五年級下冊語文《口語交際·習作五》教學設計

　　第一課時

　　(口語交際)

　　一、談話引入主題

這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。

　二、角色選擇

1、你最喜歡哪部名著?爲什麼?《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

2、哪個人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰?你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎?

　三、感知劇本的特點

1、你喜歡誰?你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的?

(人物的語言、動作、表情從。)

2、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

　四、分角色準備

1、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備?

師生探討：

⑴可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

⑵可以利用提示語加上表情或動作。

⑶可以準備些簡單的服裝、道具。

2、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組爲單位進行排練

　五、班級表演

1、班內表演。

2、全班同學評議，評出“最佳表演家”：

標準：

⑴正確理解課文內容，再現故事情景。

⑵突出人物形象。

　六、老師總結

這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等着我們去感受，去細細品位。

　第二課時

　　(習作指導)

　　一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什麼要求?

2、引導板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

　三、學習習作提示，掌握縮寫方法

1、怎樣縮寫課文呢?

2、同桌互相討論。

3、小結：

跟簡要複述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

怎樣壓縮才能使縮寫後的文章保留原文的主要內容? 用“__”劃出句子。

　四、速讀例文，體會縮寫方法

快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

1、刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方：

如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒後上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

2、語言，去掉具體描寫的部分：

例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細緻。縮寫時，簡化語言、削枝存幹，進行概括性的敘述，使語言簡潔明瞭。

　　五、《草船借箭》片段練習

1、回憶課文的主要內容。(借箭的經過)

2、可以縮寫的內容是什麼?(爲什麼要借箭?結果)

第三課時

　　(習作講評)

　一、講評第一課時寫的片斷

1、出示學生寫的縮寫片斷。

2、重點講評以下幾方面：

⑴修改後的段落是否保留原文的主要內容?

⑵該壓縮的是不是都壓縮了?

⑶語句是否簡潔、通順、連貫?

　二、學生修改片斷

1、聽老師、同學講評片斷後，修改自己寫的片斷。

2、四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。

三、縮寫全文

1、引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。

2、學生按要求縮寫全文，教師作巡迴指導。

3、展示與點評。