人教版一年級語文上冊《四季》教學教案（通用11篇）

作爲一名教學工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的人教版一年級語文上冊《四季》教學教案，希望能夠幫助到大家。

一年級語文上冊《四季》教學教案 1

一、說教材

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩豔麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習爲主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

二、說學情

教學面對的是剛入學的孩子，此時學生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學生對了秋天裏楓葉飄落這一自然段現象有所瞭解。

三、說教學目標

知識目標：認識11個生字。會寫4個字。

能力目標：正確地朗讀課文，並嘗試背誦課文。

情感目標：瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

四、說教學重點

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

五、說教學方法：

通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學生受到情感薰陶。

六、說教學準備：多媒體課件

七、說教法、學法

1、情境創設法，圖文結合法

2、突出多讀，訓練能力

八、說教學過程：(第二課時)

一、激情導入、引出課題

上節課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那麼容易，要先來闖關，敢不敢?

(設計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導學生從詩中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知慾。藉此先讓生複習春夏秋冬四個生字，帶着問題找去四季)

二、理解四季詩，熟讀成誦

〖第一關〗認讀生字：〈課件出示生字〉

1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)

〖第二關〗讀四季詩：〈課件出示四節詩〉

1、誰能把課文讀正確。(強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)

2、(師生合作讀課文)：

草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天。”)

荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天。”)

穀穗(彎彎)，他(鞠着躬)說：(“我是秋天。”)

雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天。”)

(括號中的話由學生讀)

〖第三關〗背四季詩：

1、指導學生看着課件上的圖和這個句式把課文背下來。

自由準備──指名背──齊背

2、感情朗讀( 自由讀、指名錶演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的.目的。)

(設計意圖：爲了激發學生的學習興趣，我採用了通過闖關形式，從認讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學生通過讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，爲理解課文內容，注重了從易到難的原則，來達到教學目標。)

三、感受四季美，創編四季詩

1、 課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：

指明學生觀察圖 ，說說你找了什麼季節，從哪裏找到的?找到了什麼?(指多名學生練習說話)

2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什麼想說的嗎?你想做些什麼?

3、你們猜老師想做什麼嗎? (引導學生當小詩人)

(出示四季景色課件)

桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)。”

西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)。”

4、小結;剛纔我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?

(讓學生根據課件看圖編詩。並把自己的詩讀出來。)

(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學生的興趣;培養學生說話能力，感受四季的美麗。)

四、繪四季景:

(設計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。)

五、板書設計

2、四季

春 夏 秋 冬

(設計意圖：以一年有四季及四季的特徵爲主線，濃縮了這節課的精華。)

一年級語文上冊《四季》教學教案 2

教材地位：本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀能力，並試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養學生蒐集資料的能力，並且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。

學生分析：學生是剛入學一個月的一年級小學生，對於課文剛剛接觸，而且對於如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，並初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

教學目標：

知識目標――複習11個生字。

能力目標――正確、流利朗讀課文並背誦課文。

思育目標――理解課文內容，知道四季的特徵，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。

創新支點：巧用、活學

教學手段：多媒體課件

教學時間：2課時

第 二 課 時

一、談話激趣，煽情入境:

（設計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）

師:親愛的同學們，時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒，日子在流逝中翻開新一頁，而四個季節也總是在更替和變換之中.今天，老師將帶着大家乘座時間機器飛越歷史的長河，一起再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)

生:齊讀課題.

二、自主選擇，我能讀

（設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）

師：課件出示要求會認的生字

生：指名或者開火車認讀生字

師:我們已經學了很多種讀課文的方式，誰來說一說是哪幾種?

生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.

師:好，同學們現在選擇你喜歡的方式讀課文，注意要把課文讀準字音並且流利.

生:練讀課文

師:指名讀(全班評議)

師:請大家選擇自己喜歡的季節讀，要用你的讀讓大家感覺到季節的美麗，同時說說自己通過讀收穫了哪些信息?.

生:指名選擇季節讀，並回答.(師相機引導分析)

師:出示課件，讓學生獨立選擇喜歡的四季讀

生:讀，評議

三、協作交流， 我想說

（設計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，昇華課文）

師:時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走，但是腦海裏美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底.現在，請以小組爲單位說一說，書上描寫的四個季節中都有哪些代表的事物?

生:小組討論交流.

