蘇教版五年級語文第九冊：鄭成功教案
一、教學目標：
認知：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、憑藉數字化平臺提供的材料和自主蒐集的資料理解課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績等。
情感：
1、把網絡教學請進語文課堂學習，激發學生的學習興趣，豐富學習的內容，活躍學習的氣氛。
2、研讀課文，查尋網絡，全方面瞭解民族英雄鄭成功，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
技能：
1、熟練電腦操作，會利用網絡資源拓展課文學習，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。
2、熟練製作，能在一定時間內進行整理、組合資料，在數字化平臺發佈，並結合口頭彙報完成學習成果。
教學重點及難點分析：
重點：
1、憑藉數字化平臺提供的材料和自主蒐集的資料理解課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績。
2、研讀課文，查尋網絡，全方面瞭解民族英雄鄭成功，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
難點：
1、熟練電腦操作，會利用網絡資源拓展課文學習，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。
2、熟練製作，能在一定時間內進行整理、組合資料，在數字化平臺發佈，並結合口頭彙報完成學習成果。
二、教學對象及其學習需要分析：
本課是選自小學語文蘇教版第九冊第九單元的課文，學習對象爲小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法，對於生字的學習，課文內容的瞭解基本能獨立進行。除此之外，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網，會利用網絡查找自己需要的資料。一部分的學生更能在一定時間內對自己的調查資料進行整理、組合。
三、教學媒體選擇與應用設計：
本課的教學選擇了網絡教學的方式，針對“鄭成功”的資料內容比較多，而課文只是進行了簡單的介紹，遠遠滿足不了學生的求知慾。爲了能讓學生對自己感興趣的內容進行深入地學習、研究，綜合所有查找到的資料利用數字化平臺設計了“鄭成功專題網站”，主要有“學習導航、資料天地、在線測試、自由論壇、作品展示”五個主版塊，提供一人一機的網絡學習環境，延伸課堂教學，拓展學習空間，爲學生的學習提供最好的學習資源。引導學生選擇自己感興趣的一欄進行閱讀，讓他們主動索取、自主選擇他們想要了解的內容，欣賞美麗形象的圖片，感受各種文字信息，在交流中相互補充，建構自己的知識體系。再彙報自己交流所得，不僅充分發揮了學生的自主性，也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流，節省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道，對學生進行分層次訓練。
四、教學過程設計：
（一）揭示目標，導入學習，激發興趣：
今天，我們將以一種新的學習方式來繼續學習這篇課文，通過互聯網，通過“鄭成功專題網站”來幫助我們去了解鄭成功其人！上節課，我們己經初步地瀏覽了網站上的內容，大家也特別的感興趣，激發了大家的學習興趣，因此，許多同學提出了不少有價值的問題。
（打開平臺上根據學生答案整理的“研究課題”。）
歡迎大家選取以下課題（子課題）來研究學習《鄭成功》
有關臺灣的：
