反思是怎麼背的,這就是會學習
根據學生回答,教師總結(熟讀成誦,理解關係)
4、龐大的恐龍家族都飛向藍天了嗎?你從那個詞或句子看出來的?(其中、一些,可去掉“一些”通過對比來體會用詞的準確)
它們是怎樣演化的呢?從第四自然段中找出來,用線畫出來。
指名回答。同時,教師總結恐龍的什麼方面發生的變化。這些演化對他們飛向藍天有什麼好處?
有了這些變化,他們的哪些方面也發生了變化?(生活習性)
科學家們有哪兩種猜想,請學生說一說。
5.引讀最後一句話。“不管怎樣,有一點毋庸置疑:原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類,它們飛向了藍天,從此開闢了一個嶄新的生活天地
引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
三、恐龍博物館,講解恐龍的演變。
( 投影出示152頁圖)假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前,作爲小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢
點名複述,師生共同根據扳書複述。
師:這個小解說員介紹的很有條理,這也是科普文章的一個鮮明的特點:條理清楚(板書)
四、總結全文,拓展閱讀。
1.關於恐龍,你還有什麼想知道嗎?(生:恐龍是怎樣長出羽毛的?恐龍是怎麼滅絕的?)
2.總結:同學們,通過這節課的學習,你對恐龍家族肯定有了更高的興趣,恐龍身上有許多未解之謎,有許多奧祕等着同學們去探索,感興趣的同學可以查找資料,也可以在圖書館借閱相關書籍。課後我們再開一個“恐龍知識會”吧!
結尾:
剛纔,我們穿越時空隧道,訪問了中生代的地球,目睹了恐龍飛向藍天的演化過程。然而,這一切只是古生物學家們爲我們描繪的畫卷,只是一種假說、一種推測。從文中的許多語句中我們都能夠體會到。雖說只是假說,但作者是抱着科學的態度,實事求是地向我們展示他們的研究成果。在本文中,作者用詞非常準確、到位。透過徐星的文章,我們能看到和徐星一樣的科學家們身上所具有的可貴的品質:既敢於異想天開地大膽猜測,同時又具有實事求是的科學態度。我想,這也是我們每一個同學都應該學習的。最後,我送給大家一些關於科學探索的名人名言。