語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》（通用16篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎麼寫呢？以下是小編整理的語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇1

【教學目標】

1、會認“均、柄”等5個生字，會寫“操、佔”等13個字。

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步瞭解爬山虎的特點。

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

【教學重點】

整體感知課文內容，初步瞭解爬山虎的特點。

【教學難點】

學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

【教學課時】

課時

第一課時

【課時目標】

1、認識會寫本課生字詞。（重點）

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步瞭解爬山虎的特點。（難點）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：資料導入。

教師口述：大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，奇妙無窮！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物或圖片。

引導學生觀察。

大家初步瞭解了爬山虎，這節課老師要和大家一起走近大作家葉聖陶的《爬山虎的腳》，去細緻的瞭解爬山虎，欣賞爬山虎。（板書《爬山虎的腳》）

【設計意圖：圖片激發興趣，並從中瞭解到植物的特點。】

二、相關資料介紹

作者簡介：

葉聖陶，名紹鈞。中國現代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。

爬山虎簡介：

爬山虎：一種攀爬在牆壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷鬚前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產於我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

三、初讀感知

1、聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

均勻葉柄蝸牛彎曲操場嫩紅重疊空隙莖上瞧不起牢固

（重點指導生字：均：不要只讀一半，不要讀成“yún”；柄：不要讀成一聲，應讀“bǐnɡ”；蝸：不能讀成“guō”，應讀“wō”；萎：不要讀成一聲，應讀“wěi”。）

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）學習多音字：曲（qū qǔ）

練①讀句子，找發現。

細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。

②讀一讀：他用彎曲（qū）的樂器，吹出了優美的樂曲（qǔ）。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

均勻結實；堅固。

痕跡物體留下的印兒。

牢固分佈或分配在各部分的數量相同；時間的間隔相等。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、學習“會寫字”

虎操佔嫩順均疊隙莖柄萎瞧固

1、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“操、隙、均、柄、瞧”，左右結構，左窄右寬；“莖、萎、疊”它們都是上下結構的字，；“疊、佔”是上下均勻。“固”，全包圍結構，書寫時要注意筆順；“嫩”，左中右結構，左右勻稱。）

（2）老師範寫，重點指導上下結構的字“疊、萎”和左右結構的字“瞧”，學生練寫。

“疊”是上下結構的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中間的寶蓋要寬一些；

“萎”是上下結構的字，下面的“女”一橫要長一些；

“瞧”是左右結構的字，右邊部分佔三分之一。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？

這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。

（2）梳理課文思路。你讀懂了每個自然段寫了什麼？？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。？

第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。？

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。？

第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的。？

第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

練填空：課文先寫了（爬山虎長得很茂盛），接着寫了（爬山虎的葉子），然後重點寫了（爬山虎的腳的形狀和特點）以及（怎樣用腳來爬牆），最後寫了（爬山虎腳的變化）。

5。自主探究，理解第1、2自然段？。

（1）讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼？爬山虎的葉子有什麼特點？

爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。

（2）思考：課文寫爬山虎的腳，爲什麼要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個特點？？

？要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。？

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們瞭解了爬山虎生長的特殊位置“牆”。爬山虎是爬牆成片生長的，那麼它是怎樣爬牆的呢？我們下節課繼續學習。

七、當堂檢測

八、課後作業

第二課時

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步瞭解爬山虎的特點。（重點）

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。（難點）

【教學過程】

一、課前導入

導入方式：設問導入。

教師口述：爬山虎不是動物，可它有腳，而且會爬，這是爲什麼呢？今天，我們就來揭開爬山虎會爬的祕密（板書《爬山虎的腳》）

【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

二、自讀課文，整體把握

1、自由讀課文，思考：輕聲讀課文，思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

2、小組討論，交流。

3、全班交流。

葉子、腳的形狀和特點以及爬牆

三、精讀課文，深入理解

1、觀察葉子的時候，作者還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？？

預設：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

2、那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。？

①爲什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？？

綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。

②那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？？

3、一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。

朗讀指導：讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。？

這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美？（動態美）

有沒有哪句寫出了葉子的靜態美呢？？

預設：“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”？

4、爬山虎的腳長在莖上。

爬山虎的腳長在什麼地方？

預設：莖上。

5、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

課文把腳的樣子比作什麼？

把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細很具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。

【設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。】

6、作者從哪些方面觀察爬山虎的腳的？

從位置、數量、形狀、顏色等方面。

用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（板書莖上如新葉細絲像觸角）

過渡：來，我們一邊跟着畫面一邊讀這段話。

小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什麼嗎？

7、爬山虎的腳觸着牆的時候，……這樣一腳一腳地往上爬。

“這樣”是指什麼？作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？“一腳一腳”換成“一步一步”，可以嗎？

“這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬牆過程的詞語有：觸、變、巴、拉、貼，這些動詞準確、清楚地描述了爬山虎爬牆的過程。

“一腳一腳”不可以換成“一步一步”，“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。

想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎？【課件出示爬山虎生長的視頻】

自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，並用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（板書觸、變成、巴住、拉、貼）

【設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，輕鬆地突破了教學難點。】

小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

生齊讀。

指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。

8、不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

“要是……休想……”說明了什麼？

說明爬山虎的腳巴住牆很牢固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。

四、引導發現，總結課文寫法？

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那爲什麼又寫了爬山虎的葉子？

因爲人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。？

2、學完這一課，你知道如何進行觀察了嗎？

（1）觀察細緻。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（4）連續觀察。

小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東牆邊，去看看爬山虎是不是真的像葉聖陶爺爺寫的那樣，也學着葉聖陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？

四、課堂小結

羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天我們學習葉了聖陶爺爺是怎樣細緻觀察事物的。希望同學們課下可以學着去觀察周圍事物，發現生活中的美。

五、當堂檢測（選做）

1、有感情的朗讀課文，抄寫優美的詞句。

2、課外練筆。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。？

（先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再具體地寫出來，要注意連續觀察。）

【設計意圖：學會運用抓住事物特徵，把意思寫清楚的寫作方法。】

六、課後作業

推薦閱讀有關植物。

板書設計

10爬山虎的腳

葉牆上嫩紅嫩綠朝下均勻不留一點空隙

莖上如新葉細絲像觸角

腳爬觸、變成、巴住、拉、貼（牢固）

課後反思

成功之處：

1、在講之前，我要求學生收集爬山虎的資料。學生對爬山虎有了初步的瞭解。學生對爬山虎的腳有了感性認識。

2、在教學中我把課堂和自主權還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成爲學習的主人。與此同時，利用多媒體創設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。