風景名勝 特產 礦產資源 歷史 迴歸 現狀……
有關鄭成功的：
爲人 “民族英雄”稱號的來歷 偉大功績 一家人 死因 陵墓
後人的懷念（或評價）……
有關收復臺灣的：
原因 準備 經過……
建設臺灣：……
（二）研讀課文，小組合作，網絡學習：
1、相信在這些問題中，一定有你最感興趣的，最想了解的，那麼今天就是一個絕好的機會，大家可以盡情地暢遊網絡世界，在“鄭成功專題網站”上查找自己想知道的內容，學有所獲。
2、請同學們以四人小組爲學習單位，圍繞你們最感興趣的內容進行資料的收集與整理，共同學習。
（引導學生閱讀“學習導航”中的“學法指導”：）
同學們可以由2-4名夥伴組成學習小組，選擇自己所感興趣的一兩個問題，用自己喜歡的學習方法理解、品味有關《鄭成功》的知識。
（1）、圍繞共同研究主題組合成學習小組，進行分工，小組成員共同完成一項內容的研究。
（2）、圍繞所研究的主題，共同上網查找有關資料，相互交流，集體討論，形成共識。
（3）、利用學過的電腦知識對收集的資料進行整理與組合，合作完成學習成果，並把它發佈在“作品展示”欄內。
（4）、結合研究成果進行學習成果的交流，並每組推薦一個代表進行全班交流，其他小組成員作補充。
3、小組學習，教師巡視指導。
（三）選題研究，彙報交流，暢所欲言：
1、網絡真是個神奇的世界，剛纔我與同學們一起充分地感受了網絡學習的過程，看着每一組同學們收集到的資料，精心的準備，我想此時此刻同學們肯定己經是迫不及待地想來與大家一起交流自己的學習成果了！
2、學生以小組爲單位自主交流。（教師針對一些比較有價值的問題和重要內容給與一定的引導與補充，並能有效的激發學生之間的討論與交流，做到既要有師生之間的對話，也要有學生之間的交流。）
（1）寶島臺灣方面：
抓住“寶島”，讓學生通過同學的介紹與網站上的圖片加深印象；也可引導學生談談你所知道的臺灣的一些風景名勝及物產，做一次簡單的網絡旅遊，讓學生深深地體會到“寶島臺灣”是中國不可分割的一塊神聖的領土。（由於學生沒有去過臺灣，教師在網站提供了相關資料，引導學生邊介紹邊操作，讓每一個人形象感知。）
師：你知道哪些有關寶島臺灣的資料？
生：我知道臺灣省有煤、硫磺、金、銅、天然氣礦藏。
生：我知道臺灣農業盛產稻米、蔗糖、茶及香蕉、菠蘿等水果，樟樹名冠世界。高雄、基隆、澎湖、蘇澳、花蓮、新港等海域爲著名漁場。
生：我知道臺灣還有著名的日月潭、阿里山等風景區，所以臺灣稱爲寶島。
（2）收復臺灣方面：
這部分內容也是課文介紹的重點，讓學生充分地交流，引導學生根據課文中的內容找到相關資料加深印象（如：網站中有一段收復臺灣海戰的錄像資料與課文內容基本一致，可以進行配音朗讀，好可讓學生仿照課文動筆寫一寫）更重要的是補充一些課文中沒有的內容，藉此指導學生學會運用網絡資源來解疑答難，進一步瞭解鄭成功等人的特點。甚至提出更值得深入研究的問題或是在網站中沒有解答的問題，作爲學生課堂延伸的學習內容，從而更好地體現學習的本質。就這樣通過師生之間、同學之間的對話對鄭成功其人的愛國熱情深刻體會，提升心中蘊藏的民族自豪感。
師：你是如何理解鄭成功收復臺灣的？
生：鄭成功收復臺灣的背景是……
生：鄭成功收復臺灣時遇到了很多困難……
生：鄭成功收復臺灣做了很多準備工作……
生：鄭成功是智取臺灣的……
（3）收復臺灣後的建設問題：
針對這方面的內容課文只是簡單一帶而過，所以可以鼓勵學生閱讀“資料天地”中的“建設臺灣”中的有關“鄭成功發展生產、發展臺灣文化、鄭氏三代對臺灣的開發”的鏈接資源，也可自主通過百度、搜虎等網站搜索相關資料。適當地對課文資源進行添加，體現學習過程當中的創新意識參與意識。（通過CCTV的精彩的視頻片斷，再現了鄭成功的英勇壯舉）
（4）民族英雄問題：
