四年級語文教案《但願人長久》

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編整理的四年級語文教案《但願人長久》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級語文教案《但願人長久》1

　　教學要求：

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重點：

理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　二、教學重點難點

理解詞語及重點句的意思

　　三、教學過程

　　一、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前蒐集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然後老師再加以補充。

(1)介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真締，於是解脫惆悵，寫出了‘但願人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

(2)板書課題

　　二、初讀課文

1 自讀課文

1)出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2)劃出課文中帶有生字的詞語

3)力求讀順句子，讀通全文

4)、學生練讀全文

5)、抽讀卡片

6)讀準字音

7)理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因爲事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2 範讀課文

　　三、細讀課文

1 細讀1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

2 學習第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無雲”，想象家人團聚，品嚐瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什麼意思

3 學習第三自然段

蘇拭爲什麼思念弟弟

“手足情深”是什麼意思

“形影不離”呢?

4 指導朗讀

作業佈置：抄寫詞語

版書設計

心緒不寧 形影不離

第二課時

　　一、教學要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但願人長久，千里工嬋娟的含義。

　　二、教學重點難點

理解“但願人長久，千里工嬋娟”的含義。

　　三、教學步驟及過程

1、繼續細讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭爲什麼要埋怨月亮

蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這麼圓。

自由練讀

這段後面是省略好，他省略了什麼?

引導想象

這個問題問的沒有必要，可刪去，因爲課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段

想到這而，他的心裏似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒?

他爲什麼寬慰了許多?這說明了什麼?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但願人長久，千里共蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裏，共同欣賞良宵美景。

2 、總結課文內容

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

3、指導背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示範：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業

板書：

2 但願人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

　　【教學總結】

《但願人長久》以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)的創作經過。教學本文，我注重紮實訓練：

一、以詞引意

本文的一個重點就是理解詞的'意思，而這個意思就是課文第五自然段的內容。如何讓學生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我採用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎上，讓學生從字面上理解詞意，接着再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內容。用小黑板出示內容，讓學生比較，比較的過程就是學生快速動腦記憶的過程，學生髮現其實意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點時間背誦一下，就熟練了。

二、想象說話

本文可供訓練說話表達的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對弟弟的思念之情，會說些什麼?會想些什麼?比如蘇軾還會埋怨些什麼?比如創編詞，等等。有的採用填空式激發，有的採用語言情境激發，有的採用回憶討論式激發。學生們在王菲的《水調歌頭》的音樂中，靈感得到激發，情感得到昇華，表達也自然順暢許多。

三、拓展延伸

在教學中，教學到第二自然段時，爲了讓學生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學生們一起回憶了中秋節的風俗習慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當的拓展延伸，加快了學生的理解。

學完本文，我們一起吟誦了《水調歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。

四年級語文教案《但願人長久》2

一、教學要求：

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

二、教學重點：

理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

三、教學時間：

2課時。

第一課時：

（一）教學目標。

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

（二）教學重點難點。

理解詞語及重點句的意思。

（三）教學過程。

1、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前蒐集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然後老師再加以補充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真締，於是解脫惆悵，寫出了‘但願人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

2、初讀課文。

（1）自讀課文

①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。

②劃出課文中帶有生字的詞語。

③力求讀順句子，讀通全文。

④學生練讀全文。

⑤抽讀卡片。

⑥讀準字音。

⑦理解詞語

a、皓月：明亮的月亮。

b、埋怨：因爲事情不如意而對別人或事物表示不滿。

（2）範讀課文.

3、細讀課文。

（1）細讀1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

（2）學習第二自然段

①自由讀課文。

②看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無雲”，想象家人團聚，品嚐瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什麼意思。

（3）學習第三自然段.

①蘇拭爲什麼思念弟弟。

②“手足情深”是什麼意思。

③“形影不離”呢？

（4）指導朗讀.

（四）作業佈置：

抄寫詞語。

（五）板書設計：

心緒不寧

形影不離

第二課時：

（一）教學要求。

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但願人長久，千里工嬋娟的含義。

（二）教學重點難點。

理解“但願人長久，千里工嬋娟”的含義。

（三）教學步驟及過程。

1、繼續細讀課文。

（1）自由讀課文。

（2）指明說說蘇拭爲什麼要埋怨月亮。

（3）蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這麼圓。

（4）自由練讀.

