五年級語文珍珠鳥優質教案（精選10篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文珍珠鳥優質教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文珍珠鳥優質教案 1

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發生變化的過程。

難點：

理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、談話導入

課文爲我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你瞭解的珍珠鳥什麼樣？

二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的`變化的語句。

2、在組內討論，老師巡視。

三、全班交流

老師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動範圍發生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的範圍由籠裏到屋裏，從桌面到我身上，落腳的地點從櫃頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在我身邊有着絕對的安全感，對我完全信賴了。

2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，老師作適當的指導。

3、提問：信賴，往往創造出美好的境界。這句話什麼意思，說說你的理解？（老師應讓學生談談自己的理解，聯繫現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

四、總結

說說你讀了這篇課文後有什麼感想？在寫作上有什麼收穫？

五、擴展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀後說說文章主要寫了什麼內容，要表達什麼思想感情？

附：板書設計

珍珠鳥

五年級語文珍珠鳥優質教案 2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習用比較快的`速度默讀課文。

教學重難點：

理解文中信賴往往創造出美好的境界這句話的含義。

教學過程：

一、導入新課

1、出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什麼鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2、板書課題。

二、整體感知

1、錄音範讀課文

2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什麼事？

三、小組學習

小組討論：

1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發生了哪些變化？畫出珍珠鳥發生變化的重點詞語。

2、作者寫這篇文章想告訴我們什麼？

四、全班彙報小組學習收穫

五、學習最後一自然段

1、齊讀最後一段。

2、談談你對信賴、往往創造出美好的境界的理解。

六、擴展

1、談體會：學了這篇課文，誰爲說說作者寫這篇文章想告訴我們什麼。聯繫現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

2、交流有關珍珠鳥的材料。

五年級語文珍珠鳥優質教案 3

【教學目標】

知識與技能:

1.認識本課的11個生字和一個多音字“待”。

2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

過程與方法:

1.自主閱讀與交流感悟相結合，聯繫生活經驗，發表自己的見解。

2.聯繫上下文內容，理解重點句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態度與價值觀:

有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。

【教學重點與難點】

教學重點:把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學難點:理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、鳥語傾聽，詩歌引讀。

1.鳥語傾聽。

讓學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

2.詩歌引讀:同學們，你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類親密的朋友。今天我們來學習與鳥有關的文章《珍珠鳥》。(板書課題)

3.這篇課文的作者是當代作家馮驥才，他曾養過一對珍珠鳥，鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學習、欣賞吧。

二、初讀課文，直擊信賴。

1.輕聲讀課文，讀準字音。

待(dài)(對待)(招待)(待遇)

(dāi)(待一會兒)

2.說說課文講了什麼內容。讀後指名交流。

3.結合課文中的語句，簡單瞭解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

外形:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背後生出珍珠似的圓圓的白點。

個性:膽小，是一種怕人的鳥。

4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷帶給你什麼啓發?(“信賴，往往創造出美好的境界。”)

設計意圖:

這是一篇略讀課文，對於文章的內容只要求學生粗知即可。學生讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

三、品悟“我”是如何贏得信賴的'。

(1)這種怕人的鳥，怎麼會變得不怕人?

(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?

(3)默讀課文，畫出並體會相關的內容。

2.學生交流並找出“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。

(1)悉心照料:

“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆非常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”

(2)尊重:

“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

“我呢，決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”

(3)寬容:

“我不管它。”

“我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上。”

“我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。”

(4)關愛:

“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

“我輕輕擡一擡肩，它沒醒，睡得好熟!”

從作者的這些行動上，你又讀懂了什麼?對“信賴”又有了什麼新的感受?

3.回顧全文，有感情地朗讀課文，和同學們交流蘊含着作者愛鳥情感的語句。

四、雛鳥對作者的信賴。

(1)作者這樣關愛鳥兒，鳥兒有什麼反應呢?

(2)珍珠鳥與“我”的關係有了什麼變化?

