《小豬畫畫》教學反思2017

對比是思維活動的一種方法。通過對比，找出異同，加深印象，從而有效地激發學生探索新知。

　　【《小豬畫畫》教學反思1】

在《小豬畫畫》一課的教學中，我深刻地感覺到營造一個輕鬆快樂的學習氛圍是至關重要的。本堂課我充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。以下是我的幾點體會。

1、重視朗讀訓練：

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，並且通過老師範讀，帶動作讀等多種方式，再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。利用評價讀，展示讀，戴頭飾讀等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的薰陶。

2、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語言積累。如在課文中出現意思相近的詞語“漂亮”和“美”以及“又……又……”這樣的詞，我鼓勵學生自己發現，帶着喜悅之情來收穫自己發現的成果，在教學三個近義詞：“馬上、連忙、立刻”時，引導學生利用自己已有的生活經驗來說句子，培養學生對好詞佳句的敏感。並通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

3、這節課最大的特點就是通過設問，讓學生自己和文本對話，在探究的學習方式中理解和感悟課文內容。學生對這一環節很感興趣，覺

得有話可說，都能針對問題談出自己獨特的見解，發散了學生的思維，使他們樂於動腦，主動思考，再聯繫自己的生活實際談出自己對課文的理解。這樣引導學生用心感悟，用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。

但是，不足之處也是在所難免的，如，對課堂上的生成資源處理技巧有待進一步提高。如在指導學生用“馬上”一詞說話訓練的時候，有位學生說了這樣一句話：我馬上去上學。老師當時只是作出補充，並沒有作出更多的啓發。如果當時能問一問，爲什麼要馬上去上學?或許孩子自己就能感悟到，如何把一句話說得更完整，而不是老師強加給他們的。還有，缺少對學生一對一的關注。比如在指導學生理解“神氣”一詞時，有位學生說出了“牛”字，老師當時匆匆帶過，沒有抓住這一契機，倘若當時能對他進行指導，順勢引導學生讀出那一股“牛氣”來，就能給其他學生作出朗讀示範，收到意想不到的效果。

　　【《小豬畫畫》教學反思2】

《小豬畫畫》是一篇童話故事，這篇課文介紹了小豬因爲自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一隻大怪物。我在教學《小豬畫畫》一文時，進行了這樣的的嘗試，根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，根據課文配有兩幅形象生動的插圖，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學，收到了不錯的效果。

在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：

一、全體參與，倡導合作學習

識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。

二、以讀爲本，讀中感悟

根據學生年齡和思維特點，教學中以讀爲主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然後到再讀，讀通順，聯繫插圖讀，最後在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成爲學生主動的個性化行爲，學生獲得了初步的情感體驗，從而教育學生不要盲目相信別人，做事要有主見，凡事都要三思而行。

三、發揮想象，大膽創新。

爲學生創設良好的、輕鬆的課堂氛圍和採取多種教學手段，激發學生的學習興趣。讓學生有自由的想象空間，鼓勵學生提出問題，自己嘗試，主動參與，培養學生創新意識和探究精神，從而更全面、深入地瞭解人物的品質特點。

這節課的教學中我更加深刻地感覺到營造一個輕鬆快樂的學習氛圍是致關重要的。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。全面提高學生的語文素養，促進學生的發展，讓他們在開放而有活力的課堂上快樂學習，快樂成長。