3、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎麼一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕鬆地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

不足之處：

對引導學生在今後的生活中如何細緻觀察還不到位，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇2

教學目標：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察；學習觀察和描寫的方法，理清課文的敘述順序。

教學重點：瞭解爬山虎的葉子的特點；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎麼爬的。

教學難點：瞭解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎麼爬的。理清課文的敘述順序

教學方法：小組合作，自主探究。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、直接導入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節課我們就接着來認識爬山虎這種植物。繼續學習《爬山虎的腳》。板書課題。

二、品讀課文

（一）瞭解爬山虎的葉子的特點：

1、出示爬山虎葉子的圖片，提問：這滿牆的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分？你覺得爬山虎的葉子有什麼特點？

指名答。（預設：爬山虎的葉子很多，鋪滿了牆面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）

2、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什麼特點呢？自由朗讀第二自然段。

生自讀第二自然段。

3、交流：預設：

A色美：綠得那麼新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。

B形美：那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。

從“新鮮”和“那麼”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那麼”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。

從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝着一個方向，非常有條理，看起來很美。

C動態美：一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

4、作者能夠把葉子寫的這麼美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什麼好習慣嗎？（認真觀察）

所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

（二）過渡：課文題目是爬山虎的腳，爲什麼先寫葉子呢？（預設：因爲葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿牆。我們通常會從遠處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山虎的腳。如沒人回答則說：我們在這畫一個問號，先來看看爬虎山的腳）那麼，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？

1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，做上標記。板書

位置：長在莖上。

形狀：像蝸牛的觸角。

顏色：嫩紅的。

2、佳句欣賞：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

出示蝸牛觸角的圖片，感受爬山虎腳的細。

3、這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）

4、過渡：那麼爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

根據以下幾方面小組合作學習：

A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下畫上標記。C演示爬的過程。

小組合作學習。

交流：小組彙報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟着演示。師朗讀給以提示。

板書：爬：觸——巴——拉、貼（牢固）

師：把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”好嗎？爲什麼？

預設：不好，因爲腳的步子大，是交替着走的，而爬山虎不是。

師小結：爬山虎就是這樣長一隻腳，巴住牆，再長出一隻腳，再巴住牆，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、出示爬山虎的腳和蛟龍爪子的圖片

進一步感知爬山虎的腳的樣子

6、過渡：觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？我們趕緊來看一看課文最後一自然段，指名讀。

交流：（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切的關係）

三、理清順序，總結全文，拓展思維

1、回顧前面的問題，爲什麼葉聖陶爺爺要先寫葉子再寫爬山虎的腳？思考，課文是按什麼順序寫的？

2、葉聖陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，纔給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。

3、學了這篇課文，你有什麼感受？

4、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉聖陶爺爺留心細緻觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什麼特點，再具體地寫出來。

四、板書

爬山虎的腳

葉子的特點：色美、形美、動態美

位置：莖上長葉柄的反面

腳的特點 形狀：像蝸牛的觸角

顏色：嫩紅（灰色）

爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇3

教學目標

1.能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點;

2.學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3.學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備

1.實物展示臺。

2.學生準備水彩筆。

3.爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學內容：初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一 出示實物，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1.出示詞語讓學生認讀。

2.朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步瞭解爬山虎的特點。

讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點?你有什麼感受?葉爺爺爲什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體?我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱爲鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1.你看到了什麼?

2.有什麼特點?

3.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

4.葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

5.讀了有什麼感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

6.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

7.老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8.作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢?

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色

1.誰來告訴老師你觀察的結果。

2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

3.你還有什麼不明白的地方嗎?

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇4

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１、（1）實地觀察爬山虎。

（2）寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬牆示意圖。

（２）一堵牆上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是爲什麼呢？今天，我們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的瞭解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什麼？

（２）你覺得爬山虎有什麼特點？

２、提問

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，爲什麼要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看着板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認爲哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習３

板書設計：

２５爬山虎的腳

剛長出：嫩紅——→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇5

教學目標

知識能力

1、認識12個生字，學會其中的10個生詞。

2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。

過程、方法

用讀讀畫畫說說的方法，瞭解爬山虎的特點。

情感、態度、價值觀

培養留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點

通過理解重點詞句瞭解爬山虎的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

教學難點

體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的.

教學準備

教師 多媒體課件

學生 準備爬山虎圖片

教學設計

一、 創設條件 激發興趣師：

同學們拿出準備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什麼？你對爬山虎瞭解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什麼是爬山虎的腳）著名作家葉聖陶先生經過仔細觀察發現了爬山虎的腳的祕密。這節課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》（板書課題）

二、師生合作，探究新知

（一）整體感知

1首先請同學們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準字音。

2願意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調動學生的積極性，讓學生主動站起來分段朗讀課文。

3還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什麼，試着自己概括一下寫在旁邊。

4交流：誰來告訴大家，通過默讀課文，你又瞭解了哪些內容？板書：葉子腳的位置、樣子怎樣爬觸牆生存

（二）細讀感悟

1、同學們通過默讀課文，已經初步瞭解了課文的主要內容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。

2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什麼？

3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習，看誰收穫最大。（學生分組活動，喜歡相同部分的在一起學習）

（1）喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。

（2）想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。

（3）想研究爬山虎會爬牆的祕密的同學可以採用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。

4、剛纔，同學們學習很投入，願意把你的收穫與大家分享嗎？

（1）當學生交流葉子部分時：

a請他給同學們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學生評價。

b交流：爬山虎的葉子有什麼特點？你是從哪些語句體會出來的？

c指導朗讀：爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什麼？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。

（2）哪位同學畫出了爬山虎的腳？願意展示一下嗎？

a一生展示自己的畫。

b請同學們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎麼樣。

c還有哪位同學願意展示自己的畫？能指着圖給大家介紹介紹爬山虎的腳長在哪兒是什麼樣的嗎？

（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來爲大家揭開這個祕密？

a一生讀第四自然段

b哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？

c自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？

d邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。

（三）學生質疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。

三、實踐應用，鞏固新知 有感情地朗讀課文。

四、交流收穫，課堂評價：這節課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文，你有什麼感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收穫。希望同學們都能成爲善於觀察的孩子。