2.學生交流反饋。

(1)四周——屋裏——桌子上——肩上

(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”

設計意圖:

簡單地感悟鳥對人的信賴，爲後面理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話作準備。

3.從剛纔的句子中，你看到了一隻什麼樣的小鳥?

預設:淘氣、可愛、活潑。

課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這些的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

預設:“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。

設計意圖:

體會作者對珍珠鳥的情感。

5.想象交流:這可愛的小傢伙從一開始怕人到最後完全信賴人，還把“我”的肩頭當作了?

(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小牀;溫暖的港灣;樹幹……)

五、總結昇華，體會“信賴”的含義。

1.望着這和諧的畫面，感受着鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨——

“信賴，往往創造出美好的境界。”聯繫課文內容說說你對這句話的理解。

2.“信賴，往往創造出美好的境界。”這種境界不僅存在於人與動物之間，更存在於人與人之間，在生活中，你有過這樣的體驗嗎?學生交流。

3.總結昇華:信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界上的每一個角落，都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

設計意圖:

這一環節的設計，學生通過聯繫上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”的細心照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，並由此拓展到生活，延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創造出美好的境界。

六、佈置作業。

1.摘抄文中你認爲精彩的語句並寫出感受。

2.用本文學到的寫法寫一個狀物的小片段。

五年級語文珍珠鳥優質教案 4

教學目標

1.學會本課課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

2.有感情朗讀課文，正確認讀13個生字。

3.學習領悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎，讓學生愛護動物、善待生命。的情感。

生愛護動物、善待生命的情感××××××××××。

教學重點

讓學生認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點

體會理解含義深刻的句子。

教具準備

生字卡片

導學過程

二次備課

預習題綱

1.初讀課文，整體感知課文內容。

2.自由讀課文，說說課文主要講了什麼內容？

第一課時

一、簡介背景，導入新課

馮驥才（１９４２～），當代作家。原籍浙江慈溪，生於天津。天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說集《雕花菸斗》等。

金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮豔，體態嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內外著名的玩賞鳥。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

聯繫上下文寫出下列詞句的意思：

雛兒索性細膩伏案信賴神氣十足不由自主

三、細讀課文，瞭解內容

課文主要寫了什麼？

珍珠鳥長什麼樣兒？

珍珠鳥的習性。

四、再讀讀文，重點探究

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？1.爲什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2.以學習小組的形式討論研究。

3.指導朗讀，引導小結：

第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

4、是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的.：信賴，往往創造出美好的境界。

第二課時

一、複習導入

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說爲什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

板書設計珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

五年級語文珍珠鳥優質教案 5

【教材說明】

本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情;體會並運用課文中不同的表達方法。

作者馮驥才爲我們生動地描述了珍珠鳥在我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

【設計理念】

本課的教學以人爲本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習;在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書;讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

【教學目標】

1、知識與能力：

瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：

有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

3、情感態度與價值觀：

體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

【教學重難點】

教學重點是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解信賴，往往創造出美好的境界。

【教具準備】

準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

【教學過程】

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導入：

老師想先問問大家，你們願意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什麼動物交過朋友?

2、探求新知：

今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

板書：

珍珠鳥

3、略讀課文我們該怎麼學習?

(評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎麼學的方法，也應該逐步建構。)

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什麼?

(課文主要寫了什麼?珍珠鳥長什麼樣兒?珍珠鳥的習性。)

板書：

怕人──親近

(評：學生並不是一個知識積澱爲零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文後會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收穫，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。)

二、質疑問難，探究學習

1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什麼不懂的問題嗎?

2、疏理學生質疑，佈置學習活動：

請你探究：

⑴動筆讀書：

找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說爲什麼珍珠鳥的活動會有這些變化?