生:小組彙報

小組彙報一：老師，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；

小組補充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是穀穗的成熟和秋天的下雪。

師:課前我知道有許多的同學都蒐集了關於四個季節中最具特點的事物，現在誰想把自己的資料與大家分享?

生:交流體會.

生1：交流蒐集到的關於春天的詩歌

生2：交流關於蒐集到的四季圖片

生3：交流蒐集到的關於冬天的'古詩

生4：交流蒐集到的兒歌

師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化

生：四名學生做四季的解說

生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然後我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流着的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊！

生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫着，連樹下面趴着的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的乾脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎？

生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做收穫的季節或者是金秋時節。因爲我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎？

生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾着北風的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個季節嗎？

師:觀察之後，大家一定想知道是誰這麼優秀畫出這麼美的四季?

生:大自然

師:誰來稱讚它?

生:交流

師:這麼美的季節，老師真想把他們留住.現在請大家試着把課文背誦下來，好嗎?

生:試背課文

師:引導多層次背誦

四、拓展探究， 我能用

（設計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環境，達到口語訓練）

師:大自然很神奇，但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的喜歡的季節，仿照課文的句式，說一說.

(課件出示提示: ，他 地說: 我是 天.)

生:交流.

師:親愛的同學們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節，我們來個四季展示會。

五、作業

（設計意圖：任選題，讓不同的學生根據個人所好有選擇地做作業）

同學們可以任選其一

1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節

2．讀一讀自己喜歡的段落

3．背一背自己喜歡的段落

4．講一講自己收穫的信息

一年級語文上冊《四季》教學教案 3

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道四季的特徵，感受四季的美麗、激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

理解課文內容，知道四季的特徵，感受四季的美麗。

教學難點：

通過對課文的學習，激發學生對大自然的喜愛之情。

教學用具：

四季各季節的景物圖、單個的季節景物圖片、新詞卡片。

教學流程：

一、從圖導入。

1、情景激趣。

師：今天老師在來學校的路上，遇見了一位白頭髮、白鬍須的老爺爺。他是時間老人。時間老人託付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家——會說話的圖畫。

2、出示圖畫。

⑴師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什麼呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什麼嗎？（板書：我是春天）

⑵接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

⑶師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。

3、出示課題：四季

二、讀課文。

1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。

2、男女比賽讀，是及時予以表揚。

3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

⑴師：時間老人希望我們都能成爲知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了。

⑵用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀後粘貼詞卡於圖上。

⑶看圖和詞卡，師範讀課文後生試着讀出課文。

三、演課文。

1、師指導編創“穀穗彎彎，它鞠着躬說：我是秋天。”的動作，學生帶動作讀課文。

2、分小組指定編創春、夏、冬的動作。

3、各小組交流所編動作，老師相機指導“頑皮”的意思。

4、全班學生各自帶動作齊讀課文。

四、編課文。

1、小組內練習說話：你最喜歡哪個季節？爲什麼？

2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節的不同景物粘貼於黑板上。

3、師範例：你們看，草芽在對睡說話呢？它在說些什麼呀？你們聽到了麼？對呀，它在對小鳥說：“我是春天。”它還可以對誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什麼呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。）

4、小組合作編創兒歌，師相機指導。

5、小組派代表展示編創的成果，老師及時肯定表揚。

五、拓展活動。

課後蒐集景物素材，繪製一幅自己喜歡的季節的景物畫，回贈時間老人。

教學反思

在課文《四季》的教學過程中，我啓發學生思考：“爲什麼草芽是尖尖的？”這時有位同學舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草爲什麼只對小鳥說話？”在教學設計過程中我曾經準備了許多出現意外情況後如何處理的預案，但是沒有想到學生會提出這個問題。在經歷了短暫的驚愕後，我意識到這是一個很有質量的問題，當場對這位同學進行了表揚，肯定他善於思考，能夠敏銳地發現問題，然後組織學生展開討論：“你們覺得草芽是不是隻對小鳥說話？”這時學生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認爲不能，這種意見的學生被書上的圖畫所侷限，認爲只能說書上有的；另一種意見認爲能，因爲春天還有別的動物。看着一張張因爲動腦思考急於表達的'紅通通小臉，看着一雙雙閃着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這樣一個過程是多麼不簡單哪！