1、積累文章中你最喜歡的句段．

2、選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。

鞏固練習

1、自學生字詞。

2、指導背誦第二至第四自然段。

3、把自己喜歡的句子抄寫下來。

教學反思

1、本課教學以自讀自悟爲主，並體現綜合學習的特點，如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習 仔細觀察一種植物，抓住它的特點寫一寫。

2、在學生自主學習、合作探討的過程中，教師要注意合理安排時間，激發學生學習的興趣，否則會流於形式，學無所獲。

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇6

一、教學目標

《知識與能力》

有感情的朗讀課文，理解並掌握文章的重點字詞，瞭解爬山虎的腳的特點和生長過程

《過程與方法》

通過初讀和研讀，掌握描寫爬山虎腳的特點的修辭手法，並且能運用。

《情感態度與價值觀》

通過這篇爬山虎的學習，一方面建立起對語文學科的學習興趣;另一方面建立起對身邊大自然的喜愛。

二、教學重難點

教學重點：通過這篇文章的學習在理解字詞的基礎上，瞭解爬山虎腳的特點。

教學難點：理解爬山虎的腳是怎樣爬的。

三、教學方法

教法：講授法;小組討論法;情景教學法;

學法：朗讀法、自主、合作、探究法;

四、教學過程

(一)創設情景，圖片導入

師：同學們，在上課前我們來玩猜一猜遊戲，大家想不想玩啊?

生：想......

師：好，那大家可都看仔細了啊，老師手上有一些圖片，同學們來猜猜這是什麼?(教師模擬第一張圖片)大家看看這個圖片上畫的是什麼呀?我們來看看那個同學平時最善於觀察了。

(這時學生思考，紛紛舉手想要回答)

就這樣通過小貓腳圖片、小鴨子腳圖片、小狗圖片和爬山虎腳的圖片，引出腳這個話題。

師：同學們，其實不光是我們的動物有腳，我們的植物也有腳，今天我們就來學習植物的腳，看看它怎麼走路的，好不好?

生：好......

師：今天我們就來學習《爬山虎的腳》

(板書課題)

(二)合作探究、研讀課文

1、初讀課文，學生自由拉朗讀，勾畫出不會、不懂得字詞，同座之間通過查字典的方式相互幫助學習。

2、再度課文，以前後四人爲一小組，先自己勾畫出爬山虎腳的描寫句子，然後四人通過討論合作的方式得出爬山虎的特點?從哪些方面描寫爬山虎的腳的?(引導學生從爬山虎的腳的位置、形狀、顏色和如何爬的這四個方面去尋找)。

3、深入研讀課文

整體閱讀課文，讓學生帶着問題閱讀課文(例如：葉聖陶爺爺爲什麼要這麼仔細的描寫爬山虎啊?)感知作者寫這篇課文的目的，以及要表達怎樣的感情，在這過程中，通過分析句子來介紹文中所用到的一些新的修辭手法。

(三)你說我演，加深學生對這篇課文的理解

通過一個遊戲來加深學生對課文描述的爬山虎的腳的爬行方式的理解。

遊戲一：一個同學說爬山虎的腳樣子以及運動方式，一個同學根據同學的敘述一步一步的做出相應的動作。

遊戲二：貼紙遊戲，在黑板上展現課堂開始的圖片，讓學生把對應的圖片上腳的特點貼在對應的圖片中來。

(四)鞏固提高

通過遊戲的方式鞏固回憶字詞。

從第一小組的同學開始:

師：爬山虎爬呀爬，爬到…同學

生：我是爬山虎，這個是我的腳，它讀….，它可以這樣來造句，我身邊有這樣的….植物，它的腳是這樣的…..。

通過爬山虎腳移動這樣的方式來讓學生起來分享自己這篇課文學習到的字詞和修辭手法以及身邊的其他相似的有腳植物。

(五)小結和作業

1、課堂小結采用發散式+收束式，通過提問的方式完成：

師：同學們我們這節課學的是什麼呀?

生：《爬山虎的腳》

師：那有那個善於總結的同學能告訴老師，這節課你都學到了那些新本事呢?

生：我學到新的生字和新的修辭手法

師：這個同學非常棒，還有哪位同學能起來和大家分享嗎?

………..

同學們，這節課老師帶領大家一起認識了我們的一個新朋友-爬山虎，一起了解了植物爬山虎的腳，知道了爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是如何的爬，在這之中呢，我們也學到了新的生字寶寶和新的修辭手法。最後，讓我們再次的自由朗讀課文，去再一次感受爬山虎的神奇運動腳步吧!

2、同學們下去後仔細觀察自己身邊的有哪些植物是有腳的，用今天新學到的修辭手法來描述出來，明天上課的時候我們一起來分享，看看哪位同學觀察最仔細，描述的最生動。

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇7

教學目標：

1．學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

2．朗讀課文，背誦第二至四自然段。

3．瞭解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

4．學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。

教學過程：

第一課時

學習目標：

檢查預習情況，整體感知課文。

教學步驟：

（一）導入新課

同學們見過爬山虎嗎？知道爲什麼把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬牆）這節課我們就來學習一篇新課：爬山虎的腳

（二）檢查預習，初步感知課文

1．指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼？

2．檢查預習。

（1）字詞正音：

投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是後鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

（2）識別字型。

（3）聯繫上文理解“舒服”、“均勻”的意思並造句。

3．默讀課文，並用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

（三）再讀課文，給課文分段

1．學生自由讀課文，分小組討論分段。

提示：

生長的地方

爬山虎葉子

腳

2．檢查討論結果並說出各段段意。

（四）講讀第一段

1．指名讀第一段。思考：這段主要講什麼？

2．小組討論：

（1）這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？

明確：會爬牆、佔一大片地方

（2）你是通過哪些詞語看出來的？

（五）講讀第二段

l．出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。

2．思考：爬山虎的葉子是什麼樣兒的？長大了的葉子有什麼特點？你是從哪些詞句中知道的？

3．齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很”。

4．指導朗讀第二段。

第二課時

學習目標：

瞭解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

教學步驟：

（一）複習導入

1．爬山虎的葉子是什麼樣兒的？

2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

（二）講讀第三自然段

1．自由讀第三自然段，討論：

（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什麼？

（3）從哪一句可以發現作者是注意觀察的？

（三）講讀第四自然段

1．指名讀。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什麼？

2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什麼？

3．小結：

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細緻入微的描寫，在我們的眼前彷彿出現了那滿牆的爬山虎。

（四）講讀第五自然段

1．齊讀第五自然段。

2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什麼？

明確：（1）觸着牆的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在牆上。

（五）再讀課文，加深理解

1．指名分自然段讀課文。

2．讀後思考：爬山虎的葉子爲什麼能在牆上鋪得那麼均勻？

（六）指導背誦三、四、五自然段

1．自由讀第三、四、五自然段，並逐段背誦。

2．指名背誦。

（七）.總結

這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的祕密。

（八）佈置作業

1．用“舒服”、“均勻”造句。

2．課後3、4題。

（九）板書設計

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇8

教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，着重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

教學目的：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、 學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、 背誦3、4自然段。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：多媒體課件：

(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。

(2)一堵牆上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

教學過程

第一課時

一、多種方式導入，激發學習興趣

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

(激發興趣，並從中瞭解到植物的特點。)

2、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是爲什麼呢?(因爲它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比，有利於培養學生良好的觀察習慣。)

3、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化)葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?