⑵真情播音員：

文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

⑶小小思想家：

談談你對信賴，往往創造出美好的境界。這句話的理解。

⑷作家的知心人：

作者是怎樣把珍珠鳥寫得這麼可愛的?說說看。

3、學生自己獨立學習課文。

(評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這裏對學生的質疑疏理後，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。)

三、合作交流，強化表達

1、全班交流學習活動：

請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

(學生髮言。)

板書：

鳥籠四周、書桌、肩上

2、作者說的`僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

板書：

信賴

3、是啊，一隻本是怕人的珍珠鳥，因爲信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的讚美和認識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

(評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。)

4、交流書面感受。

四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

1、通過學習課文，現在你又瞭解了什麼?

(評：這裏學生通過學習一定會對文章有許多新的收穫，這也是對學習過程的一個小結。)

2、現在，你們願意和動物交朋友嗎?

3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎麼想就怎麼寫?

⑴舒適、安全的巢。

⑵可愛鳥雛兒。

⑶小鳥喝茶。

⑷幸福的三口之家。

⑸雛鳥兒的夢。

(評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。)

五年級語文珍珠鳥優質教案 6

教材分析

《珍珠鳥》課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀爲本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，並繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負着讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流爲主要學習方式，最終感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。

2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3、讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，並有自己的理解和體會。

教學重點：

領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵，大膽地發表自己的見解。

教學難點：

學習使文章流露真情實感的方法。

學生預習要求：

1、讀課文，爲14個自然段標上序號；

2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；

3、瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。

教師教學準備：

1、珍珠鳥有關圖片

2、有關“拓展閱讀”故事

教學過程

一、導入

同學們，你們家有沒有養一些小動物呢？你和它的關係如何？相處的怎樣？

(聊天交流，暢所欲言)

的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛調皮，有的甚至很通人性，今天，我們再來認識一種新的小動物（圖片）有人認識它嗎？

（珍珠鳥）

怎麼認識的？

（紅嘴、紅腳，灰藍色的毛，後背有珍珠似的圓圓的白點）

二、整體感知

是啊！珍珠鳥嬌小可愛，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請翻書自己閱讀課文，同時思考：

假如你是一名攝影師，你會選擇拍攝課文中哪些令你感動難忘的畫面？

a、小鳥在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；

b、小雛兒從葉叢間探出頭來；

c、小傢伙神氣十足的站在書架上，啄着書背上大文豪的名字；

d、落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞着筆尖蹦來蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；

e、小傢伙趴在“我”的肩頭睡着了；

……

三、研讀賞析、質疑解難

1、剛纔我們爲珍珠鳥拍攝了那麼多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那麼，從珍珠鳥的`“怕人”到最後在“我”的肩頭熟睡這只是個偶然或只是個簡單的過程嗎？珍珠鳥是如何轉變的？

（怕人--膽子大了--親近--完全放心、相信）

2、珍珠鳥最後變得那樣的“膽大妄爲”原因是什麼？

（主人愛它們，給它們溫馨的家。）

（主人尊重、理解它們，不傷害它們）

……

3、在課文中找出有關語句讀讀並理解：

a、我便用吊蘭長長的，串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全……

（爲珍珠鳥營造綠色安全的生活環境）

b、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；

c、我呢，絕不掀開葉片往裏看，連添水加食時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們；

d、我不管它；

e、我不去傷害它；

f、我不動聲色的寫，默默享受着這小傢伙親近的情意；

（在作者看來，小珍珠鳥蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞着他的筆尖蹦來跳去，那是一份“情意”，一份回報作者友好的對待他們的情意。因此，他儘量不驚動小鳥，希望小傢伙帶給他的親近能多些，再多些。）

g、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它；

h、我輕輕一擡肩

4、朗讀

四、總結延伸

人鳥相親相依的情境，是信賴創造出的美好境界，這種信任是無價的，也是最感人的，人的存在讓鳥兒有了依託，鳥的存在給人平添了許多樂趣，其實，任何人何嘗不是這樣呢？學會尊重，學會關愛與理解，我們的世界、生活將會是另一番美好的境界！

