《獵人海力布》優秀教學設計「彙編」

　　《獵人海力布》教學設計之一

　　教學目標：

1. 自學課文，理解課文內容。

2. 指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

3. 抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。

4. 複述故事，培養學生的說話能力。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了羣衆美好的願望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭爲“海力布”。

海力布是一個獵人，怎麼變成了一塊石頭呢?請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

　二、自學課文

1.思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀後分別用一句話概括出來。

起因：海力布救了龍王的女兒。

經過;海力布得到了龍王的寶石。

結果：海力布爲了救鄉親，自己變成了石頭。

2.文中的哪些地方讓你感動了?畫下來，讀給大家聽。

　三、小組合作研討

想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什麼樣的人?

(要引導學生抓住海力布的言行，聯繫上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，捨己爲人的好品質。)

(當海力布從鳥兒那裏聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布爲鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢?此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那裏得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的後果嗎?不。他在危急時刻，爲了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已爲人的精神啊!此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇後，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。)

　　四、總結全文

l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?

2.聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

過渡：海力布的故事多麼感人，你們想不想講給別人聽?

　五、講故事

1.師指導講故事

(1)敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

(2)可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

(3)講故事要有表情、有感情。

2.同桌互講互評。

3.指名講故事。

4.分角色講故事。

(可以把文中敘述的話改爲對話。)

(1)小組內準備

(2)抽籤指定小組到臺前表演。

　六、延伸拓展

你還讀過哪些感人的民間故事?不妨講給夥伴們聽。

　　七、佈置作業

把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

　教案點評：

這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布爲了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反覆朗讀課文，把握文章的主要內容。最後能用自己的話完整的把故事複述出來。

　　《獵人海力布》教學設計之二

　教學目的

1.從獵人海力布爲了拯救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中，教育學生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心爲別人着想。

2.能按事情的發展給課文分段。說出段落大意及全文主要內容。

3.運用工具書獨立解決疑難字詞，積累寫景和人物動作的有關詞語。

　教學時間

2課時。

　教學重點

學習按問題來抓住主要內容的方法。

　教學難點

由於課文較長，故事情節曲折，分段仍是難點

　教學準備

投影儀、玻璃片。

　教學過程

　　第一課時

　　一、讀預習，導新課

1.這是一篇民間故事。民間故事大多有頭有尾，情節曲折生動，不少還帶有神話、幻想的色彩，語言樸素自然，常常運用比喻、擬人、誇張等修辭方法，民間故事往往與現實生活相近相通，但不一定確有其人，實有其事。大部分作品歌頌勤勞、勇敢、正直和善良，譴責懶惰、懦弱、虛僞和殘暴，表達勞動人民的思想感情和願望。

2.這篇民間故事讚美了海力布的什麼品質呢?同學們讀課文。

　二、讀課文，理情節

同學們，這篇課文較長，故事情節曲折，咱們先理清故事情節，再分段，下面先看投影：

1.讀準多音字並組詞：

2.讀詞語：

獵物 忽然 急忙 酬謝 寶庫 僵硬

焦急 催促 發誓 避難 遲延 崩塌

飛禽走獸千真萬確原原本本

3.指名讀書，其它同學邊聽邊標出自然段。

4.大家思考問題。

(1)這個民間故事主要寫誰?主要寫了他一件什麼事?這件事從哪一節到哪一節?

(2)故事情節是怎樣一步步發展的，全文可以分成幾段?(學生回答後，老師幫助整理。)

教師：這篇課文是按事情發展順序來寫的。先簡單介紹了海力布是一個什麼樣的人，然後寫救白蛇得寶石，接着寫了海力布救鄉親變石頭的經過，最後寫了人們世世代代紀念海力布。

學生：全文可以分爲四段。

第一段：從開頭到“大家都非常敬愛他”。

第二段：從“有一天”到“就回家了”。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”。

第四段：即課文最後一自然段。

三、分段讀、想內容

教師：大家分段讀書，概括段意，思考課文的主要內容。

　第二課時

　　一、交代任務

同學們，這一組課文的重點訓練項目是抓住課文的主要內容，我們以《倔強的小紅軍》爲例，學習了用段意串聯法來抓課文的主要內容，今天我們要學習按問題來抓住主要內容的方法。

　　二、分段讀書，回答問題

1.出示課後問題。

投影：先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。

(1)海力布平時是怎樣熱心助人的?

(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他?

(3)龍王把嘴裏含着的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的?

(4)海力布利用寶石從鳥兒那裏聽到了什麼消息?

(5)海力布爲了救鄉親們是怎樣做的?

2.學生在書中找答案，按以上五個問題來理解課文，抓內容;在學習過程中進行以下訓練：

讀第一段。①進行換詞練習。“總是”這個詞你能換一個詞嗎?(經常、常常……)②練習用“因爲……所以”說話。

讀第二段。①查字典弄清“酬謝”的意思。②正確理解海力布只要龍王嘴裏含着的寶石的想法。(海力布要不要珍寶，是從能不能更好地爲鄉親盡力考慮的。)③找出小白蛇叮囑海力布的話，看一看一共叮囑了幾次?說明什麼?

讀第三段。找出在災禍將臨之際，海力布的神態、語言，體會人物的品質。

第四段。①找出說明災難之大、來勢之猛的詞語。(烏雲密佈、狂風怒號、傾盆大雨、震天動地的巨響、大山崩塌、淹沒)②這進一步說明什麼?(如果沒有海力布自我犧牲的精神，鄉親們將全都遭殃，這進一步表現了海力布的高尚品質。)

　　三、按問題來抓主要內容

1.按投影中的問題練習說一段話。

海力布平時熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他，小白蛇兩次叮囑海力布，讓他不要把動物說的話對別人說，並告訴他如果說了，就將危及自己的生命，後果不堪設想。海力布爲了讓鄉親們免遭災難，把實話告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭。

2.海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，爲什麼還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢?(用上“因爲……所以”這個關聯詞語來回答。)

3.這課讚美了誰的什麼品質?

學生：這課讚美了海力布一切爲別人着想，不惜犧牲自己生命的崇高品質。

　　四、總結板書內容，複述故事

用自己的話把這個故事講給同桌聽。