2、檢查交流：

(1)請認爲自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　漾起　拂過　葉柄　蝸牛　緊貼　蛟龍　枯萎　逐漸　牢固

(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到岩石、屋頂、牆上的圖片。

四、佈置作業，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節課我們初步瞭解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎麼爬的和腳的變化。)

二、自主研讀，交流收穫

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫?可以和你的小夥伴一起學習。

(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀爲主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

2、彙報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫?

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方?(一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)爲什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師爲你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。)

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的.葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有着很大的關係。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方?腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?課文是怎麼寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什麼?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。

(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。)

交流話題三：怎麼爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

交流話題四：爬山虎的腳有什麼變化呢?

誰能彙報你讀這段的收穫?(沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什麼?可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶着這種感受再讀最後一自然段。

(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。)

三、引導發現，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那爲什麼又寫了爬山虎的葉子?(因爲人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啓發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細緻。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

2、課外查詢資料：(1)本文作者葉聖陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)

板書設計：

25 爬山虎的腳

葉子美：嫩紅　嫩綠　綠得新鮮　勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎麼爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固　萎了

課後評析：

一、把學習的主動權始終還給學生

爲了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的慾望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小夥伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人爲本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成爲課堂學習的主人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成爲課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接着讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的薰陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神後，讓學生再讀，學生就會感受文字富於生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、 讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

1、再現美景，激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之後，爲了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、牆頭、岩石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的薰陶。

2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎麼一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成爲學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇9

【教學目標】

1、學會本課9個生字，正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。

2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。

3、讀懂課文，瞭解爬山虎的特點，繼續練習瞭解課文的敘述順序，抓住主要內容。

4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

【教學重點】

瞭解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

【教學準備】

課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫(隱去它的腳)，也可製作演示的課件。佈置學生課餘觀察爬山虎，對照課文內容，瞭解爬山虎腳的樣子。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

一、導入新課

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什麼原因呢?今天，我們學習完第25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)

二、檢查預習情況(由學生自由彙報) 1、應注意正確書寫的字有：隙、漾、莖、逐、瞧。

2、指名朗讀課文，要求讀正確、流利。

3、將預習中畫出的不理解的詞句提出來討論。着重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。

4、預習中還遇到哪些問題?(有些問題同學之間當時能解決就解決，有些可放在學習課文時再解決。)

三、初步理解課文內容

1、讀讀課文，想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長在什麼地方，爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的特點等。)

2、理清文章脈絡。(第一自然段寫爬山虎生長的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。)

四、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段。

2、這一自然段共有幾句話?分別講了什麼?(共兩句話，第一句講學校裏的爬山虎，第二句講家裏的爬山虎。)

3、這段中的哪個字最能體現爬山虎的特點?(爬)

4、齊讀第一自然段。

五、瞭解爬山虎葉子的特點

1、輕聲讀第二自然段，理解剛長出來和長大了的葉子各有什麼特點。

2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)

4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

5、試着把這一自然段背下來。

一、瞭解爬山虎腳的特點

引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿牆，跟它的腳關係密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1、觀察實物(或掛圖)，默讀課文，進一步瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

2、屏幕(或黑板)顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什麼，瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4、按照課文有關內容，小組評議畫的情況。

5、熟讀，指導背誦。

6、結合板書小結：因爲作者注意了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才瞭解得這麼詳細。那麼它是怎麼爬的?請自學課文第四自然段。

二、瞭解爬山虎是怎麼向上爬的

1、教師範讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎麼爬的動詞。

2、學生邊彙報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼

3、在四人學習小組自主探究爬山虎是怎麼爬的，注意理解變與彎與貼的因果關係。

4、小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎麼爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這麼有序。

5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬牆的過程，用課文語句來解說這一過程。

6、重點理解什麼叫一腳一腳往上爬。

⑴ 假設黑板就是一堵牆，這是爬山虎的一根莖(教師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎麼爬的。

⑵ 評議剛纔同學的演示。

⑶ 再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

⑷ 教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾隻腳交替着爬，而是長一隻腳巴住牆，再爬就必須再長一隻腳，再巴住牆。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉聖陶爺爺說爬山虎是一腳一腳往上爬的。

⑸ 看電腦演示爬山虎正面爬牆的過程，請學生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在牆上，爬滿整個牆。所以課文第二自然段才寫一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

⑹ 熟讀課文，試着將這一自然段背下來。

7、小結過渡：剛纔我們學習了爬山虎觸着牆的腳是怎麼爬的，那麼沒觸着牆的腳會變成什麼樣呢?請同學們自學最後一個自然段。

三、學習第五自然段

1、歸納觸着牆和沒觸着牆的不同情況。

沒觸着牆：板書：萎了

觸着牆： 板書：牢固

2、爬山虎的腳與牆的關係怎樣?

