人教一上《語文園地四》教學資料及反思

　　《語文園地四》教材簡說

這個語文園地有五項內容，分別是認帶有相同偏旁的字，以複習鞏固認過的字;讀標牌，引導學生在生活中主動識字;比較形近字，鞏固寫過的字;讀句子，讓學生感知“越……越……”這種句式;讀背古詩。

　　《語文園地四》教學建議

第一項“我會認”，要求認讀一組帶有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀後還可以利用這些字進行組詞練習。這樣，既可以鞏固生字，又可以瞭解字的意思。通過練習，引導學生髮現：許多字都有相同的偏旁，可以聯繫起來識記。

第二項“我會讀”，這是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數沒教過，但天天看見也能認識。如，“年級、班、小學”。有的字，學生在路上、食品包裝上常見，也認識了一些。課堂上，教師要給學生展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，請他們告訴大家是怎麼認識的，激發其他同學也留心觀察周圍的事物，主動認字。最後可讓學生說說在課外還認識了哪些字。以此練習爲契機，今後教師要不斷給學生展示在生活中識字的機會。

第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆;下面一排每組兩個字筆畫數相同，但有一個筆畫不同。教學時可一排一排地比較，讓學生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之後再寫下來。因爲這次寫字沒有田字格中的範字，教師要根據學生平時的寫字情況給予提示。

第四項“我會讀”，練習中的三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的課文《菜園裏》見過，通過再次練習達到鞏固、積累的目的。教學時先讓學生自己讀讀，再提問：發現三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課見過?可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀，還可以鼓勵學生用“越……越……”說話。

第五項“讀讀背背”，內容是一首古詩。這首詩描寫了農民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學時要讓學生自己藉助拼音讀通順，注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”幾個字，還要指導讀出節奏。在熟讀的基礎上練習背誦。

教學時間：教學本課可用2課時。

　　《語文園地四》教學反思

如何以教材爲載體，較好地實現新的教育理念和教材編者的意圖呢?我們在探索《語文園地》課的教學中，着重從以下幾個方面努力研究：

一、注重各種形式的複習以鞏固語文基礎知識

人教版實驗教材第一冊在《語文園地》中安排了各種豐富多樣的複習鞏固漢語拼音以及漢字的練習，這些練習的目的明確，而形式生動活潑，可以讓學生在興趣盎然的活動中，完成原本枯燥乏味的語文基礎知識的鞏固練習。例如：《語文園地(四)》中的“我會認”，教材中將前面學過、帶有“木”字的漢字歸爲一類，並以一個“轉盤”形式排列出來。那麼，我們在教學中就相應地設計了一個“玩轉盤──找祕密”的遊戲，讓學生在輕鬆愉悅的過程中，藉助圖片，調動其對生活已有的感知，探究爲什麼轉盤裏的每個字中都有一個“木”字。使學生不僅識熟了已學的漢字，還初步瞭解了漢字的構字規律，併爲以後自己學習漢字的字形、字義打下基礎。

二、力求體現向生活的擴展與延伸

《語文園地(四)》中的“我會讀”，讓學生認牌匾字，就是把語文學習與學生生活聯繫起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不有，也沒有什麼課內課外、校內校外的區別。教學時，我們讓學生進行小組間互相交流、展示識字成果，交流識字體會。這樣，就能引導孩子們有意識地關注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。

三、重視規範書寫，初步感知漢字的形體美

新課程標準對於識字寫字提出了具體要求，更強調寫得規範、端正、整潔。因此人教版實驗教材在每一課以及語文園地中都着重安排了指導寫字的過程。在教學中，我們要求學生把這些雖然學過，但容易混淆的漢字認真“比一比”，讓學生自己發現易錯字的異同點，加深學生對這些形近字的瞭解，把這些漢字寫對寫好。教師要指導學生先認真仔細地觀察這些漢字在田字格中的位置，特別是重點筆畫如何起筆落筆，然後再讓學生照着樣子寫，最後通過學生互評互改，互相幫助，在自主探究中學會評價，也學會怎樣把字寫端正、寫好看，從而初步感受到漢字的形體美。