人教版五年級下冊語文《清平樂村居》教學設計

作爲一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的人教版五年級下冊語文《清平樂村居》教學設計，歡迎大家分享。

　　五年級下冊語文《清平樂村居》教學設計1

教學目標

1．初步瞭解詞的有關知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點

感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的薰陶。

教學過程

（一）導入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：

“清平樂”是詞牌名，並不是題目。詞是詩歌的一個種類，因爲句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“lue”清平樂本來是一種音樂歌曲，後來才用來當做詞牌。

“村居”纔是這首詞的題目，意思是“農村閒居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點評，讀出韻律節奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思。

2．自由彙報自己第一次讀課文的收穫，老師引導學生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉裏：喝了酒後，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這裏泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田裏鋤草。

無賴：音同“無賴”，這裏指頑皮、可愛。

3．小組合作，結合插圖和註釋，疏通句子意思。

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶着幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白髮蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地裏鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學生質難問疑。

（營造民主課堂，讓學生髮表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂範讀，學生閉目想象畫面。

2．請學生自由談所“看到”的畫面。

3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4．請學生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閒、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人嚮往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。

2．全班朗讀，注意表達思想感情。

3．熟讀成誦。

　　五年級下冊語文《清平樂村居》教學設計2

教學目標：

1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀並背誦課文。

2、在感知、體驗、表達的閱讀對話中，體會詞的意境，感受鄉村生活的安寧美好。

教學重點：在多層次的閱讀對話中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。

教學難點：理解“相媚好”，想象詞所描繪的情景。

教學過程：

出示音樂。

師：你聽到了什麼？

學生彙報。

師：誰來把課文讀一讀。

生讀：“bao”、“bo”。

師：帶着這個字音再讀一讀。

師：這個剝在這裏應該讀“bao”。

（指導學生朗讀，學生把“剝”讀錯，老師糾正。）

教師指導“蓮蓬”讀音。

師：“讀詩要慢一點”。

師：這首詞有上下兩段，中間停頓要長一點。同學們讀得時候要注意每一句話寫的是什麼？

（學生讀）

師：這首詩，說說哪些句子你自己就能讀懂。

生：我能讀懂“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，小兒子不能做，但是也不偷懶，用手輕輕把蓮葉放在地上，用手剝着蓮子，那樣子可愛極了。

師：“無賴”這個詞聽說過嗎？

生：我媽媽的單位上有個阿姨的孩子，回來不寫作業，那個阿姨就說他的孩子有點“無賴”。

師：有點不聽話的意思。

生：可以體會到小孩的天真快活。

師：就指的是小兒子天真活潑的樣子。

師：還從哪裏可以看出來？

生：“溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥”字可以看出來，小孩是趴在小溪邊的。

師：這個“臥”是趴在溪邊的'意思。還可以是什麼意思？

生：還可以是“躺在”溪邊。

師：一會趴着一會躺着，很悠閒。

生：小兒子腿晃着，說明他很放鬆。

生：腿在打着節拍，晃來晃去。

師：小兒子真夠自在的。要是我的話，我還會在草地上打個滾。我們看到小兒子頑皮可愛的樣子。

師：還有哪裏可以看出來？

生：可以從“大兒鋤豆溪東”。

生：可以從“中兒正織雞籠”。

師：古詩詞的語言和我們不一樣。中兒是什麼意思？

生：中兒是二兒子，認認真真縫着雞籠。

師（笑）：雞籠不是用針線縫的，而是用竹子編成的。

師：從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？

生：大兒子多麼勤勞，二兒子多麼認真。

師：怎麼誇他們？

生：你們很勤勞，你們很懂事。

師：你們多麼勤勞，多麼懂事！

師：還可以從哪裏看出來？

生：“醉裏吳音相媚好，白髮誰家甕媼”，說的是兩個老婦人。

師：你的意思是說兩個老奶奶？

師：老爺爺和老奶奶。

生：他們微微有點醉意，兩個人在一起聊天。

師：讀懂了“醉”，喝醉了在一起說話。你對醉怎麼看？

生：被景色陶醉了，我從資料上看到的。

師：這是資料裏的，撇開資料，你會怎麼看？

生：從“吳音”可以看出來。

師：老兩口在聊天，說着什麼呢？

生：種地。

師：如果讓你去種地，你去會和誰去種地？

生：和我老婆（笑）。

師：大兒子在種地，想着誰？

生：想着年老的父母。

師：哪裏看出真的年老了？

生：從“白髮”可以看出來。

師：誰來讀大兒的那句話？

（生感情朗讀）

師：我聽出勞動的快樂。

師：醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媼？怎麼讀？

（生讀）

師：你能體會“相媚好”是什麼意思？

生：相親相愛，親密無間的樣子。

師：就是寫他們很融洽，很和諧。

師：還哪個都沒說到的地方？

生：“茅檐低小，屋上青青草”，全家雖然沒有很好的條件，但是關係很好！

師：哪裏沒看到？

生：“溪上青青草”。

師：看出什麼？

生：風景很好。

師板書。

生：溪邊都是茂盛的小草。

師：多一個字，我們的理解就更豐富了。

師：你們還看到什麼樣的小溪？

生：潺潺的。

生：清澈的。

師：還看到什麼？

生：荷花清香。

師：你就把自己看作一棵小草，看你能看到什麼？

生讀。

師：默讀這首詞，把畫面在你的心中理順。

（一個學生讀）

師：邊聽邊想象，按順序看到了什麼畫面？

（生讀）（師糾正讀錯的地方）

師：你們先看到什麼畫面？

生：看到“低小的茅檐”……

（生讀）

師：你還看到什麼畫面？

生：兩個老人，喝醉了酒，親熱地聊天。

師：怎麼讀？

（生讀）

生：大兒子懂事勤勞，二兒子仔細地編制雞籠。

師：不看着書，能把句子給大家說一說嗎？

師：我們用看畫面，說畫面的方式就能把這首詞記住。

師：如果用自己的話，你打算怎麼寫。

生：茅檐低小，溪上輕輕草……

師：趕快動筆寫一寫你心中的畫面。

（播放鳥鳴的音樂，學生寫。）

師：誰寫好了？

生：我最喜歡，這婀娜的荷葉，有的還是花蕾，含苞開放……看到它，喚起我美好的回憶。

生：小兒包蓮蓬，小兒子扎着小辮，南風吹着他的劉海，他雙腿不停的搖晃，把蓮葉輕輕放在地上……

師：如果你在這個環境中，你也可以感受到小兒子的活潑可愛。

生：老兩口，親親熱熱用他們的語言說着悄悄話。

師：人美、景美，這是什麼樣的村居生活？

生：親親熱熱地村居生活。

生：快樂的村居生活。

生：充滿詩情畫意的村居生活。

瀏覽一段資料：“辛棄疾出生於……”生平資料。

師：我相信再讀這首詞你們會有更加深刻的感受。

師：大家齊讀一遍。

（放音樂，學生齊讀）

師：配上音樂，誰來給大家讀讀。

背景出示畫面，學生讀。

師：可以感受到什麼？

生：感受到鄉間生活……

師：你多麼希望天底下所有的人都過上這樣的生活。

生：希望所有人都能安居樂業。

師：好一個“安居樂業”！

生：這個農家小院，生活非常豐富，非常美好，辛棄疾看到這樣的情景想起自己的一生……

師：那我們試着背一背。

（師生齊背）

師：請大家欣賞這首歡快的歌，可以跟着一起唱。

（播放音樂《清平樂村居》）

學生拍手相和。

教師總結，佈置作業。

板書：

清平樂

村居

剝

bāo

青青草

bō

相媚好

無賴