小學古詩《獨坐敬亭山》優秀教學設計
《獨坐敬亭山》教學設計一
【教材簡說】
《獨坐敬亭山》是詩人李白筆下的一首五言絕句。作者以奇特的想象力和巧妙的構思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。雖然沒有一句描寫敬亭山的外貌及景色，卻讓人感覺到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝視着作者。詩中以景物襯托出作者寄情山水，寧願忍受孤單，也不願趨炎附勢的高尚品德。前二句已繪出“獨坐”神理，後二句卻寫與山兩相看，以“不獨”寫“獨”，更爲奇妙。
【教學目標】
1、藉助註釋，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀，並背誦和默寫這兩首詩。
【教學重點難點】
1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
2、指導朗讀。
【教學過程】
一、整體誦讀，初步感受
1、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。
2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、藉助詩文註釋，說說你知道了什麼?
⑴ 敬亭山：
又叫昭(zhāo)亭山，在現在的安徽宣城北部。
那你能說說古詩的題目是什麼意思嗎?(板書：曉詩題)
⑵ 作者是唐代的李白。
那你能背一首李白寫的古詩嗎?(板書：知詩人)
⑶ 景物描寫：
衆鳥、孤雲、敬亭山。
設疑：寫景只爲寫景嗎?我們的古詩人是“敏感而有修養的”，創造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀。(板書：明詩意)
二、分步解讀，感悟詩情
1、學習“衆鳥高飛盡，孤雲獨去閒。”：
⑴ 畫一畫這兩句。
⑵ 理解“衆鳥”：
說一說爲什麼畫好多隻鳥?
⑶ 理解“孤雲”：
說一說爲什麼只畫一片雲?
⑷ 理解“盡”和“去”：
看一看老師的畫面(空白的畫面)。
⑸ 品析：
並不是同學們畫錯了，而是作者所要表現的是動態的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。
過渡：衆鳥飛走了，孤雲離去了，現在只剩下詩人李白一個人了(邊說邊板書：簡筆畫李白人像)，難怪題目裏是──“獨”坐敬亭山。(邊說邊板書：簡筆畫敬亭山)
2、品讀“衆鳥高飛盡，孤雲獨去閒”：
⑴ 感悟：
原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來非常 ?(板書：獨)
⑵ 引導學生反覆誦讀，讀出孤獨的味道：
過渡：前兩句看起來李白很孤獨，後兩句還是寫孤獨嗎?難道李白心裏真的很孤獨嗎?讀後兩句。
3、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：
⑴ 理解“相看”：
李白眼裏“只有敬亭山”(指板書)，可見這裏的“相看兩不厭”(指板書)是誰和誰互相看不滿足呢?
⑵ 理解“看不厭”：
① 看敬亭山爲什麼看不滿足?──景美
② 李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎?
(指班上一對好朋友)就像你看她，看不厭，很喜歡;她看你，看不厭，很喜歡。她把她當成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當成了──朋友。這山還是死氣沉沉的山嗎?簡直就是有靈氣的神山啊!(在山的簡筆畫上板書：神)
⑶ 品析：
李白把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是爲什麼呢?敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”(板書：超凡)的，神總是“脫俗”(板書：脫俗)的。
⑷ 聯繫特色課中學過的《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會超凡脫俗、寄情山水。
夜宿山寺 望廬山瀑布
危樓高百尺， 日照香爐生紫煙，
手可摘星辰。 遙看瀑布掛前川。
不敢高聲語， 飛流直下三千尺，
恐驚天上人。 疑是銀河落九天。
寄 情 山 水
4、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”
《獨坐敬亭山》教學設計二
教學目標：
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進一步學習字理識字、韻語識字、藉助拼音識字等方法，培養想象力、觀察力和表達能力。
4.初步瞭解漢字的演變過程，激發對漢字的熱愛。
教學重點：
識字、寫字。
教學準備：
生字卡片、字理演變圖。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發興趣。(5分)
同學們，在我國的唐朝有位稱爲詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白遊安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成羣的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的雲朵悠閒的飄着。他覺得看也看不夠，於是就寫下了一首詩。詩的叫《獨坐敬亭山》
同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什麼樣的畫面?
【設計意圖】：這一環節的設計力圖體現想象能力的培養，同時培養學生一邊聽，一邊想的良好習慣。
二、熟讀古詩，認讀生字(34分)
1.指導朗讀。
(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學生藉助拼音讀古詩。
2.學習生字
(1)學習要求認識的字。
拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。
瞭解生字在本課中的意思。
(2)學習既要認識又要會寫的字。
學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。
迴文學“鳥”字
請同學們在這首詩裏找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一隻鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個字已經簡化，要注意他的筆順。
在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。
三、作業。(1分)
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關於“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時
一、複習。(7分)
1.背誦《獨坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.複習生字。
二、指導書寫(13分)
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書後活動與練習題“連一連，塗一塗”。(19分)
1.先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什麼。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發現其中的規律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設計意圖】：通過此題的練習，達到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆塗一塗。
四、作業(1分)
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設計：
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
⑴ 感悟：
既然找到了自己的朋友，而且是那麼知心的朋友，李白還孤獨嗎?這時候他的心情又是怎樣的呢?(板書：不獨)
⑵ 品析：
那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當啊?引導學生理解“獨”是表面的獨，而作者的內心並不孤獨。以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。(板書：表面、內心)
⑶ 引導學生反覆誦讀，帶着高興的心情讀。
三、表情朗讀，昇華詩意
1、古詩是激qing和想像的藝術。只有用你的激qing與想像去品讀，“詩的感覺”纔會噴涌而出。《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也在抒發作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。(板書：悟詩情)
2、背誦全詩。
3、默寫全詩。
四、回顧總結，受之以漁
以前，我們通過老師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢?學生自己總結：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。
同學們，我們生長在一個詩的國度裏，詩是祖先留給我們寶貴遺產，更是我們的驕傲。希望同學們在今天品味詩句的審美體驗之後，能更加熱愛我們的傳統文化，讀詩，學詩，愛詩，成爲一個個有激qing，有修養的小詩人。最後，請讓我把下面這首詩獻給同學們，作爲今天的結束：
風雅頌是詩，古樂府是詩;
三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神遊是詩;
大江東去是詩，把酒臨風也是詩;
詩，可以靜靜的坐下傾聽;也可以在微雨街頭溫柔吟唱……
愛詩，其實是在愛着，我們的生活。