（根據時間情況，分享“心靈感應”故事）

五、作業佈置

1、分發故事，寫出感受（讀後感）

2、積累優美詞句

五年級語文珍珠鳥優質教案 7

【教學目標】

1、讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

2、練習快速默讀課文，提高默讀能力。

3、理解課文，體會社會主義核心價值觀（自由，和諧等）

【教學重點】

瞭解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，並探尋其變化的原因。

【教學難點】

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

【教學過程】

一、整體感知

（一）默讀全文，交流整體印象

1、師：同學們，我們來認識一種鳥，讀課題（事先板題）。

（生讀：珍珠鳥。）

師：見過嗎？想不想認識珍珠鳥呢？

（生答略。）

2、師：好，打開課本，快速默讀一遍全文，然後說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

當學生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：

（1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。

（齊讀句子，板書：怕人。）

（2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子裏鑽出來。瞧，多麼像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。

（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）

3、出示課件：珍珠鳥的圖片。

師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛啊！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現出這樣的畫面。

（二）質疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內容

1、師：剛纔有同學說珍珠鳥怕人，那麼根據珍珠鳥怕人的'特點，聯繫課文後面的內容想一想，你發現了什麼？

2、引導學生質疑。

師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，爲什麼卻不怕作者呢？

（板書：不怕人。）

（三）小結

師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內容，下面我們就從這兩個方面來進一步認識、瞭解珍珠鳥。

二、瞭解“怕人”

（一）學習珍珠鳥“怕人”的內容

1、師：我們先來學習珍珠鳥“怕人”的內容。（課件出示自學提綱：默讀課文，找出表現珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，並有感情地朗讀。）

2、指名讀自學提示，教師操作鼠標點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調自學的四個步驟。

（二）分組自學

（三）彙報交流

1、品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導和語言文字訓練。

2、抓疊詞、關鍵詞比較朗讀，瞭解珍珠鳥“怕人”的特點。

3、課件出示重點句①。

小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

4、小結。

師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現珍珠鳥是怕人的。

（指導朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）

5、課件出示重點句②。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

6、指名讀，談體會。

7、指導讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。

8、課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。

9、指名讀，思考與上一句相比有什麼不同。引導學生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。

10、小結。

師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

（四）小結過渡

師：剛纔我們找到了多處表現珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那麼我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？

三、體驗“不怕人”

（一）借用自學提綱巧妙過渡

1、引導學生借用上述自學提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。

2、課件出示剛纔的自學提綱。

師：我們可不可以借用這個自學提綱學習“不怕人”的內容？怎麼借用？

3、教師將自學提綱中的“怕人”改爲“不怕人”，提綱變爲：默讀課文，找出表現珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，並有感情地朗讀。

（二）自學

學生根據自學提綱自學。

（三）彙報交流

1、品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據學生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導和口語訓練。

2、課件出示重點段：

起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄着書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟着逃到畫框上去了。

3、指名讀，談體會。

4、師：小鳥落在櫃頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什麼詞連接？

（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）

（再指名讀。）

5、師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學邊聽邊想象，你好像看到了什麼？（生答略。）

6、師：多麼頑皮可愛的小傢伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

（四）小結

師：剛纔我們找到了多處表現珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。

四、感悟“信賴”

（一）激疑

（師指板書“怕人”“不怕人”。）

師：看這兩個意思相反的詞，你發現了什麼問題？

（引導學生思考爲什麼珍珠鳥由當初怕人到後來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

（二）自學答疑

師：帶着問題再默讀課文，從文中找出答案並畫記，找到幾處畫記幾處。

（三）交流指導

1、找出具體的語句交流，相機進行朗讀指導。

2、課件出示重點句：

我呢，決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

3、師指名讀，談體會。

4、點撥。

師：如果是你在餵養珍珠鳥，當你知道鳥媽媽有了雛兒，當你聽到葉蔓裏邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎麼做？

5、小結。

師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往裏看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關愛之情。