這個問題可以作爲一個很好的課外延伸的學習內容。引導學生從“鄭成功”這個民族英雄想開去，可以先談談什麼叫民族英雄？你還了解哪些民族英雄？課後對這些人物進行資料的收集，形成學習的一種持續性，開拓學生學習的思路，更是打破“學習一定就在課堂”的傳統觀念。然後讓學生把自己學習成果編入網站之中，這樣既是一種學習成果的展示，又爲以後學習的同學提供了更多的學習資源。(教師有目的地在網絡上製作了“民族英雄”模塊，列舉了中國各朝代的民族英雄)
（5）一些其它討論
師：其他小組還作了哪些研究？
生：我們研究的是“臺灣現狀”。香港、澳門已經迴歸祖國了，可臺灣以陳水*爲首的反動勢力在阻撓着祖國的統一，臺灣回到祖國的懷抱任重道遠。
生：我們研究的是“鄭成功的死因”。據說，鄭成功的死因有很多種，有說是因病去世的，有說是被害死的，有說是過度勞累死的等等，總之，英雄的道路更加坎坷而曲折。
生：我們研究的是“人們懷念鄭成功”。鄭成功是一代偉人，他作出的貢獻在我們中國歷史上留下了輝煌的一頁，不管是臺灣人民還是大陸人民都採取了各種各樣的形式懷念他，有建寺廟的、有修陵墓的、有修繕鄭成功故居的……英雄鄭成功永遠活在人們心中！
（在學生交流的過程當中，教師要爲學生創設一個活躍、融洽、輕鬆的氛圍，恰當地指導學生使用媒體，並給予鼓勵與正確的評價。）
（四）登陸BBS論壇，討論交流，質疑拓展：
1、通過這節課的學習，同學們對鄭成功肯定有了更深的瞭解，但一節課的時間比較短暫，好多同學還沒有機會交流自己的感受。老師在BBS論壇上設置了“鄭成功討論區”，歡迎大家登陸交流自己的感受，也可留下自己的問題，我們在網上進行討論解答。
蔣懷傑：我想知道臺灣到底有多少紀念鄭成功的陵墓？
萬蓉：阿里山的神木現在有沒有被砍掉？
周卉：通過學習，我知道了臺灣有許多礦產資源和物產，希望能再多瞭解一些。
2、師生網上交流，同時鼓勵學生互相交流解答。
（有的同學留言很精彩，有的同學提出了自己的疑問。我們的討論區是個自由的地方，課後同學們可經常光顧我們的討論區，看看是否有其它網友對你的留言或疑問進行回覆，我們可以通過網絡和他們繼續交流，把對鄭成功的學習延伸到課外。）
（五）總結學習，質疑課外，拓展延伸：
1、一堂課的時間對於熱愛學習的人來說太短暫了，從同學們的目光中我知道同學們還意猶未盡。但課堂之外更能讓我們開闊眼界。就讓我們帶着這些問題由課內走向課外，走進神奇的網絡世界。可以把你搜集到的資料圍繞一個主題製作成電腦小報或幻燈片，下節課我們開展彙報會活動。祝同學們學有所得，學有所樂！
五、學生的學習反饋：
利用數字化平臺設計的《鄭成功》爲學生打開了進一步瞭解鄭成功的窗戶，讓小課堂連起了大世界。學生興趣濃厚，積極主動參與。學習能力較弱的同學主要通過平臺蒐集、組合資料，而我則鼓勵學習能力強的同學適當的通過百度、GOOGLE等搜索工具自主整合資料，進行分層次教學，各個層次的學生基本達到了“跳一跳摘果子吃”的效果。特別是在小組合作學習過程當中，學生能合理分配任務，利用各自的特長進行學習，小組學習氛圍融洽。在小組彙報交流中，更能各抒己見，互相補充質疑，形成了百家爭鳴的現象。
六、教師的自我評價和反思：
課前我花費了很多時間蒐集了大量的素材資料，利用數字化平臺設計了《鄭成功》，這個平臺緊緊圍繞新課程進行了構思設計，內容豐富、範圍廣泛、色彩鮮明，融合了學習和娛樂的功能。教學設計充分發揮學生的自主、合作、探究性，讓學生在網絡的天空下自由馳騁。在實際操作過程當中，“預設”的目標基本實現，但課堂是動態“生成”的，課上還出現了些小問題：如學生間觀點的爭論，電腦和網絡的故障，數字化平臺自身的問題，個別小組配合不緊湊，部分學生操作速度過慢來不及展示作品，少數學生被精彩的網上資料吸引不能很好的投入課堂學習。儘管對課堂進行了有效的調控，課堂效果較好，可還是留下了些不盡人意的地方。但是通過反思，我卻更明確該如何走好以後的路！