3、朗讀課文第五自然段。

四、總結

1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什麼內容。

2、複習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼。

3、瞭解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

4、總結：這篇課文重點圍繞爬山虎的腳來寫，爲了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，並且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

五、聽寫詞語

六、拓展作業

1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說爲什麼喜歡這些句子。

2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

3、實地觀察爬山虎(如有條件)，瞭解爬山虎的其他特點。

4、思考人類有哪些方面模仿了爬山虎的腳攀爬的原理;或我們人類在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解決實際問題。

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇10

教材分析

1、認識5個生字，會寫11個生字正確讀寫詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

5、培養學生觀察周圍事物的能力。

學情分析

學生對生字中存在着“觸着牆”的“着”有個別學生讀錯，重點理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過學習學生使弄清了爬山虎的腳，莖，葉子，之間的相互聯繫。

第一課時

學習目標

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學過程：

一、創境導入，激發學習興趣

同學們，你們都見過什麼樣的腳，這些都是動物的腳。，那你們有沒有見過不會走路的植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉聖陶爺爺寫的一篇文章今天《爬山虎的腳》。

二、理解課題，瞭解文章背景

①、本文的作者是誰？（葉聖陶（1894—1988）原名葉紹鈞。中國現代文學家、教育家、出版家和社會活動家。

②、讀課題，想一想，這個課題圍繞什麼來寫？讀了課題你想說點什麼？

③、葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

三、檢查預習：

對爬山虎的瞭解情況、

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段（第１自然段）

默讀、思考：

（１）這一段講了什麼？

（２）你覺得爬山虎有什麼特點？

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，爲什麼要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看着板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認爲哪個詞語用得最好。

八、做練習３

第二課時

學習目標

1、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點

瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬牆示意圖；

（2）一堵牆上的爬山虎。

教學過程：

一、複習：

檢查練習3（投影片出示）

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的？我們就帶着問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用~~劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文爲根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什麼？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，說明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：

觸——→巴——→拉——→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？爲什麼？討論、彙報。（爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵——→滿牆的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什麼？

四、教學第5自然段

1、根據課後練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、彙報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。

六、評議學生的一篇觀察日記。

七、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇11

教學目標

一、知識與能力

瞭解關於爬山虎的腳的知識；正確流利有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

通過合作討論和圈點批註等方式讀懂課文，提取文章信息。

三、情感態度價值觀

學習作者認真觀察的科學態度

教學重難點

一、教學重點

疏通文章寫作思路，通過文章中的描寫想象畫面。

二、教學難點

讀懂爬山虎的腳是怎麼爬的。

教學方法

朗讀法、圈點批註法、小組討論法

教學過程

1.導入

上節課觀察了蘇軾眼中“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”的廬山，也遊賞了陸游筆下“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的山西村。這節課我們來了解一種植物，也就是爬山虎（板書“爬山虎的腳”）。這種植物很神奇，它有腳。大家也許覺得奇怪了，植物怎麼會有腳呢?如果它真的有腳，它會走路嗎?會爬行嗎?學習過這篇課文我們就知道答案啦！

2.整體感知

（1）讀對字音。

（3）快速瀏覽課文，標出段落，思考課文都是從哪些方面描寫爬山虎的?（葉子：第二段、腳：第三四五段）

3.重點研讀

（1）爲什麼文章題目是爬山虎的腳，文章卻先用了一段來寫葉子呢?爬山虎的葉子給你什麼感覺?學生討論回答。

（3）接下來就看看作者是怎麼寫爬山虎的腳的?文章寫了爬山虎的腳的哪些方面?學生回答，老師板書。

4. 小結作業

總結：葉聖陶寫出這篇文章非常用心，他寫出了爬山虎腳的變化，說明他觀察了很長時間，而且觀察得非常細緻；他還知道爬山虎的腳扒在牆上非常牢固，說明他還用手嘗試拉一拉爬山虎的腳。葉聖陶不是植物學家，但是他經過細緻的觀察，寫出了這樣一篇關於植物的好文章，我們也要學習葉聖陶先生這種仔細觀察的科學精神，只有認真觀察生活中的人和事物，才能寫出有真實感的好文章。

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇12

[教學目標]

1.認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“均勻、重疊、空隙、鋪滿、葉柄、蝸牛、蛟龍、嫩莖”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4.學習作者細心觀察、連續觀察、具體表達的方法，培養留心周圍事物的意識。

[教學重難點]

1.重點撂跤爬山虎腳的特點。

2.學習作者用細心觀察和連續觀察的方法抓住事物的特點，並進行具體表達。

[教學過程]

一、導入

1、出示“爬山虎”的圖片，教師提問：“你們知道這滿牆的植物是什麼嗎？”（生：爬山虎）“你結合圖片說說它爲什麼叫這個名字？”教師總結學生的回答：“你重點說出了‘爬’這個特性”，人走路用腳，那爬山虎在牆上爬行也是要靠腳的，那它的腳又是什麼樣子的呢？

2、板書課題：今天就讓我們一起走進葉聖陶老先生筆下的《爬山虎的腳》

二、預習檢測

1.檢測詞語認讀

均勻重疊痕跡鋪滿葉柄蝸牛（指名讀，讀的正確、聲音洪亮）

嫩莖蛟龍（指名讀，莖和蛟讀音容易出錯，你都讀正確了，真了不起！）——開火車讀

空隙藉助字義區分字音

2.寫字教學，學寫“逐”

a交流易錯點：一個漢字首先應書寫正確，所以我們先從易錯點交流，出示“逐”的甲骨文,象人(腳)在豕等動物後面追逐的樣子，解釋“豕”（“豬”的意思，三撇分別代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿綁住了；三撇平行要等距

b交流主筆和結構：接下來，要寫工整和美觀，就從主筆和結構來交流一下吧，橫折折撇短爲妙（和距離點的距離一致），平捺爲主筆要舒展，讓整個字看起來更穩定。走之底的字要注意內緊外鬆，中間寫緊湊，豕和走之底的間距要小。

範寫；學生練寫；投影反饋，三星評價；再次修改。

【不一定非要按照先說易錯點再說主筆和結構的順序來交流，只要孩子將注意事項說到位了就可以了。田字格應再大一點，把“內緊外鬆”的特點凸顯出來。】

三、初讀課文

今天我們繼續訓練用段意合併法來概括課文的主要內容。

概括課文的主要內容：課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎葉子的特點，爬山腳的特點。

【本篇課文的文體是“狀物類”，狀物類文章應該抓住事物的特點來寫。】

老師總結：你不僅概括地十分準確，通過你的回答，我們還知道你已經理清了課文的敘述順序，作者按照先寫“爬山虎生長的地方”，再寫“爬山虎葉子的”，最後寫“爬山腳的特點”的順序來安排寫作，這樣會讓文章顯得更有層次。

四、再讀課文，品析文本

過渡：課文的題目叫《爬山虎的腳》，那作者是怎樣把爬山虎腳的特點寫具體的呢？

思考：請大家默讀課文的3.4.5自然段，圈畫出相關語句，並簡單寫一下感受。

【預設一】

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”

