四年級下冊《口語交際·習作·我敬佩的一個人》教案

　　【習作內容】

在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業餘時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小夥伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中的一位，通過具體事例，誇誇他們執著追求的精神。如果你覺得還有其他的品質令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

在口語交際的基礎上，寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神表現出來。內容要具體，語句要通順，寫完以後要認真修改。

　　【教學目標】

1、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情。

2、能通過人物的語言、動作、神態和心理活動，表現出人物的精神。內容具體，語言通順。

3、寫完後要認真修改。

　　【教學重點】

能通過生活中的具體事例，來表現人物的優秀品質。

　一、走進何圓的故事，引發敬佩之情。

1、同學們，505班有個叫“何圓”的同學，大家應該都不陌生吧，就在兩年前，她身患白血病，讓我們來看看她是怎樣面對病魔的。

病牀上，何圓靜靜地躺着，臉色蒼白，一次次的化療使得這個原本活潑可愛的小女孩變得異常憔悴。她還這麼年輕，爲什麼命運卻要她經受這般痛苦的折磨!每次打針，她從來都不皺一下眉頭，就算是長長的針穿透她的骨髓，她也咬緊牙關不吭出聲來。母親每次都痛心地不住抽泣，而何圓卻微笑着說：“沒事的，媽媽，我會很快好起來的。我還要回到學校和同學們一起上課、一起玩耍呢!”……2、聽完她的故事，你想說什麼?(多麼堅強、多麼樂觀的孩子呀!)

　　二、打開思路，聊聊身邊敬佩的人。

1、何園面對病魔的堅強、樂觀令人敬佩，其實在我們身邊還有許多平凡的人值得我們敬佩，他們有的樂於助人，有的勇敢堅強，有的誠實守信，有的拾金不昧，有的認真刻苦，有的無私奉獻……請你回憶一下，你身邊有沒有值得你敬佩的人呢?敬佩他的什麼品質?舉個事例來說說看。

【優秀品質：樂於助人、孝順、勤儉節約、信守諾言、勇敢、拾金不昧、尊重他人、寬容、認真刻苦、嚴以律己，寬以待人、與人爲善、責任心強、一絲不苟、謙虛、先人後己……】

2、讓我們交流一下。

【語言表達有困難的要幫助，有錯誤的要糾正，看事例是否圍繞品質】

　三、範文引路，指導寫具體的方法。

1、這節課的習作內容就是：我敬佩的一個人。(板書)

老師這裏有我們班一位同學寫的前後兩次習作。他敬佩的是跑步比賽中孫彪同學頑強拼搏的精神。我們來看一看。

(出示範文，指名一學生讀第一次習作，我們再來看一看他的第二次習作，師讀。)

只聽“砰”的一聲槍響，運動員們像一匹匹駿馬向前狂奔。只見我們班的孫彪同學鼓足了勁跑在隊伍的最前面，一圈過後，他已經遙遙領先。正當我們爲即將到來的勝利吶喊時，孫彪卻一個趔趄摔倒在地上。眼看着後面的同學一個個超過了他，我們的心提到了嗓子眼。這時，只見孫彪艱難地爬了起來，一步一瘸地繼續向前跑。一步，兩步……近了，近了……他堅強地跑到了終點。同學們圍上去，直誇孫彪好樣的。

只聽“砰”的一聲槍響，運動員們像一匹匹駿馬向前狂奔。只見我們班的孫彪同學跑在隊伍的最前面，他撒開雙腿，緊握雙拳，咬緊牙關，目視前方，一張小臉崩得緊緊的。一圈過後，他已經遙遙領先。勝利就在眼前，我們拉拉隊員們大聲高呼：“孫彪，加油!孫彪必勝!”聽到我們的呼聲，孫彪鼓足了勁作最後的衝刺。突然，只聽“哎喲”一聲，他左腿一軟，一個趔趄跌倒在了地上。天哪!孫彪，你沒事吧?快起來呀!我們都爲他捏了一把汗。眼看着後面的同學一個個“嗖嗖”地超過了他，我們的心提到了嗓子眼。這時，只見孫彪緊皺着眉頭，艱難地爬了起來，一步一瘸地繼續向前跑。他跑得很慢，我們似乎能感覺到他腿傷帶來的陣陣疼痛。一步，兩步……近了，近了……他堅強地跑到了終點。同學們圍上去，激動地說：“孫彪，你真是好樣的!雖然你沒有取得比賽的勝利，但是你頑強拼搏的精神鼓舞了我們在場的每一個人。你是咱們班的英雄!”

2、你有什麼發現?(第二次習作寫得比第一次具體)

3、那麼我們來看一看怎樣才能把一件事寫具體。板書：寫具體 指名說。

“他撒開雙腿，緊握雙拳，咬緊牙關，目視前方，一張小臉崩得緊緊的。”

師：是的，抓住動作描寫能把一件事寫具體。 (板書：動作)

“天哪!孫彪，你沒事吧?快起來呀!”

師：這裏的語言描寫把同學們看到孫彪摔倒後緊張的心情寫出來了。(心理活動)

“緊皺着眉頭”

師：恰當地運用神態描寫，可以表現人物的內心，使文章更具體。“緊皺着眉頭”寫出了孫彪跌倒後爬起來的艱難，刻畫出了他頑強拼搏的精神。(神態)

“同學們圍上去，激動地說：“孫彪，你真是好樣的!雖然你沒有取得比賽的勝利，但是你頑強拼搏的精神鼓舞了我們在場的每一個人。你是咱們班的英雄!”

師：從同學們的語言中，表達了大家對孫彪的敬佩之情。(語言)

3、你看，加上動作、神態、語言、心理活動等方面的描寫，文章就更具體了。

4、接下來，就請你寫下最能體現你敬佩的人品質的一件事情，不寫開頭和結尾，把這件事寫具體。(學生靜心寫作)

　　四、展示習作，師生互評。

1、呈現第一份學生習作。(選描寫不是很具體的)

(1)學生上臺讀自己的習作。

(2)看看他有沒有把這件事寫具體?

A.抓住什麼描寫，寫出了什麼?

B.給他提個建議，那裏可以加上什麼描寫，老師用紅筆做標記。

C.指出錯別字、標點、語句不夠通順的地方。

2、呈現第二份學生習作。(選寫得比較具體的)

你覺得他哪裏寫得比較好?給他提個建議。

　　五、修改習作，展示交流。

1、同學們“文章不厭百回改”，我們的習作正是在不斷的修改過程中，變得更加具體。接下來，請大家合理運用這些描寫方法認真修改自己的習作。(學生動筆修改，教師巡視)

2、反饋：(上臺展示修改後的習作，讀出來)

當學生讀到經過修改的內容時，提問：你爲什麼這樣改?

(你加入了……描寫，寫出了…… / 使這裏的描寫更具體了)

　六、總結。

這節課，我們通過具體的一件事寫出了心中敬佩的人，同時，我們也學會了運用(指板書)語言、動作、神態、心理活動等方面的描寫來刻畫人物形象，使文章更加具體。

回去後，請同學們繼續修改自己的作文，並加上開頭和結尾，這樣就是一篇完整的習作《我敬佩的一個人》了。今天的課到此結束，下課。

　　【板書設計】

我敬佩的一個人

語言

寫具體 動作

神態

心理活動