（四）突出重點

1、師：最能表現作者對小鳥的關愛，也最感人的一個畫面你認爲是哪一段？（指名讀。）

（1）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。

（2）學生談體會，教師相機指導學生讀出不同的情感，比如：關愛、信賴、驚喜……

（3）小結。

師：小鳥先是怕人，接着在籠子四周活動，隨後在屋裏飛來飛去再落在書桌上，到現在居然將“我”的肩膀當成了睡覺的──牀，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。

（配樂齊讀）

2、想象說話。

（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什麼？

（2）小結。

師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多麼溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。

師：請大家齊讀課文最後一句：信賴，往往創造出美好的境界。

（板書：信賴美好的境界。）

3、師：那麼，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？

（1）聯繫生活實際，引導回憶。

（2）小結。

師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。

（課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業與企業之間，國家與國家之間相互信賴創造出美好境界的相關畫面。）

五、抒發情感

（一）拓展練習

1、師：應該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾隻珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創美好的境界呢？請同學們思考。

2、師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？

3、讓學生寫在紙條上，教師用磁鐵將學生寫的句子貼在黑板上，並有感情地朗讀。

（二）總結昇華

師：只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。

板書設計：

教學反思：本文的是學生不容易理解的，學生未見過，所以展示的圖片較多。學生在小組合作中認真朗讀，深入探討課文內容，對課文理解較好。學生分段分的不好，今後應適當練習。

五年級語文珍珠鳥優質教案 8

教學目標：

1、讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

2、練習快速默讀課文，提高學生的閱讀能力。

教學重點：

瞭解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，並探尋其變化的原因。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學過程：

一、導入

板書課題：珍珠鳥。

1、今天，咱們一起來學習一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學習課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字後面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！

當我們讀這個課題時，腦子裏一定閃現的出一種小動物？是什麼呀？珍珠鳥。

2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。

二、整體感知

1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之後，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個字之外，還有一個標點是感嘆號。同學們，除了文字，標點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之後的心情，預備起——（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對珍珠鳥之後的心情！（語氣漸強）（生有感情再讀：真好！）

真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。

2、剛纔我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子裏讀好了，現在我們把句子放到段落裏去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。

“我”爲小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子裏，還放了一卷乾草，從這段你讀到了我對小鳥特別什麼？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。

3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那麼激昂、那麼高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子裏，把句子放到段落裏，我們現在把段落放到全文裏去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現在請同學們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。

4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發現，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什麼？生彙報。你爲什麼要這樣讀？讀出信賴。

5、指導讀第14自然段，看着這可愛的小傢伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。

第一位同學讀書了喜愛，第二位同學讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反覆讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句後面是個什麼標點符號？（冒號）後面是冒號說明什麼？（說明後面說的`是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。隨機正音“的”，範讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什麼？知道嗎？不知道？寫下來，強調！就寫在這個冒號邊上。

對了，就是要我們讀者關注這冒號後面的內容，它起到了強調的作用。來！既然要我們關注，我們就再把這個內容一起讀一遍好嗎？準備。

師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。

6、信賴是什麼意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎麼就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認爲珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生彙報。（8、10、11、12、13）

7、我做了什麼使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。

我爲珍珠鳥做這些事，一切都源自什麼？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶着馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導朗讀）

用愛讀8、10、11、12、13讀完有什麼感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥爲什麼越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什麼都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我並不傷害他。（板書：不傷害）指導讀13段，睡着了要輕聲讀。12自然段指導朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。

8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎麼進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鑽進去。爲什麼“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鑽進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎麼知道的？小傢伙什麼樣的？7自然段。（指導朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什麼顏色的？後背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。

9、剛纔我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落裏來讀，又把段落放到全文中去讀。現在請同學們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。

10、發出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心裏呼喚。如果真的叫了一聲就會怎麼樣？（把珍珠鳥吵醒）怎麼樣把心底發出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話是什麼意思？美好的境界指什麼呢？（溫馨和諧的關係，信任，無法用語言表達的愛）心底發出的呼喚。讀最後一段。背