師總結：作者將爬山虎腳的位置、形狀描寫的這麼具體，得益於作者在觀察的時候，非常（仔細、細緻）。是啊，細心觀察有助於我們發現事物的特點。（板書：細心觀察）

【學生直接抓到的信息是比喻句，也說出了細絲的特點-“細、和軟”，我在課堂上想引導所有學生感受到作者在寫細絲時的語言，應該說：“孩子，你看看，這裏的細絲指的是什麼啊？”學生會說“爬山虎的腳”，那我順勢引導：“孩子，你再找找，寫細絲的詞語還有哪一些？”，隨着這樣的引導，最後再來總結，原來這一部分是在寫爬山虎腳的形狀。而我當時，心裏太急切想讓孩子說出這一部分是圍繞着什麼來寫的，所以，在引導的時候不夠順暢。】

通過閱讀我們知道，這細絲就是“爬山虎的腳”，原來它的顏色是“嫩紅”的。你們看，爬山虎的腳多麼惹人喜愛啊。

想象畫面朗讀：讓我們帶着對爬山虎的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這段話吧！齊讀

【預設二】

“爬山虎的腳觸着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成了小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”

總結：①“巴”：用手演示，理解“巴”-緊緊地黏在牆上，讓我們感受到爬山虎的腳有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物學上，爬山虎的腳有一個叫“吸盤”的專業名字吶。“拉”：有力量，如何完成這個動作的？細絲由直到彎，表面上看是縮短了距離，實際上是產生了一種拉力，使嫩莖緊貼在牆上，作者用了短短的兩句話就把爬山虎一腳一腳往上爬的過程還原在我們面前，源於他巧用動詞。【課前老師讓你們畫一畫爬山虎的腳，我收到了兩幅不一樣的圖畫，你們看一下哪一張是正確的？先找一下兩張照片的不同，再次閱讀文本，找一找不同的原因是什麼？】爲了突出爬山虎腳的這些特點，我們在朗讀的時候應該是怎樣的呢？——指名讀——同學點評，重讀動詞——指名讀。【圖片演示“爬”的過程時，速度再慢一點，讓學生有充足的時間感知。】②“一腳一腳”：與“一步一步”比較，體會到爬山虎爬得很不容易。【爬山虎唯有藉助不斷長出來的新的腳才能生長，所以是“一腳一腳”，而不是像人腳一樣，可以交換前進。】指名讀（你能帶着這種情感來讀一讀這句話嗎？）——點評“一腳一腳”放慢速度——全班齊讀。⑤積累背誦：這段語言這麼精彩，真的是應該積累下來啊！現在請大家結合你之前畫得那幅畫，嘗試背誦一下這個自然段吧！男女生比賽背誦。

孩子們，作者把爬山虎腳的特點寫得這麼具體，不僅僅是源於他細心的觀察，還在於他的觀察是一個怎樣的過程？你從哪些詞語當中體會到的？（原先、現在）（板書：連續觀察）

五、方法實踐，自學第二自然段

要求：作者的細心觀察和連續觀察在原文當中還有所體現，請大家默讀第二自然段，找出能夠體現作者“細心觀察和連續觀察”的語句，交流一下自己的體會。

【預設三】

“葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣微風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。”

交流：通過“葉尖一順兒朝下”可以看出爬山虎的葉子很整齊、排列有規律，出現這種現象是因爲，葉子受到重力的作用而葉尖朝下；鋪得那麼均勻、沒有重疊，是爲了使每片葉子都能得到充足的光照，“卻也不留一點空隙”，又讓我們感受到爬山虎的葉子長得是多麼的茂密啊，這是一種靜態之美；【“一順兒”沒有處理意思，指的是同一方向，體現排列整齊，“鋪”和“均勻”相呼應，再慢一點，讓學生慢慢說。】

“漾”，把被風吹過的葉子比作波浪，滿牆的爬山虎，一層一層地隨風飄蕩，多麼美的一幅畫面啊，作者又賦予了爬山虎一種動態美。

【孩子們在這裏抓到了“拂”這個字，“拂”是促使爬山虎葉子盪漾的原因，在這裏品析“漾”時，“拂”字的品析也不能少。】

孩子，現在，你知道作者寫爬山虎的腳爲什麼還要寫爬山虎的葉子了嗎？這葉子之所以長得如此茂密、可以爬滿整個牆壁，功勞最大的就是爬山虎的腳。

六、寫作方法總結

當我們在觀察一個事物的時候，能夠做到細心和堅持，就很容易找到這個事物的特點，如果你還可以通過文字具體地表達出來，那你的文章一會很精彩。

七、推薦閱讀

一、回憶導入

1、讀詞：請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。

2、回憶上節課內容：上節課我們重點學習了第二段，我們來試着背誦第二段，不會背的可以看書讀。

3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰願意讀給大家聽？(指生讀)

4、導入：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

二、品詞析句，解決問題。

一）、學習腳的特點。

師導語:好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什麼特點？

1、學生彙報

1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）

師導語：是的。還有嗎？

2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細絲）

師導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？

3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。 導語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。

2、點撥寫法

1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這裏也有一段描寫，對比剛纔我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?

2）、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

教師點撥：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉聖陶爺爺非常善於細心觀察，不僅如此，他還善於運用了生動具體的描寫，爲我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）

3、指導朗讀背誦。

1）、出示圖畫:同學們看圖，你認爲爬山虎的腳怎麼樣？（學生說感覺怎麼樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）

2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看着圖片給你的同桌介紹一下。

3）、不看圖會說嗎？大家齊說。

導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接着來學習。（板書爬）

二）、學習爬山虎是怎樣爬的。

導語：誰來給我們讀一讀你畫的句子。

1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步瞭解一下爬山虎是怎樣爬的。

2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

3、學生彙報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這

幾個動詞表示的動作畫出來。

1）、師生一起一邊說一邊畫。

導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳，接着

2）師生一起一邊說一邊畫。

導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳，接着

3）學生說，老師畫。

導語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。着也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利於充分吸收陽光。

5、理解動詞之間的關係：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什麼關係呢？

師講解：這些詞是有先後順序的，不能互換，他們之間也存在着因果關係，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與牆的距離，產生了拉力，才使他在牆上貼得緊。現在同學們知道爲什麼細絲由直變彎曲，就緊貼在牆上了吧是因爲產生了拉力。葉聖陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

學習最後一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸着牆的腳怎麼樣了？（萎了）觸着牆的呢？（變成灰色，牢固地巴住牆。）

師指板書點撥：通過剛纔學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉聖陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉聖陶爺爺懂得連續的觀察，才爲我們展示了這麼可愛的爬山虎。

