《高山流水》課堂教學設計
【教學目標】
1.學會10個生字,聯繫上下文理解“橫衝直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘風破浪”“手足無措”“同歸於盡”等詞語的意思。
2.通過品讀重點詞句,瞭解鄧世昌的英雄行爲,體會人物的內心世界。
3.能複述這個故事,對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質產生敬佩之情。
【教學準備】
1.生字卡片,獨立的句子、詞組。
2.預習課文。課前把課文讀熟,標段。
【教學重點】
完成生字詞的學習;通過品讀詞句,體會人物的內心世界。
【教學難點】
體會人物的內心世界。
【教學過程】
一、引入
師:同學們,在中華民族抵抗外來侵略的歷史上,有許許多多的英雄,今天,我們就一起來認識其中的一位。生齊讀課題。
師:將領是什麼意思?
生:指揮作戰的軍官。
師:你認爲什麼樣的人才算一個好將領?
師:有智慧、會指揮、勇敢。
師:關於鄧世昌,說說你想在課本里瞭解些什麼?板書:鄧世昌。
生提問。
二、初讀感知
師:那就請用你喜歡的方式把課文讀一遍,結合預習學會本課生字、生詞。思考:課文哪些段落具體生動地描寫了鄧世昌。
師:看着老師的卡片,咱們來讀讀這些生詞。
艦隊屢次仗義慷慨飼養衣袖
一艘鄧世昌太陽犬乘風破浪
同歸於盡手足無措橫衝直撞
慷慨激昂置之度外
師:你認爲“手足無措”是什麼意思?“慷慨激昂”呢?“置之度外”?
師:這些詞語在具體的語言環境裏又怎麼理解呢?待會兒我們再來理解它。課文哪幾段具體描寫了鄧世昌?通過哪件事來表現的?
三、品讀、理解課文
1.理解第3段。
師:好,現在就讓我們一起加入到這場海戰中去,請你朗讀第3段,cai出示第3段,讀着這些句子,你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?
生讀。
師:想象畫面和聲音,自己讀一讀。
生讀。
師:想不想去感受一下這硝煙滾滾的戰場?
師:請你閉上眼睛。cai充滿槍炮聲的音樂。師讀課文。投影出句子。
戰鬥打響後……
師:如果你就在這個戰場上,在這個反抗侵略者的戰場上,你能感受到什麼?
師:那你覺得鄧世昌怎麼樣?
師:說說你從哪兒感受到的?
師:帶着這樣的感受,我們再來讀一讀。
生讀。
師:你們用聲音讓我真的感受到了鄧世昌的勇敢,戰鬥的激烈。帶着我們剛纔的理解再來讀一讀。
2.理解第4~6段。
師:戰鬥纔剛開始,鄧世昌就表現出了他的勇猛善戰、頑強。我相信他一定是一個值得我們去認識的人。我們繼續到戰場上去尋找鄧世昌。請同學們藉助課文旁批閱讀4~6段。看看你又能感受到了什麼?
師:來說說你又感受到鄧世昌怎麼樣?從哪兒感受到的?
重點一:通過描寫鄧世昌的神態、語言、動作的句子或詞語理解課文,走進人物內心。
師:尋找鄧世昌神態、語言、動作的句子或詞語。先說說描寫鄧世昌神態的詞語。
師:“怒”字又是什麼意思?
師:“怒視”呢?
師:他的眼中發出仇恨的目光,你從這個動作能感受到什麼?
師:是啊,面對這些佔我國土、殺我同胞的侵略者們,怎能不恨。
他說什麼?
師出示後面的一個句子。
帶着你的感受,讀一讀這句語。
師:這當中有一個詞語“置之度外”怎麼理解?
師:這兒是把什麼“置之度外”?
師:生是什麼?
師:把生死置之度外是什麼意思?用你的話來說說。
師:人的生命是可貴的,但是鄧世昌爲了祖國,連生命都可以不要了。
師:你想送給他什麼話?
師:同學們,我們也是中國人,在我們身上也流着和鄧世昌一樣的血。讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。帶上你的感受讀讀這句話。
師:好樣的,你便是鄧世昌,你怒視着敵人,把你胸中的火吐出來。
請生讀。
師:想讀的孩子站起來,昂首挺胸,來吧!
生齊讀。
師:那描寫鄧世昌動作的詞語和句子呢?
鄧世昌登上駕駛臺……猛衝過去。
從他的動作中,你能感受到什麼?
師:好一個視死如歸的鄧世昌,“歸”是什麼意思?
師:談談你回家時的心情。
師:鄧世昌是把什麼當作回家?
師:他面對死亡,像回家一樣的輕鬆,快樂,爲什麼?
師:一起來讀一讀。
師:意外發生了。
cai出示“致遠的甲板……紛紛跳水逃命。”
師:讀着這樣的句子,你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?
敵人的手足無措、驚恐萬狀更反襯出了鄧世昌和士兵們——英勇無畏。
重點二:品讀並指導在第6段批下自己的感受。
師:戰鬥快結束了,致遠不幸中了魚雷沉沒了。讓我們一起來讀第6段。cai音樂。
師:此時,你有什麼感受?你有什麼想法都可以把它們批在旁邊。
生批。這時,教師要注意巡視學生中寫感想的,有疑問的,用符號畫的。
師:現在,咱們來交流一下你的旁批。
生上展示臺展示旁批。
師:說說你的旁批。先是感想、用符號勾畫的,後是疑問。
鄧世昌的死是有他的價值的,讓我們齊讀最後一段。
師:這就是鄧世昌,他勇猛善戰,頑強抗敵,視死如歸,捨生取義。
他是中國人民心中的——英雄。
四、拓展
師:此時,你想怎樣表達心中對這位英雄的敬意?
師:同學們,在保衛祖國的戰鬥中,還有很多這樣的英雄,希望同學們能多去閱讀,用這樣的方式來銘記這些英雄先輩們。