（5）這段後面是省略好，他省略了什麼？

（6）引導想象。

（7）這個問題問的沒有必要，可刪去，因爲課文已說得很完整了。

（8）細讀5，6自然兩段。

（9）想到這而，他的心裏似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

（10）想到這兒還想到哪兒？

（11）他爲什麼寬慰了許多？這說明了什麼？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

（12）理解“但願人長久，千里共蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裏，共同欣賞良宵美景。

2、總結課文內容.

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

3、指導背頌第4——6段。

4、直到造句。

（1）一起……一起……出示文中樣句。

示範：他們倆一起讀書，一起玩耍。

（2）造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業。

（四）板書設計。

心緒不寧

埋怨

重親情

轉念

寬慰

通情達理

四年級語文教案《但願人長久》3

一、教學要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文四、五、六自然段。

⒉學會本課生字新詞，重點理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。

⒊從語言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的意思。

二、教學重點、難點；

⒈重點：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。

⒉難點：理解“但願人長久，千里共嬋娟”的意思。

三、知識準備；引導學生事先通過網絡收集有關蘇軾的資料及古人表達思念親人的詩句。

[教學設計]

第一教時

一、教學目標：

⒈學會正確、流利地朗讀課文。

⒉學習本課生字新詞。

⒊初步瞭解課文敘述的故事內容。

二、教學過程：

㈠啓發學生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時有》

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋傑出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學家，世稱“三蘇”。

蘇軾在什麼情況下寫下這首詞的呢？我們來學習課文。

㈡教師範讀課文。

㈢學生自讀課文。

要求：把生字字音讀準，把課文讀正確、讀流利。學生自讀，教師巡視指導。

㈣檢查學生自讀效果。

⒈讀生字，要求讀準字音，注意分清前後鼻音、平翹舌音。

⒉讀詞語：

⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

⒊讀課文，師生評議。

㈣簡要複述課文的主要內容。注意引導學生根據詞語（1）（2）進行復述。

㈤作業：抄寫詞語，熟讀課文。

第二教時

一、教學目標：

⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。

⒉試着背誦課文4-6自然段。

⒊解答課文重疑難之處。

二、教學過程：

㈠聽寫詞語；

心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

㈡找出上述詞語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾爲什麼“心緒不寧”？爲什麼“埋怨”？爲什麼“寬慰”？

㈢學習1-3自然段

⒈指名讀1-3段，思考：蘇軾爲什麼“心緒不寧”？

板書：心緒不寧手足情深闊別七年

⒉指導朗讀：中秋佳節，人們閤家團圓，心情十分愉快，朗讀時要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應該親人團圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時要表現出詩人內心的心緒不寧。

㈣學習4-6自然段。

⒈自由讀，思考討論：蘇軾爲什麼要埋怨月亮？

⒉討論小結：蘇軾看到天上的月亮這麼圓，這麼亮，想到月圓人也應該團圓啊！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這裏，他心中不禁埋怨起月亮來。

板書：埋怨月圓人不圓

⒊朗讀背誦。

⒋蘇軾轉念又想到了什麼，因而他心理又寬慰了許多？

⒌討論小結：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但願人長久，千里共嬋娟”的美好祝願。但願美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。

板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合

美好祝願：但願人長久千里共嬋娟

⒍師生共同吟誦第六自然段。

㈤課堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎？

㈥語文實踐活動。“思念親人，思念故鄉”一直是詩詞史上反覆吟唱的主題，請同學們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。

四年級語文教案《但願人長久》4

　　教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2．學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3．理解文章中含義深刻的句子。

4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，並領略皓月當空的美景，進行美的教育。

　教學重點：

1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

2．聯繫課文內容，理解“但願人長久,千里共嬋娟”的意思。

教學難點：

反覆吟誦，啓發想象，領會詞的意境。

教學準備：多媒體課件

第 一 課 時

一、揭題導入：

1．師：每年農曆八月十五，是我們中華民族傳統的中秋佳節。誰能說說中秋節民間有些什麼風俗習慣？（學生暢所欲言）

2．總結：是啊，“每逢佳節倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以後，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節。夜晚，皓月當空，萬里無雲，人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果，觀賞着明月，只有蘇軾卻在爲思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創作完成了。

