古詩《憫農》教學設計「最新」

　教學目標：

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦並唱古詩，激發學生

學習古詩的興趣。

2.通過唱讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。

3.滲透愛惜糧食的思想教育。

4.積累古詩，感受語言文字的豐富。

　教學重點：

培養唱讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。

　教學難點：

感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地唱讀。

　教學準備：

大屏幕

　　教學過程：

一、激趣導入：

1. 今天，相老師遇到了一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們願意嗎?(出示“一碗打倒的飯”圖)學生觀察。

這就是相老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替陸老師給他講講道理。(……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。)

2.師出示“辛苦”，教讀。

3.你們見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?

老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什麼?

　二、觀察圖畫：

1.你從圖上看到了什麼?(……農民伯伯在鋤草，他很辛苦。)

2.再次齊唱讀“辛苦”，並貼在黑板上。

3.你怎麼看出農民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)

4.今天，我們就要學唱一首配這幅圖的詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。(師寫，生書空。)

全班齊唱讀課題。

　　三、學習生字：

1.聽範唱

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指着字，看誰最認真?

2.小朋友們也想自己來讀一讀這首詩吧，好，自由讀讀，遇到不認識的字就把它圈起來，想辦法解決。

3.指名讀詩。遇到不認識的字你是怎麼做的?

你可真會學習!掌握了方法，學習起來就容易多了。

這首詩裏，你們有不認識的.字嗎?指名問，指名答。

原來遇到了不懂的字還可以問老師，問同學，問爸爸媽媽……

4.老師把古詩裏的生字寶寶都請到了幻燈片上，請看(出示幻燈)，用上你喜歡的學習方法，先自由讀讀生字，看誰讀得最認真?

指名讀生字。

5.小老師們教得真好!請你們同桌之間也互相讀一讀，注意用手指指着字讀。

齊讀。

6.這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎?(出示詞語：憫農、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦)

7.現在這些生字都躲到詩裏面去了，你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)

抽生讀課文，其他小朋友用手指着書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

8.齊讀古詩。

　四、再讀課文，理解詩意：

1.剛纔我們一起學了生字，讀了古詩，同學們學得特別好，下面，請你們再讀這首古詩，從古詩中你知道了什麼?

2.抽生答。(……我知道了農民伯伯很辛苦)

3.你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦?自己讀一讀。

重點指導：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

4.師範唱讀全詩。

聽了老師讀古詩，你們發現了什麼?原來讀古詩是有節奏的(幻燈出示《憫農》的朗讀節奏)

5.指名唱讀，齊讀。跟着大屏幕唱

6.能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

五、拓展延伸：

1.同學們，你們讀得真好。唱得真好，聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那麼當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什麼呢?(糧食來之不易，同學們愛惜糧食)

2.詩人李紳還寫了另外一首《憫農》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!(幻燈出示)

3.通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。

4.課前老師佈置你們收集了自己喜歡的古詩，你能背一背嗎?

指名唱背古詩。

　板書設計：

憫 農

李紳

辛苦

愛惜糧食

　教學反思：

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背並不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。爲此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖瞭解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生並不容易體會到的“辛苦”突破了。

1.開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，並樂於去解決。

2.體現了學生爲主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。

3.通過活動，讓學生在活動中快樂學習。

4.如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯繫自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。

5. 唱讀的指導還要更細緻。