我抓住這一契機，及時引導，再次提問：“那還可以怎麼說呢？”此時，讓學生聯繫自己平時的情感體驗和在上課開始所瞭解及在課前學生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至於桃花怎麼樣，則一時不知道該用什麼詞語形容述說。我在此時進行適當提示：桃花是什麼顏色？可以怎麼說？學生馬上根據顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我繼續引導：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時設置一個小組活動，讓學生在小組內互答，互相啓發思維，充分展現自我。

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的薰陶感染作用、注意教學內容的價值取向的同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自己的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵，正是學生自主學習、培養能力的過程。

多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的慾望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的境界。

一年級語文上冊《四季》教學教案 4

【教學目標】

1、認識 11個生字，會寫”七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

【教學重點】

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

【教學時間】

2課時。

第一課時

【教學目標】

1、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

2、認識課文中的生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

【教學教法應用】

小組討論法，質疑問難。

【教具準備】

生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。

【教學過程】

一、導入

師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?讓我們來看大屏幕。

看圖片(以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最後定格)。

師：這4幅圖分別畫的是什麼季節?怎麼看出來的?用簡短的話說一說。

生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從穀穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。

師：這四幅有趣的圖和幾句優美的`文字組成了我們今天要學的課文。(板書課題：四季)齊讀課文。

二、新課內容

(一)初讀課文：

1、師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數一數課文中有幾句話，開始。

2、師：這篇課文中有不少生字，你認爲哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎?

生：“葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

生：“秋”、“就”的韻母是 iu，不是 iou。

3、師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

4、師：剛纔，我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話?

生：有4句話。

師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。(放圖和第一句話的投影。)

(二)再讀課文，理解內容：

1、學習第一句：

⑴ 師：誰來說一說(板書：說)，這句話寫了什麼?

生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。(板書：草芽[圖]。)

⑵ 師：在這句話當中，你有什麼不懂的問題?請你問一問。(板書：問)

① 生：“草芽”是什麼?

師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒?那誰來說一說?

生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

② 生：草芽不會說話，課文中爲什麼寫他對小鳥說他是春天?

師：誰來說說看?

生：課文中，把草芽當成人了。

③ 生：爲什麼課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的?

師：誰能解答?

生：因爲草芽、小鳥是春天特有事物。

(如果學生解答不上來，可以提示、幫助。)

師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天。”(點擊“是”，“是”字閃爍)誰能用“是”說一句話?

⑶ 師：你還從哪些地方知道春天來了呢?我們來認一認(板書：認)

生：春天燕子飛回來了。

生：春天花開了。

生：春天氣候暖和了……

⑷ 師;大家說得真好，春天是萬物復甦的季節，讓我們帶着感情把描寫春天的句子讀一讀吧!(板書：讀。)

① 指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

② 男、女生分角色讀。

③ 師生分角色讀。

2、總結：

師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎麼學的。首先我們說一說，第一句話寫了什麼?然後問一問，還有什麼不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最後，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。(結合板書總結。)

下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

3、學習二、三、四句：

⑴ 師：誰來說一說這三句話各寫了什麼?

生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

第三句寫穀穗說：他是秋天。

第四句寫雪人說：他是冬天。

⑵ 師：誰來問一問，你有什麼不懂的問題?

① 生：“穀穗”是什麼?

帥：誰來說?

生：是穀類植物的果實。

② 生：什麼是“鞠着躬”?

師：請一位小朋友來做一做這個動作。

③ 生：什麼是“一挺”?

師：誰能做?

④ 生：什麼是“頑皮”?

師：誰來做個頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調皮。

⑶ 師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

⑷ 師：夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎?願意讀的小朋友站起來讀。

4、課間操。

5、分角色讀課文：

師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、穀穗、雪人)每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、穀穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。

6、分組繪畫四季：

師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎?現在老師給大家分四組，第一組爲“春季”，第二組爲“夏季”，第三組爲“秋季”，第四組爲“冬季”。你願意畫哪個季節，就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

學生聽音樂畫畫。

師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

三、總結

師：小朋友們真能幹，不僅畫得好，說得也好。

播放音樂和四季的風景畫面。

師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵爲伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那麼開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

師：你學了這一課懂得了什麼?

