北師大版五年級上冊語文教案《我喜歡》教學設計大綱

　　教材分析

《我喜歡》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)五年級上冊第四單元中的第二篇課文。作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，並說明了喜歡的理由。使學生從中感受到作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

學校及學生狀況分析

我校是一所農村小學，但是條件較其他農村學校稍好一些，學校硬件設施配備較全，這給我們平時教學帶來了很大方便。我們是第一批課改的班級，經過四年多的學習，學生已經初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料等能力。這就爲課堂教學的順利完成打好了基礎。

　　設計理念

教師注重培養學生的閱讀能力，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

教學目標

1.學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣淨、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

2.在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

3.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

4.在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。

　　教學重、難點

1.通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。

2.你喜歡什麼?依照課文寫一寫。

　　教學過程

　　一、談話導入

同學們，相信在你們多彩的童年裏一定有許多喜歡的事物吧!說一說你都喜歡什麼呢?(學生自由發言)今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧!(板書課題)

[學生有的說喜歡小動物、有的說喜歡和朋友交往，還有的說喜歡做夢……他們的思維十分活躍，拉近了和課文內容的距離，激發了學生學習的興趣。]

　　二、自讀課文，學習生字，自主質疑

1.自己先讀一讀課文，不認識的字，在有疑問的地方作上標記。

2.指名分段讀課文。

3.交流質疑。

[通過讓學生自讀課文，自學生字，標出有疑問的地方，再互相交流，培養了學生自學能力，體現了學生自主學習的理念。]

　　三、初讀——瞭解內容

1.學生默讀課文，瞭解課文講了哪些內容，談讀後有什麼感受。

2.聽課文配樂朗讀、思考：

(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什麼?每個自然段有什麼共同點?(每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。)

(2)作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最後寫對社會生活的喜愛。)(板書：四季景物、自然景物、社會生活。)

[通過以上兩個問題，使學生從整體上感知課文，爲更好地理解文章內容奠定了基礎。]

　　四、品讀——感悟語言

1.學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，並在四人小組裏交流自己感悟最深的段落。學生採用了自讀、互讀、對讀、領讀等形式。

2.全班交流。

3.指導學生帶着感情讀出作者“喜歡”的心情。

[引導學生以讀爲主，以讀動情，在讀中感知，在讀中激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。]

　　五、研讀——質疑問難

1.讓學生進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然後全班交流。在交流過程中重點體會以下問題：

(1)“我喜歡的`另一種花”是指什麼?爲什麼?

(2)“我喜歡讀信”的原因是什麼?從“淚光”二字中你體會到了什麼?

2.出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍裏面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握着它就覺得握着一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含着一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯繫自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

3.課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什麼?這又表達了作者怎樣的人生態度?課文中每段開頭都反覆用“我喜歡”，段落中間也反覆出現，這又表達了什麼?(板書:熱愛自然、熱愛生活。)

[通過本環節，使學生加深了對課文內容的理解，體會到了作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特的美好情感。]

　　六、拓展

課件出示一些有關自然、社會生活方面的圖片。讓學生看一看，說一說自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解。

[本環節培養了學生審美與欣賞能力，爲後面寫一寫自己喜歡的事物作了鋪墊。]

　　七、仿寫課文

你喜歡什麼?爲什麼喜歡?能寫一寫嗎?

1.學生仿寫。

2.全班交流。

[語文教學中落實素質教育要求，重要的是發展學生的語言，培養學生的語感，鍛鍊學生的思維，這也是對課程資源的有利補充。]

　　八、全文總結

自然是和諧的，生活是美好的，讓我們去盡情地熱愛大自然、熱愛這美好的生活吧!