出示《水調歌頭》詞，教師吟誦。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

今天我們就來學習一篇講述《水調歌頭》（明月幾時有）創作經過的課文《但願人長久》。

板書課題，齊讀。

　二、 初讀課文。

1.自讀課文，藉助拼音讀準生字。

2.出示課後生字，讀準字音。

①區分下列字音：

前鼻音：各奔東西 偏偏 隱現 陰晴圓缺 吟誦 嬋娟

後鼻音：躺 朝廷

翹舌音：玩耍 蘇軾 蘇轍 嬋娟

②讀誰下列多音字：

各奔東西 屈指算來 似乎

3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。

檢查：

① 朗讀下列詞語：

品嚐 玩耍 埋怨 觀賞 但願 寬慰

陰晴圓缺 悲歡離合 皓月當空 心緒不寧

手足情深 形影不離 各奔東西

②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，並說說自己是怎樣弄懂的）？

4.三讀課文，讀通句子。

檢查：（1）指導讀好下列長句，注意停頓：

只有蘇軾卻在爲思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。

三、默讀課文

說說課文主要講了什麼，並用課文中的一句話來解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。

“但願美好的感情常留人們心間”

四、指導書寫生字。

躺：左旁最後兩筆不能寫錯。

缺：指導筆順（教師範寫，學生書空）。

五、作業。

1.習字冊。

2.比一比，再組詞。

耍（ ） 賞（ ） 陪（ ） 偏（ ）

要（ ） 嘗（ ） 倍（ ） 遍（ ）

第 二 課 時

一、複習：

1.讀詞語。

2.讀好下列長句：

只有蘇軾卻在爲思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？……

　二、導學課文。

第一自然段。

1.指名朗讀。

2.讀了這一段，你對蘇軾有何瞭解？

3.齊讀。

第二自然段。

1.指名朗讀。

2.出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的（ ）

3.出示“皓月當空”，說說“皓”的意思，並理解“皓月當空”。

板書：皓月當空（自讀，說說自己最喜歡哪句話，爲什麼？）

4.映示第二、三句，結合指導朗讀。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬里無雲”的美景。

第三句：讀出人們“品嚐着瓜果，觀賞着明月”的團聚喜悅之情及蘇軾的“心緒不寧”。

板書：思念

過渡：蘇軾爲什麼會如此“心緒不寧”呢？

第三自然段。

1．默讀，體會兄弟情深。

2.議一議：讀了這段，你體會到什麼？

3.從什麼地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

畫出有關句子。

出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處 如影隨形

板書：形影不離

出示：“各奔東西”，說說詞義。

動作演示，請學生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰着手指頭計算數目--“屈指算來”）。

4.對比朗讀領悟：

如今屈指算來，分別已經有七個年頭了。

如今屈指算來，分別又有七個年頭了。

5.指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：

指名朗讀，引讀，齊讀。

第四自然段。

1．自由朗讀。

2．討論：中秋佳節，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾爲什麼會埋怨明月呢？

板書：埋怨

映示並朗讀：“無情的明月啊，你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？此時此刻，蘇軾的心情怎樣？

3．小結：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

人不能團聚而滿懷惆悵，於是竟埋怨起中秋圓月。請同學們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。

4．反覆朗讀，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背，

師範背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

小結：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到牀前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

板書：月亮西沉 牀前銀光

5．延伸：出示《水調歌頭》詞，並指出：這段內容是詞中“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓”的意境。

三、作業。

1．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

3．熟讀課文，試背第五、六自然段。

　第 三 課 時

　一、複習：背誦第四自然段。

　　二、導讀課文第五至六自然段。

第五自然段。

1．引讀：他轉念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……哪裏會……但願……雖然……也能……。

2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什麼相似

的地方呢？

板書：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

指導朗讀：“……哪裏會十全十美呢！”讀準反問語氣。

板書：此事古難全

3.指導朗讀最後一句：讀出蘇軾祝願離人彼此生活愉快，

在皓月之下共賞美景的美好希望。

板書：但願人長久，千里共嬋娟。

4.齊讀。

小結：蘇軾轉念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。

板書：轉念 寬慰

第六自然段。

1．齊讀。

2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但願人長久，千里共嬋娟。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照着讀一讀。

說說下列詞語的意思：此事 嬋娟

齊讀詞，並背誦。

　三、指導背誦第五、六自然段。

互背，引背，小組比賽背，指名背。

四、練習。

1．寫出意思相反的詞。

悲（ ） 離（ ） 陰（ ） 圓（ ）

美（ ） 亮（ ） 遠（ ） 留（ ）

2.根據課文內容填空。

蘇軾埋怨月亮是因爲它在（ ）時候變得這麼（ ），這麼（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝願（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。

3.課外閱讀：《水調歌頭》（明月幾時有）。

水 調 歌 頭

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

板書設計：

2、但願人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰：

但願人長久，千里共嬋娟