生：四季很美。

生：我們要保護自然，使四季更美。

師：最後讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

【板書設計】

春 夏 秋 冬 說問 議讀

一年級語文上冊《四季》教學教案 5

教學目標：

1.理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

教學重點：

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1.認識課文中的生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

教學教法應用：

小組討論法，質疑問難。

教具準備：

生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)

教學設計：

一、激發興趣，導入新課

1、小朋友們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?你覺得這幾幅圖怎麼樣?(播放四季景物的課件，然後定格四幅圖。)

2、選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什麼季節?你是從什麼地方看出來的?

3、指名回答問題。(教師板書春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構成了一年的--“四季”(學生答後板書課題、生讀課題。)

(設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知慾。)

二、配樂詩朗誦

那麼，這麼美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒!(配樂兒童詩朗誦)這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來? (課件配樂朗讀，按喇叭鍵)

(設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的慾望)

三、初讀課文

學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：

1、讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

2、再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。

(設計意圖：讀中識字，讓學生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，爲理解課文內容做準備。)

四、檢查反饋：

1、 這篇課文中有不少生字，你認爲哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎?

(課件按學生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個偏旁“月、雨、口、禾”)

如： “葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

2、比賽讀：

(1)課文有幾個小節?交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。

(3)指名參賽。(要求：讀準字音、讀通課文。)每段請2—3個學生

(4)點評：你認爲哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎?

(意圖：激起學生的興趣，通過各種形式的讀，促使學生讀通讀順課文，爲課文的學習打下基礎。)

五、質疑問難 隨機學文 (課件返回上一圖 隨機點擊圖顯示課文)

1、在課文中，你有什麼不懂的地方嗎?

2、交流反饋 根據學生質疑隨機重點引導學習一句，扶一放三，使其能舉一反三

如句1：

學這一句就得引導解決以下問題：

(1)“草芽”指什麼?

草芽不會說話，課文中爲什麼寫他對小鳥說他是春天?再有感情讀課文

草芽爲什麼對小鳥說他就是春天?你認爲還有什麼可以說自己是春天?

(2)用“是——”練習說話 (課件點擊“是”，“是——”字閃爍)

而其他3句略學：只解決什麼是“穀穗” 、“鞠着躬” 、“一挺” 、“頑皮”?

(設計意圖：解學生所疑，急學生所需。以探究學生的疑問爲教學目標，展開學習，並隨機引導學習課文，既激起學生的學習慾望，使其主動學習;又能在幫助解決重難點的同時，根據課文四個段落相似的特點，採取舉一反三的教學的方法，使課堂教學受到高效。)

課間操。

六、欣賞、背誦

結合圖，小組合作學習，讓學生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動作背)背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。

七、嘗試創作

課文用四個小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那麼生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎?畫一畫自己喜歡的`季節(播放音樂)，並仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。

(設計意圖：這個環節以探究的學習方式，引導學生自主、合作地參與學習活動。把學生的被動接受變爲主動獲取。以讀帶講，體現以讀爲主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的讚美之情。)

八、總結

學了這一課，你懂得了什麼?(保護自然，使四季更美)

(設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。)

板書設計：

四 季

春、夏、秋、冬

一年級語文上冊《四季》教學教案 6

教學設想：

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，並且四幅插圖豔麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習爲主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：

1、採用以讀爲主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。

2、兒歌採用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式爲主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

3、爲適合低年級兒童特點，採用激情導入法、遊戲法、表演等多種形式，使學生能在輕鬆、愉快的環境中獲得知識。

4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的.理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

教學過程：

一、課題的導入

1.邊播放音樂邊朗讀詩：

秋天到，秋天到，

園裏果子長得好，

枝頭結柿子，

架上掛葡萄，

黃澄澄的是梨，

紅彤彤的是棗。

2.啓發談話

兒歌描寫了哪個季節的景色?一年中除了秋季你還喜歡哪個季節?

根據回答，相應板書：

春夏秋冬

3.揭示課題：

小朋友這麼喜歡春、夏、秋、冬四個季節性，那麼今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》(板書課題)

二、對課文進行感知性閱讀：

提出要求：

1.請小朋友藉助漢語拼音試着自己指讀課文，讀準字音。

2.指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，並且鼓勵。

三、圖文結合，邊看圖，邊讀詩，邊瞭解四季的特徵。

1.教師提出要求，以小組的形式來學習。

(1) 請每個小朋友在組裏讀讀詩。

(2) 看看圖上畫着什麼?想想詩中告訴我們什麼?

(3) 組裏小朋友互相說說，你怎麼知道詩中說的是哪個季節?