你看，養鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發出這樣一聲讚歎的原因，他讚歎到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）

三、總結昇華

這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。（畫心）

五年級語文珍珠鳥優質教案 9

教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。

3、品味文章的語言，學習文章細緻生動的描寫。

4、瞭解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

學生分析：

初一學生隨着閱讀面的不斷擴闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學習的障礙主要在於含蓄語言的理解上。但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢於探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。

教學準備：

1、老師準備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻》，一些製作好的幻燈片。

2、佈置學生閱讀有關資料，瞭解作者的基本情況。

3、熟讀課文，藉助工具書解決字詞。

4、準備好值得探究的問題。

教學設計過程：

一、創設情境，導入新課。

我們中華民族有着優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什麼是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依託，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它爲我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼裏鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那麼我們一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

1、快速閱讀課文，藉助工具書，掃除字詞障礙

巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur

啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou

2、歸納“我”爲鳥兒做了哪些事？

（重新爲它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

3、用一句話，概括文章內容

（我與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）

三、精讀理解，合作探究

1、劃出文中交代我的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出我是一個怎樣的人？

2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。

（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動”，再補充上題2的“反應”）

從這些舉動中可以看出我有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥有情、養鳥有道的`人。

2、讓學生提出值得探究的問題

（學生提出，學生討論回答，老師稍作歸納。旨在發揮學生的學習主體地位）

四、品讀感悟，拓展延伸

讓學生分組賞讀文章，思考：

1、文章開頭爲何強調珍珠鳥是一種怕人的鳥？

（怕人是珍珠鳥的突出特點，由於我對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒纔會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這爲下文做了鋪墊，前後形成對比也突出了本文的中心。）

2、文章的結尾有何深刻含義？又有什麼特點？

（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關係的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結尾特點叫做卒章見志。）

3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？

（要點：彼此尊重真誠相待相互信賴）

4、課後寫一個狀物的片段，注意融情於物。

五、欣賞歌曲，激發情感

（一邊聽韋唯的歌曲《奉獻》，教師一邊總結）

同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，有時我們會看到不願看到的畫面。但是，這是事實，是客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什麼才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學習，我們認爲是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！

五年級語文珍珠鳥優質教案 10

【教材說明】

《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才爲我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

【教學目標】

1、瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。繼續練習用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學寫。

3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領悟人與動物是完全能和諧相處的。

【教學重點】

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

【教學難點】

理解：“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

【課時安排】

一課時。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、安排學生閱讀有關資料，瞭解作者及珍珠鳥的基本情況。

【教學過程】

課前：送給同學們一首歌──《我是一隻小小鳥》。

一、課前談話、導入新課

同學們，聽了《我是一隻小小鳥》這首歌，你想說些什麼嗎?

(小鳥太可憐了，我們應該保護它們，保護環境，保護地球……)

今天，老師給同學們帶來另一種鳥。

1、出示圖片，揭示課題：

珍珠鳥。

2、交流查閱的有關珍珠鳥的資料。

3、出示課文插圖，提問：

你發現了什麼?

(培養觀察、想象能力。)

二、初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，藉助工具書，掃除字詞障礙。

2、通過讀課文，談談你讀懂了什麼?

三、精讀理解，合作探究

1、理解描寫小珍珠鳥外形的句子，體會小鳥的乖巧、可愛。

2、找出文中描寫“我”照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的'句子，並體會：

⑴小組討論。

⑵全班交流體會。

(利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程。)

⑶分角色讀並表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應。

四、品讀感悟，拓展延伸

1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡着的句子。

2、讀中學寫小珍珠鳥幸福甜美的夢，感受小鳥對“我”的親近、信賴。

3、反覆誦讀，體會重點句“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

4、觀察人與動物相互信賴的圖片，進一步領會文章的中心。

五、師生同唱，激發情感

1、教師總結。

2、師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。