一年級課文《平平搭積木》教學反思

《平平搭積木》是一篇詩歌，講述平平用積木搭了四間房子，分別給爺爺奶奶爸爸媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住，內容淺顯易懂，引導學生從小關心他人。乍一看，這篇課文內容太簡單，句式也比較簡單，讀讀就過的話有點浪費文本。於是又細細研讀了文本，力圖從文本中挖掘出適合年段特點的語文能力訓練。然後發現，這篇文本有兩句問句，且有一個生字―――語氣詞“呢”，於是將訓練的目標定爲引導學生質疑，提問練習。

在這麼幾處進行質疑，訓練提問：

一、課題質疑。

師：讀了課題你的小腦袋裏有什麼問題嗎?

生：平平爲什麼搭積木?

師：這個問題誰能回答?

生：他喜歡搭積木。

師：還有嗎?

生：他搭了什麼?

師：是呀，這個問題問得好。你們想知道嗎?讓我們走進課文去看看。

課題提問，統領全文，而且提的問題比較簡單，句式很常態，能引起學生的興趣，是引導學生進入課文，進入訓練的引路石。

二、第三自然段處提問

師：讀讀第三自然段，說說這些房子都給誰住。

生：(讀課文回答)

師：讀了第一句話，你有什麼問題要問嗎?

生：爲什麼讓爺爺和書住?

生：爺爺爲什麼要和書住在一起?

師：想一想，這是爲什麼?

生：因爲爺爺很愛看書，所以爺爺要和書住在一起。

師：讀了第二句你有什麼問題?

生：爲什麼奶奶要和平平住?

生：因爲奶奶喜歡平平，平平也喜歡奶奶。

這裏的提問需要動腦筋，語言需要組織，而且提問內容多面，句式多樣，適合教師進行提問指導。用提問的方式貫穿教學，激發了學生的好奇心和求知慾，達成語言與精神的同構共生。

三：“呢”處提問。

師：“還有一間呢?”這句話的意思是――(出示句式：還有一間__________呢?)

生：(填空回答)

師：(出示句式：______________________呢?)誰還能用這樣的句式問一問?

學生練習。

此處提問要求用上語氣詞“呢”，將課文內容和生活鏈接，增加了提問的難度。因爲前兩處的訓練，所以在這次的提問訓練水到渠成。

質疑、提問是語文能力的一種，通過這堂課的練習，學生已有了提問的意識，大多數同學能正確地組織語言進行提問，正確地使用“呢”來表達問題意思。