滬教版四下《第一個發明麻醉劑的人》教案設計
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、慢慢”等詞語在文中的作用。
3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中總結經驗，反覆實驗，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生的民族自豪感。
4、想象華佗和擡漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
教學重點：
華佗發明麻醉劑的原因及過程。
教學難點：
抓住關鍵詞語理解感悟句子的含意。
教學用具：
多媒體
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導語，引出課題
1、同學們，想必大家都看過大型歷史連續劇《三國演義》，其中講到有一名著名的醫生，用鍼灸的方法治好了曹操的頭疼病。曹操爲了自己的方便，硬要把他留下當他的御醫，可是他卻關心人民的疾苦，一心想着要爲百姓治病，拒絕了曹操，生性暴躁的曹操一怒之下把他關入監獄，最後還把他殺害了。知道這位著名的醫生是誰嗎?(華佗)
2、介紹華佗並板書
師：誰來介紹一下華佗?①引出課題②理解：麻醉劑
3、齊讀課題，有何疑問?
板書：爲什麼?受何啓發?怎樣?
二、初讀課文，解決問題
師：帶着剛纔同學提出的3個問題，輕聲朗讀課文，然後四人小組交流一下，你們能解決其中的哪些問題?
三、細讀課文，品詞品句
(一)學習2-4小節,交流華佗爲什麼會發明麻醉劑?
1、然而，有一件事卻使他深感不安。
出示學法：
第一步讀句子(關鍵句子)
第二步找詞語(重點詞語)
第三步提問題(適當合理)
(1)“深感不安”是什麼意思?
(2)什麼事使華佗深感不安?
①讀有關內容，並用一句話把這件事講完整。
②病孩做手術時，痛得怎麼樣?那些詞語寫出了疼痛的程度?
品句：
a、那時候沒有麻醉藥，動手術的病人常常痛得連聲慘叫。
b、有一次，一個小孩胳膊上長了毒瘡，需要割去腐爛的肉。華佗給他動手術，那小孩痛得亂蹦亂跳，發出撕心裂肺般的慘叫。(理解體會“亂蹦亂跳”、“撕心裂肺”、“慘叫”)
c、華佗只得叫來幾個大漢死死地把他按住，又用繩子捆起來，才勉強把手術做完。(理解體會“只得”、“死死地”、“捆起來”、“勉強”)
板書：病孩痛得死去活來
指導朗讀(體會小孩手術時的疼痛難忍)
(3)病孩疼痛，華佗爲什麼會深感不安呢?他有什麼想法?
(4)華佗深感不安，說明了什麼?
(二)學習5-7小節
1、師過渡：作爲醫生，看着病人痛得死去活來，華佗深感不安，非常着急，醫生的職責告訴他，應爲病人解除痛苦，那麼他是受什麼啓發而得到靈感，發明了麻醉劑呢?
2、理解關鍵句子
(1)、華佗給他做手術，那漢子不僅沒有掙扎、呻吟，反而軟綿綿的、任人擺佈。
(2)手術順利地做完，他孩子發出昏睡的鼾聲，一點也看不出有什麼痛苦。
3、指導朗讀(師引讀，體會醉漢做手術時的麻木，毫無痛苦))
4、說寫雙通道：看到手術後的醉漢仍在昏昏沉睡，毫無痛苦，華佗與擡漢子的人會有一番怎樣的對話呢?(同桌互說，交流)
5、出示：
看着這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎?
四人小組利用剛纔所學的學習方法理解這個句子
板：想病人所想
(三)學習8-9節
師過渡：那華佗是怎樣發明麻醉劑的呢?
(1)(出示句子)從此，華佗時時留心，處處收集單方進行試驗，終於合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。
(2)同桌朗讀這一句，進行理解。
(3)交流
(4)說話練習
師：老師請大家開動腦筋，發揮想象，華佗在發明麻醉劑時時時留心，處處蒐集單方的情景，好嗎?大家可以想象下雨、下雪堅持外出尋草藥的情形，甚至還可想象爬上懸崖找草藥的情形。
(5)出示：不管在炎熱的盛夏，還是嚴寒的冬日，他都揹着竹簍來到深山老林尋找草藥。當他發現一種草藥是從沒有看見過的，他就會把它採集下來放在竹簍裏帶回家試驗。在一個傍晚，當他揹着竹簍回家時，無意中聽到兩個過路人在說，有一次割了天上嶺的一種有刺的草，給家裏的牛羊吃了以後就昏倒了，過了一天一夜才醒過來。於是，華佗忙上前打聽，詢問這種草長在天山嶺的哪個地方，路人指指半山腰。於是，華佗不怕夜即將來臨，上山去尋找這種草。日復一日的跋山涉水，年復一年的研製草藥，終於合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。學到這裏，你想對華佗說什麼呢?
四、感受華佗的偉大
1、師過渡
2、思考：課文哪一節是對華佗的高度評價
出示最後一節：這樣，華佗成了世界上第一個發明麻醉劑的人。他的發明比外國早了一千多年。
3、指導朗讀(讚美、敬佩)
五、課外拓展：交流自己所收集的古今中外發明家的故事
六、小結
七、作業(分層)
有感情地朗讀課文。
把《第一個發明麻醉劑地人》說給父母聽。
小練筆：華佗爺爺，我想對你說
附板書：
15.第一個發明麻醉劑的人
華佗
深感不安 病孩 痛得死去活來
沉思 醉漢 任人擺佈
終於 時時留心，處處蒐集