2.以小組爲單位，彙報學習情況。

提問：

請每組小朋友說說你是怎麼學這節詩的?(注意引導抓住描寫四季特徵的詞。)

板書：春：草芽尖尖

夏：荷葉圓圓

秋：穀穗彎彎

冬：雪人頑皮

3.抓重點詞，指導朗讀。

詩中把四季的特徵描寫得那麼生動，春天草芽是尖尖的，夏天的荷葉是圓圓的，秋天，金黃色的穀穗成熟，掛在枝頭彎彎的，冬天大雪紛紛揚揚，堆起個雪人，那頑皮的樣子多麼可愛。而且詩中都是以說話的形式來表現，如草芽對小鳥說：讓我們感到親切。課文該怎麼讀呢?請小朋友試着讀，如果能適當地加些動作就更好了。

4.生動表演，加深記憶

把文中四幅插圖貼在黑板上，給每組小朋友發代表春、夏、秋、冬四季特徵有關的頭飾，結合掛圖，進行表演。

四、擴展知識，進行語言訓練

課前，老師請小朋友們收集有關四季的圖片，通過圖片和你對四季的瞭解，你還知道四季有什麼特徵?能否也用文中形式來說一說?

五、結合板書，總結全文。

一年級語文上冊《四季》教學教案 7

教學目標：

1、認識11個生字，會寫七、兒2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

教學重點、難點：

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

第二課時

教學過程

一、導入：

1、今天我們繼續學習第二課。請齊讀課題。

2、有四位老朋友也趕來和我們一起學習，打個招呼吧。知道他們分別喜歡那個季節嗎？板書：春、夏、秋、冬。

3、讀詞語。

4、請小朋友們打開書61頁，把每個字的'字音都要讀準。

5、小朋友們，我們知道草芽喜歡春天，荷葉喜歡夏天，穀穗喜歡秋天，雪人喜歡冬天，那你最喜歡那個季節？

二、精讀：

1、（出示課文插圖）

2、你看到了什麼？

3、詞語：草芽尖尖。師領讀

4、（出示課文）誰來讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

5、指名個別讀

6、老師範讀。

7、學生齊讀。

8、學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

9、同學們，剛纔我們走進了春天，感受了它獨特的美麗。下面讓我們一起走進夏天，秋天和冬天吧！

合作學習：

1、和夥伴們一起讀讀課文。

2、選擇你最喜歡的季節，把這句話多讀幾遍。（四人活動）

教學夏天：

1、夏日裏有兩位朋友正在說悄悄話呢！

2、同桌合作讀 四季教學設計教案精品

3、同桌配合展示讀

4、再自由練練這一節，把你對夏天的喜愛之情讀出來。

5、老師請男生女生比賽讀一讀。

教學秋天：

1、關於秋天，老師這有一句話，請你讀一讀。想一想你讀懂了什麼？

秋天的穀穗爲什麼會鞠躬呢？

2、邊做動作邊讀課文好嗎？

3、師生配合讀。

教學冬天：

1、在雪地上還可以幹什麼？

2、誰來當這個可愛的雪人？（指名生）

3、指名一優生讀

4、全班讀

5、邊做動作邊讀文。

6、分大組起立讀

四、總結：

1、讀一讀全文吧。（全班讀）

2、有能背課文的孩子嗎？（自由練）

3、彙報。齊背。 四季教學設計教案精品

五、全文總結：

小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽！

六、板書：

2 四季

春 夏

秋 冬

一年級語文上冊《四季》教學教案 8

一、教材分析

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。

學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裏萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

三、教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點

感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

四、教學理念

1、採用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反覆練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），並有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

3、充分開展探究活動（努力開闊學生的`思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，並在潛移默化中樹立初步的環保意識）。