三、歸納概括

導語：同學們看着板書，通過這節課的學習，你有什麼收穫？

1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

2、準確生動形象的表達、

3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。

4、仔細觀察，繼續觀察的方法。（問：知道葉聖陶爺爺爲什麼能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這麼形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？

5、學生抄寫表達方法。

6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特徵、瞭解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。

四、鞏固應用。

提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在??。我的葉子的特點是??。我的腳的特點是??。我爬的時候，腳先??，然後??，最後??。

爲了節省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組彙報。

五、 拓展創新

同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有着千絲萬縷的聯繫。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧祕。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什麼變化。

板書設計

6 爬山虎的腳

葉 嫩紅—嫩綠 新鮮 準確

生動

朝下均勻無疊無隙 具體 波紋 好看

腳 莖上 葉柄反面 按順序 細絲

嫩紅

爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察， 連續觀察

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇13

教學目標

1、瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

2、反覆讀課文，結合掛圖

3、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學重難點

瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

學生準備：做好預習：

預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑

教學過程

一、自讀探究

１、學生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。

２、檢查反饋：

（１）讀了這一段，你有什麼收穫？

（２）這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？

腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色

（３）提問：你平時注意過爬山虎有腳嗎？那麼作者是怎麼知道的？這一段哪一個詞語說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什麼樣子的嗎？

（４）小結：因爲作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學習第四自然段。

３、學生根據以下幾個方面要求分組學習第四自然段，比一比哪一些同學學得認真，哪一些學生學得更快、更好。

（１）找出寫爬山虎爬的句子來；（２）找出表示爬的動詞；（３）自己試着演示爬的過程。

４、檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什麼？

（１）指名演示爬，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎麼爬的嗎？

（２）學生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

（３）提問：爬山虎是不是隻往上爬？你是怎麼知道的？

（４）小結：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個牆，所以纔有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得看”。

過渡：觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳怎麼樣呢？

５、學生自學第五自然段。

【學法指導】先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，

６、檢查反饋：

（１）學完了這段，你知道了什麼？

從“沒觸着牆的腳不幾天就萎了，觸着牆的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與牆有着密切的關係。

（２）提問：課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？

第一自然段。

（３）總結提問：作者運用了什麼樣的方法（首尾呼應）使文章的結構顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。

７、試背２、３、４自然段。

二、拓展遷移運用

１、學習了這篇課文，你知道了什麼？

２、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？

板書設計

６、爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面

樣子：像……像……

顏色：嫩紅

觸——巴——拉、貼

作業佈置

必做【同步達標】：

把你喜歡的部分背下來，抄下來。

選做【創造實踐】：

課外練筆。

請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇14

教學目標：

(1)學習本課生字，生詞。

(2)自瀆課文，重點學習本課第1、2段。

(3)學習作者描寫事物的方法，學習如何去觀察一個事物。

(4)激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

教學重點：

(1)理解課文內容，感受作者觀察事物的方法。

(2)通過對詞語的理解，瞭解爬山虎的特點。

教學難點：

爬山虎的特點。

教學過程：

一、導入。

同學們，你們知道什麼動物會爬牆嗎?那有沒有會爬牆的植物呢?今天我們就來學習一種會爬牆的植物。教師板書爬山虎的腳

二、初讀課文，解疑，學習生字。

1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，並通過上下文理解詞義。

2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正

3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。

4、教師講解本課體裁說明文。

三、講讀課文。

1、課文的1、2自然段寫什麼呢?我們一起來學習。

A、個別讀課文，思考：第1自然寫什麼?

B、這兩處地方有什麼共同點?

C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什麼特點?

2、講讀第2段、

A、指名讀第2自然段，思考;這一自然段講什麼?

B、這一段共有幾句話?每句話寫什麼?

C、葉子顏色的美表現在哪裏?

D、葉子的均勻、整齊表現在哪裏?

3、導讀。

A、爬山虎葉子的顏色變化。

B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。

C、爬山虎的葉子長的很整齊。

D、爬山虎的葉子的很均勻。

E、當風吹過，滿牆的葉子也很美麗。

4、理解：拂漾

5、齊讀課文，個別讀

6、歸納短意。

四、背誦第二自然段。

五、小結，準備下課。

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇15

一、教學目標

1、認識5個字，會寫6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀

1、2自然段中的相關句子。

3、瞭解爬山虎的特點，體會葉子的靜態美與動態美。

二、教學重難點

1、重點：認識5個生字，會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。瞭解爬山虎的特點。

2、難點：體會葉子的靜態美與動態美。

瞭解爬山虎葉子一順兒朝下、在牆上鋪的那麼均勻，沒有重疊起來的原因

三、教學過程

（一）導入釋題

1、今天我們來學習一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）

2、指導寫字：虎是我們要學的生字，一起來寫一下。

3、質疑：看了這樣的課題，也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然怎麼會有腳呢？

4、解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，這是什麼原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！

（二）初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出生字。評價

2、檢查反饋：聽一聽你的同桌生字讀得怎麼樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個自然段，你願意讀哪一段？其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。

3、開展互評：同學們來評一評，他們讀得有哪些優點和不足？評價

4、生字教學（小集中）：剛纔從讀中看出大家朗讀的本領特別高，老師這兒也有兩個字：均勻。你會讀嗎？我們來寫一寫，你有什麼好辦法記住它們嗎？

（三）默讀思考

1、讓我們再次走進課文，默讀並思考：課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（

3、

4、5三個自然段）評價：同學們挺會抓重點的！那課文

1、2兩個自然段又分別寫了什麼呢？

2、及時板書：生長的地方，葉子，腳

（四）分段教學

1、教學第一段

A、跟隨作者的目光，我們先來到爬山虎生長的地方。誰來讀一讀B、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什麼特點？（茂盛、能爬）C、你是從哪個詞知道的？D、再來讀讀看??

2、教學第二段

A、接着我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長得怎樣？

B、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？課文重點寫什麼時候的葉子？評價朗讀：我彷彿都看到爬山虎的葉子了。C、反饋：剛長大——嫩紅

嫩綠

長大了——綠得新鮮

一順兒朝下

D、你能找到葉子顏色變化的句子並讀一讀嗎？誰來試一試。

E、指導朗讀：1人讀完後，你讀的真美！誰還能美美地讀一讀??