五、教具準備：

多媒體課件、四季風景圖片

六、教學時間：

第一課時

七、教學過程

設計

（一）創設情境，激發興趣

1、欣賞四季風景圖片，板書課題。

師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節的美景呢？（出示課件）指名答。

2、教師小結：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學習這篇課文。

（二）品讀課文，讀中識字

1、朗讀課文：

師：我們來讀讀課文好嗎？

①初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

如學生讀得不夠準確，教師再範讀或帶讀。

2、識字遊戲：（出示課件）

師：同學們剛纔都讀得很好，現在老師想考考大家，答對了有獎哦。

引導學生進行生字識記遊戲，教師適時給予獎勵。

3、再次齊讀課文，加深印象。

（三）、自主選擇，指導朗讀

1、對學生進行朗讀訓練：

師：剛纔大家都得很好，你最喜歡哪個季節呢？請你來讀一讀。

可讓學生看書讀，也可看着大屏幕讀。指名學生回答並朗讀。

2、學生評價。

師：你覺得他（她）讀得怎麼樣？你認爲應該怎麼讀。（出示課件）教師在學生評價的基礎上總結。

3、請所有喜歡相同季節的同學都站起來有感情地或加上動作讀。

（四）、開闊思維，訓練語言

1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？

引導學生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。

2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認爲手裏的圖片是哪個季節的？

學生分組交流討論，教師適時指導。

3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師範例說，然後指名學生說。（出示課件）

4、貼圖遊戲。

師：說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。

學生自由貼圖。

5、教師總結：

同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？

引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環保意識。

一年級語文上冊《四季》教學教案 9

【教學目標】

１、正確認讀二類字“對、說、是、葉、圓，夏、秋、雪。肚、就、冬”，通過動、植物及景物的特點了解四季的常識。

２、流利朗讀課文，背誦課文。

３、能感受四季的美，抒發熱愛大自然的情感；養成良好的學習習慣。

【教學重點】

流利朗讀課文，瞭解四季的特點。

【教學難點】

激發學生對四季的美的感受。

【教學過程】

一、直接導入，整體感知

１、同學們，今天我們一起學習一首有趣的兒歌，名字叫──（生齊）四季。

２、教師板書課題，學生一起書空。

鞏固生字。

３、四季到底是什麼樣子的呢？

（師出示有關四季景物的課件，讓學生感知四季的美）。

課前，老師請同學們瞭解四季的特點，誰來告訴大家，你知道了什麼？。

生１：我知道冬天很冷，沒有花沒有草。

生２：我知道春天桃花會開。

生３：夏天花會開得很多。

（教師根據學生的回答貼出課本中的彩圖）

４、你收集到四季的什麼圖片？請分別貼到寫着“春、夏、秋、冬”的彩色黑板上。

讓學生接觸課本外的信息，整體感知四季的特點，激發學生對四季的興趣。

二、認讀生字、初讀課文

１、同桌朗讀全文，互相檢查課前自學情況；要求做到：讀準字音，讀順課文。

２、檢查生字從讀情況：出示生字生詞卡片，指名讀後，由學生領着同學們多讀；表揚小同桌成功地進行合作學習。

３、檢查課文初讀情況；全班齊讀全文。

４、教師範讀全文。

通過獨自預習、同桌讀、領讀生字詞、自讀齊讀、聽範讀課文等多種讀的方式，讓學生能正確的讀通課文，培養學生自學、互助的能力。