F、引讀：葉尖一順兒朝下，在牆上鋪的那麼均勻——我們來看鋪字怎麼寫？沒有重疊起來的——我們來看這個疊字寫的時候該注意什麼？

結合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖爲什麼一順兒朝下？爲什麼在牆上鋪的那麼均勻，沒有重疊起來的？

G、這時候，一陣風吹來，爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣？

波紋原指什麼？漾起波紋是怎樣的情景？

H、指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？

（五）全課小結

課文又是怎樣細緻的描寫爬山虎的腳呢？我們下節課繼續學習。

《爬山虎的腳》反思

全課伴隨着鈴聲結束，一切還是按設計進行着。常聽人說教學設計是預則立，不預則廢的，這麼說來我苦思冥想的過程設計還是預則立的，這樣纔會發現自己的問題。既定的目標也有條不紊的完成了，自己感覺按這個設計還是挺一氣呵成的。之後，指導老師及其他聽課教師也給了很多建議，感受如下：

1、語文老師一定要定個規範，比如說在設計中要求學生寫生字，只要求循聲快速的寫一個，並未說明寫在哪裏？這個細節是聽課老師指出的，是啊，語文教學不就是培養學生的習慣嘛，而習慣的養成是需要不停的規範，加上練習養成的。而新手的我似乎忽視了這一點。

2、在教學過程中免不了有很多的評價語，而這個度也需教師在不斷地實踐中把握。哪些評價能引導學生更好的成長？哪些評價能激勵學生？哪些能說到學生心坎裏去？換位思考，我常常坐在學生的位置上思考整個教學過程，我這樣說可以嗎？這個評價是否妥當？怎樣說才最貼近學生？想的多了，有時靈感也來到自己的身邊，有個好點子，我便及時記錄。收集更適合我這個班級的評價語。

3、在教材分析上，在第一課時字詞是重點，加上多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟着讀??在導入時，應本着激發學生學習興趣爲宗旨，而我則選擇直接導入，我是這樣想的：在導入時用一句話“今天我們來學習一篇有趣的課文！”，這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發學生興趣的作用的。這是這節課我說的第一句話，學生的注意力是百分之百的。或許有失偏頗，但任何的嘗試都要實踐來證明，如果連嘗試的勇氣都沒有，那是永遠會落入某個套子中的。

4、在導入時的一段談話：“看了這個課題，也許你會問爬山虎是一種動物嗎？不然怎麼會有腳呢。”老師指出改成“看了這個課題你能提出哪些有價值的問題？”

真正實現學生主體性。而這在教學中也凸顯出來，當我問出：也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？時，學生舉起了手，我想當時他們一定知道：爬山虎是一種植物。只是對於一些細節不太瞭解。教師身爲引導者，在此時只需靜靜地傾聽學生回答，把學生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味??是我阻礙了學生的暢所欲言。以致後來說到爬山虎不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，在探究其原因時，學生的狀態比較茫然，沒有一點想要一探究竟的興趣。那一刻，我深深知道自己的導入對學生來說是沒有起一定作用的。我儼然成了一個發號施令的命令者，而非組織教學的引導者。

小感

語文是一門複雜的、綜合學科，它存在我們周圍每一個角落，學生一般都是帶着已有的語文基礎來到課堂，我們要將他們的已知化爲未知，探究更深的，通過課堂再將未知變爲新的已知，這樣才能成爲一名合格的語文老師！

語文四年級上冊教案《爬山虎的腳》 篇16

教學目標：

１、學習作者有順序，深入細緻的觀察方法，培養觀察能力。

２、理解課文內容，瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

３、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

教學重點、難點：

１、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點及爬牆過程。

２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

教學時間：一課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習第二自然段，揭示目標。

上節課學習了著名作家葉聖陶爺爺所寫的

葉聖陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）

爬山虎爬滿整整一牆，確實好看，它是靠什麼爬的呢？（靠腳）

爬山虎確實有腳，它的腳是什麼樣的，是怎樣靠着腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。

二、講讀第三自然段。

１、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3-5

）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？

（3-5句）

２、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書

３、交流

位置：Ａ、看實物

Ｂ、位置在哪兒？（莖上長葉柄的地方的反面）板書

Ｃ、多媒體顯示

樣子：Ａ、看課件

Ｂ、是什麼樣子的？（六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。）

C、這裏用了比喻句，把什麼比作什麼？

蝸牛的觸角見過嗎？有什麼特點？（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長着很小的眼）

爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）

顏色：嫩紅色

４、這些內容作者是如何說的呢？齊讀課文３－５句。

５、看着圖，跟老師說。

按課文順序說說看。

６、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？

指名說，齊說。

師：“......這就是爬山虎的腳。”

第六句話起了小結的作用。

７、第三自然段的３－６句就寫了爬山虎的腳，爲什麼還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什麼呢？（指讀）

點撥：“今年我注意了”是什麼意思？說明了什麼？（因爲不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因爲如此

注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）

三、講讀第四自然段

過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那麼爬山虎又是如何靠着它的腳往上爬的呢？

（板書：爬牆）

１、默讀第四自然段。

思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）

２、指讀第１、２句，其餘同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。

（板書：觸、巴、拉、貼）

３、看爬山虎往上爬的動畫。

師講解（爲什麼原來是直的，現在彎曲了？發生了什麼變化？）

（由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，

拉力使爬山虎在牆上貼得更緊了。）

原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀１、２句話。

４、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

指名說

齊說

５、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什麼呢？（蛟龍的爪子）爲什麼？（看實物，顏色、有力、腳在牆上的樣子）

６、課件演示

7、填空

四、講讀第五自然段。

過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬牆，那麼第五自然段寫了什麼呢？

１、指讀，思考：第五自然段寫了什麼？

（講爬山虎的腳觸着牆和沒觸着牆的不同變化。）

（板書：變化

萎了

牢固）

２、分讀

想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？

3、怎樣相當牢固？（齊讀）

4、從爬山虎的腳觸着牆和沒觸着牆的不同結果，可以說明什麼？（說明牆對爬山虎的作用多麼重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順着牆往上爬的原因。）

5、齊讀

五、總結全文。

１、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？

學生交流，後齊讀。

2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者爲什麼選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點）

那麼課後，我們就學習課文的寫法來寫片段。

3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉聖陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那麼有條有理，敘述具體，這是什麼原因呢？（觀察細緻）

六、課後練習

細緻觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚。

板書：

位置

樣子

形狀

顏色

爬山虎的腳

爬牆

觸、巴、拉、貼

變化

萎了

牢固