三、精讀課文．感受四季奇妙的美

過渡：你喜歡哪個季節？

尊重學生的選擇，鼓勵個性的張揚。

（以下按課堂實錄的順序排列四季的教學）

１、春天：

⑴ 你爲什麼喜歡春天？

生：春天很暖。

生：春天，小草小樹都發芽了、綠了。

……

指名讀後齊讀。

⑵ 師：春天會發生什麼有趣韻事情呢？請看！

（出示春天的動畫課件，感受春的可愛）

⑶ 師：想一想，還有什麼美景也是春天的景象呢？

生１：小鳥在唱歌。

生２：花兒開了，很美麗。

……

口語訓練，增強對春的感受。

⑷ 男女同學練習美讀後全班齊讀。

過渡：你還喜歡什麼季節？

２、冬天：

⑴ 冬天那麼冷，你爲什麼喜歡她？

（師播放輕音樂夾雜着北風呼呼的'聲音，看雪花紛紛揚揚落下的動畫．感受冬天的可愛。）

針對南方的孩子對雪景的嚮往，讓他們通過視覺與聽覺感受冬天的美。

生１：冬天可以玩雪。

師：北方的冬天可以玩雪，我們南寧的冬天是怎麼樣的？

生２：南寧的冬天很美麗。

生３：南寧的冬天花兒還開放。

⑵ 誰想讀冬天的小節？想讀就讀。

⑶ 指導讀出“頑皮”的感覺：比一比，誰讀得好。

指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方，全班齊讀。

激勵男生和女生比賽讀，讀後各選一人評價。

在競爭中培養自信心，增強榮譽感。引導學生善於合作學習，重視過程評價，讓學生在練讀和評價中感悟讀書方法，提高讀的水平。

⑷ 齊讀。

３、秋天：

⑴ 出示課講。師隨輕音樂導學生進人動畫，以旁白的形式讓學生理解穀穗爲什麼會“鞠着躬”。

讓學生在欣賞中理解課文。

⑵ 請學生推薦班上讀得好的同學讀一讀

（學生推薦了兩位學生朗讀）

師：大家來和她們比一比。（全班再讀）

培養競爭意識，激發讀的積極性。

師：你還想請哪位同學讀？

（請一位讀得少的同學讀）

４、夏天：

⑴ 指名讀後聽一段輕快的《蛙聲小夜曲》，思考：

青蛙會對荷葉說什麼呢？。

（同桌交流）

⑵ 學生模仿青蛙的口吻說；

生１：我最容歡夏天，我可以游泳了。

生２：青蛙說，我可以吃冰淇凌了。

聽音想象，激發靈感，訓練語言。

⑶ 齊讀，讀出感情來。

鼓勵學生大膽嘗試並互相評價，教師進行個別指導的同時，也使其他同學學習到朗讀技巧，並知道善意的指導和評價該如何表達。

一年級語文上冊《四季》教學教案 10

活動目標

1、瞭解四季裏常見的花。

2、知道四季變化的順序，初步感知四季是不斷變化的。

3、學會表達自己對四季變化的認識。

教學準備

幼兒用書《四季的花兒》、筆。四季的拼圖每人一份。

活動重難點

活動重點：瞭解具有季節代表性的花朵。

活動難點：用連線的方法將各季的花兒與相應的季節連起來。

活動過程

一、認識四季的花兒。

1、各種各樣的'花。

看圖：“你認識這些花嗎？你見過嗎？你喜歡什麼花？爲什麼？”引導幼兒從花的形狀、顏色來表述。

2、教師指導幼兒閱讀幼兒數學用書，並討論：春、夏、秋、冬各季有季節代表性的花分別有哪些？

你家裏或幼兒園裏是否種植過這些花呢？

3、請幼兒用連線的方式將各季的花兒與相應的季節連起來。

二、瞭解四季的順序。

1、瞭解四季有意的變換順序。

教師有意不按順序出示四季的圖片，引導幼兒說出各個季節的主要特徵。

引導幼兒根據四季的特徵正確排列四季的變換順序。

2、分組進行拼圖遊戲。

幼兒分組進行拼圖遊戲，教師巡迴指導，不斷提醒幼兒要按不同的季節進行拼圖並排序。

鼓勵各組幼兒按排列的順序，相互交流自己知道的四季變化特徵。

3、製作冊教師引導幼兒在四張紙上分別畫出春、夏、秋、冬四季的特徵。

將畫好的四季特徵按順序裝訂在一起製作成四季冊，並請幼兒寫上自己的名字。

幼兒相互交流、展示自己的四季冊。

三、活動結束。

一年級語文上冊《四季》教學教案 11

教學目的：

1、認識11個生字，會寫4個字。學會豎彎鉤、橫折彎鉤兩種筆畫，認識”口、禾、雨、月”4個偏旁

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文資料，在教學情境中，感悟四季的特徵，激發學生對大自然的熱愛之情

教學重點、難點：

1鼓勵學生採用不同的方法識字，交流識字方法，口頭組詞

2寫好”七、兒、九、吳“四個字，讀準字音，認清形

3通過詩歌和畫面情境的有效整合，引導學生感悟四季，有感情地誦讀課文

課前準備：

課件、生字卡片

課時安排：

2課時

第一課時

一、情境導入

1、師：小朋友們，你們明白一年有幾個季節嗎？（生：四個季節）

2、板書課題，朗讀正音

3、課件出示四季圖片，說一說它們分別是四季中的哪個季節？

4、師相機出示生字（春、夏、秋、冬），識字，口頭組詞

①縣依照學生回答板書出春、夏、秋、冬

春天秋天

夏天冬天

②仔細看這個“秋”字，（師拿生字卡片），你有什麼好辦法記住它？

（明確：禾﹢火﹦秋）

③誰能告訴我夏天跟冬天有什麼不同？

（生：夏天很熱，太陽很大，冬天很冷）

師：（引導）是的，夏天太陽很烈，這時，如果你用眼睛看着太陽，你會有什麼感覺？

生：很刺眼，（師相機引導學生觀察“夏”字，發現“目”字）

師：是的，冬天就不一樣了，太陽公公回去睡懶覺了，天空中…

生：雪花一片一片地飄落下來。

師：你能從“冬”字中看到雪花飄落的影子麼？（師拿出卡片，引導學生仔細觀察，明確“冬”字的兩點就像雪花從天而降）

6、師：接下來，就讓我們一同來走進四季，感知春、夏、秋、冬吧！

二、師範讀課文，生細聽或輕聲跟讀

三、文中識字，朗讀品味

（一）學習“春”片斷

1、課件出示片斷（一）及插圖，生圈出文中紅色的生字讀一讀

2、我會讀（出示生字對、說、是）

3、這三個字中哪個字有我們學過的偏旁？（說）誰來給它找個生字朋友？（生：說話聽說）

4、看看這幅圖，是誰在對誰說話呢？他們都說了些什麼？

5、學生思考後自由彙報，師點撥口頭說句

〈課件出示：（）對小鳥說：“我是春天、”》

6、指導朗讀，評價

7、師小結拓展：

春天裏小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達出春的訊息，他就是春的使者。聰明的你發現春天裏還有哪些景物呢？

〈師點撥，並相機出示課件圖片〉

8、引導說話：

（紅花）對小鳥說：“我是春天。”

（綠葉）對小鳥說：“我是春天。”

（細雨）對小鳥說：“我是春天。”

9、看到這麼美的圖片，不禁讓我們想起了一首詩――

〈師生齊誦古詩《春曉》〉

（二）學習“夏”片斷

1、課件出示片斷二及插圖（要求識的字用紅色字體標出），學生圈出生字，讀準字音

2、自由彙報，口頭組詞，學習偏旁口字框

（注意讀準整體認讀音節:yèyuán）

3、你有什麼好辦法記住這兩個字？

（1）加一加：口+十=葉口+員=圓

（2）引導形象識字：葉（師畫出葉片和葉柄）

4、結合圖畫，再讀片斷

（1）自由讀文

（2）抽讀

（3）學生當小老師帶讀

5、出示課件，口頭說句

荷葉對（）說：“我是夏天。”

6、師小結拓展：〈出示課件荷葉圖〉

夏天是個完美的季節，瞧，那池中的`荷花映着太陽別樣粉紅，田田的荷葉就像一把把綠色的大傘。看到這樣的美景，你又會想到哪一首詩呢？

〈學生齊誦漢樂府《江南》〉

7、師：原先，在我們看不到的荷葉地下，還有一羣快活的小魚在游來游去，我們是不是能夠說――〈引導說句〉

生：荷葉對（小魚）說：“我是夏天、”

生：（荷花）對小魚說：“我是夏天。”

（三）學習“秋”片斷

1、學生藉助拼音自由讀文

2、小組彙報朗讀，評價

3、觀察圖畫，表演讀

（明確：模仿圖中谷穗的姿態，讀出穀穗的謙遜有禮）

4、師：秋天是個絢爛的季節，它不僅僅有金黃的穀穗，還有――

〈課件出示飄飛的楓葉，學生補充：火紅的楓葉〉

5、指導看圖，引導說話：

這秋葉一片一片地從大樹媽媽的懷抱裏飄落下來，在半空中打着轉，就像――

生：就像小鳥

師：就像小鳥在幹什麼呢？

生：就像小鳥在飛

師：又像――

生：又像蝴蝶在舞蹈

（師引導生將整個句子說完整:這飄飛的秋葉，就像小鳥在飛，又像蝴蝶在舞蹈）

6、齊誦詩歌《秋葉飄飄》

7、學生單個表演讀，評價

8、模仿課文秋的片斷，仿句練習

秋葉飄飄，它（跳着舞）說：“我是秋天。”

四、引出“冬”的片斷，拓展思考

1、打出空白幻燈片，引發學生對冬天的思考

師：咦？爲什麼大屏幕上什麼也沒有，一片空白呢？

生：因爲冬天下大雪了，到處都是雪白的一片

2、鼓勵孩子們用心中的畫筆去描繪冬天的完美